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摘 要：数学作为一门工具性学科，本身具有基础性的学科特性，数学基础要从小抓起，因此小学数学教育变得越来越重要，小组合作学习不仅能够培养孩子的合作意识，而且对于学生的学习效率与质量的影响日益凸显。本文在综合国内外研究现状基础上对当前国内小学数学小组合作学习模式进行分析，探析其中的问题，并在此基础上提出具有现实意义的小组合作学习的应用举措。
关键词：小学数学；小组合作；教学技巧
新课改形势下小学数学教学中对于分小组合作学习模式的利用已然成为了新课改的重点内容之一。但是不可置疑的是当前大多数小学数学教学模式依旧停留在传统模式上，这造成学生上课积极性不高，学习效率低下，课堂氛围不活跃，老师教学热情受挫等问题。因此，如何解决小学数学教学高效率问题，尤其是小学数学对于分小组合作学习模式的利用问题已然成为当前新课改急需解决的问题之一。
一、教学现状
根据国内研究表明，大多数小学数学课堂的教学内容与方法主要集中在老师讲题学生做题的教授模式，分小组谈论的教学形式仅仅停留在口头宣传上，实际并未得到充分的利用。通过分小组讨论错题与解体方法技巧的新型教学方式可以提高一定的课堂效率与质量，为多数学生所接受。但当前大多数国内小学新型合作学习的教学模式应用较少，尤其是对于分小组讨论的教学模式利用依旧欠缺，并且存在其它许多问题。
（一）教学软实力缺失
分小组合作学习教学模式要求学生选择搭档完成学习任务与讨论，通过小组内成员相互讲解的方式对数学题目进行探讨，从而达到取长补短的效果。分小组讨论的教学模式有效的保证教学任务、质量的准确性与完整性，当然还需要硬件配套的支持，例如学校内部局域网系统、软件系统等。目前多数小学数学分小组合作学习模式配套系统老化、短缺，简单的教学工作需要耗费大量的工作时间，这违背了小学数学教学以质量与效率为目标的初衷。现代化合作学习过程中，教师必须教学生学会掌握更加科学先进的辅助学习工具，尤其是像如数学、化学等科学性基础学科。
（二）合作技巧单一
对于大多小学数学分小组合作学习技巧运用中，学生仅仅是通过口头的谈论进行短時间的学习交流，形式的单一并未使得合作的互补效果得到充分的发挥。同时，在以小组为单位进行成果展示时，例如分小组讲解某一错题或难题时，老师也仅仅是让学生进行口头上的表述，并未进行其它形式的辅助展示，例如多媒体辅助教学设备。而且，大多数学生在完成老师提问与小组任务时，仅仅会得到老师的简单评价，而不是某些具体的建设性意见或建议，这对于学生来讲就丧失了一次再学习的就会。
二、构建高效课堂举措
（一）丰富合作学习内容
兴趣是前提，除必要的学习兴趣之外，小学数学教师还要保证课堂教学方法的配套，丰富的教学方式方法与实验内容可以使得学生的学习兴趣保鲜。学生的兴趣来源于生活，来源于学习之外的事情，教师学会充分利用这一点，将自身的教学技巧与课外生活相结合，例如融合国内外时事政治分析讲课、与学生探讨课外的新闻大事等，“跑题”的教学方式往往会使得教学效果事半功倍。在数学课堂上分小组讨论不仅仅是让学生局限于关于数学问题进行讨论，老师可以引导学生通过了解与学习数学发展史与前沿数学问题的方式更加深入的了解所学知识。将课堂谈论与生活相结合，融入必要的生活知识与技巧，可以引导学生将数学的学习与自身的职业规划相结合，认清生活与学习中合作的重要性。
（二）课后的反思与总结非常重要
任何事情都要做都事后总结，尤其是新型的合作学习教学模式。分小组合作学习的教学模式在传统教学模式的基础上实现了突破与创新，使得学生对于数学的兴趣学习得到保持。合作学习模式是以长期而又持续的内容，在面对学生学习数学越来越重要，但越来越不感兴趣的情况下，老师要学会总结要善于总结。因此，在小学数学教学课堂的每一节课完成过后，教师要对学生的合作学习模式反应、学生的教学评价、学习反馈等进行记录与总结。例如，总结合作学习过程中的不足之处，分小组谈论形式下学生是否听懂了，哪些题目是小组内无法自己解决的，谈论过程中在哪些环节出现了失误，小组谈论中那一部分学生走神情况最严重，知识块讲解是否起到作用、分小组谈论与多媒体教学相结合又有哪些不足等等。通过课下总结的方式方法不仅仅可以使得教师引导分小组合作学习教学技巧有所提升，还可以提高学生的学习效率与吸收知识的效率，进而提高小学数学课堂的效率。
三、结束语
新课改背景下，打破传统的创新式教学方法对于学生的学习效率与质量的影响日益凸显，主要体现在充分调动了学生学习化学的兴趣与积极性。但是不可置疑的是当前大多数中学化学教学模式依旧停留在传统模式上。本文在综合国内外研究现状基础上对当前国内小学数学课堂上分小组合作学习模式现状进行分析，探析其中的问题，并在此基础上提出具有现实意义的构建高效分小组合作学习的教学模式的举措。
参考文献
[1]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（10）：57-57.
[2]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然版），2014（1）：245-248.
关键词：小学数学；小组合作；教学技巧
新课改形势下小学数学教学中对于分小组合作学习模式的利用已然成为了新课改的重点内容之一。但是不可置疑的是当前大多数小学数学教学模式依旧停留在传统模式上，这造成学生上课积极性不高，学习效率低下，课堂氛围不活跃，老师教学热情受挫等问题。因此，如何解决小学数学教学高效率问题，尤其是小学数学对于分小组合作学习模式的利用问题已然成为当前新课改急需解决的问题之一。
一、教学现状
根据国内研究表明，大多数小学数学课堂的教学内容与方法主要集中在老师讲题学生做题的教授模式，分小组谈论的教学形式仅仅停留在口头宣传上，实际并未得到充分的利用。通过分小组讨论错题与解体方法技巧的新型教学方式可以提高一定的课堂效率与质量，为多数学生所接受。但当前大多数国内小学新型合作学习的教学模式应用较少，尤其是对于分小组讨论的教学模式利用依旧欠缺，并且存在其它许多问题。
（一）教学软实力缺失
分小组合作学习教学模式要求学生选择搭档完成学习任务与讨论，通过小组内成员相互讲解的方式对数学题目进行探讨，从而达到取长补短的效果。分小组讨论的教学模式有效的保证教学任务、质量的准确性与完整性，当然还需要硬件配套的支持，例如学校内部局域网系统、软件系统等。目前多数小学数学分小组合作学习模式配套系统老化、短缺，简单的教学工作需要耗费大量的工作时间，这违背了小学数学教学以质量与效率为目标的初衷。现代化合作学习过程中，教师必须教学生学会掌握更加科学先进的辅助学习工具，尤其是像如数学、化学等科学性基础学科。
（二）合作技巧单一
对于大多小学数学分小组合作学习技巧运用中，学生仅仅是通过口头的谈论进行短時间的学习交流，形式的单一并未使得合作的互补效果得到充分的发挥。同时，在以小组为单位进行成果展示时，例如分小组讲解某一错题或难题时，老师也仅仅是让学生进行口头上的表述，并未进行其它形式的辅助展示，例如多媒体辅助教学设备。而且，大多数学生在完成老师提问与小组任务时，仅仅会得到老师的简单评价，而不是某些具体的建设性意见或建议，这对于学生来讲就丧失了一次再学习的就会。
二、构建高效课堂举措
（一）丰富合作学习内容
兴趣是前提，除必要的学习兴趣之外，小学数学教师还要保证课堂教学方法的配套，丰富的教学方式方法与实验内容可以使得学生的学习兴趣保鲜。学生的兴趣来源于生活，来源于学习之外的事情，教师学会充分利用这一点，将自身的教学技巧与课外生活相结合，例如融合国内外时事政治分析讲课、与学生探讨课外的新闻大事等，“跑题”的教学方式往往会使得教学效果事半功倍。在数学课堂上分小组讨论不仅仅是让学生局限于关于数学问题进行讨论，老师可以引导学生通过了解与学习数学发展史与前沿数学问题的方式更加深入的了解所学知识。将课堂谈论与生活相结合，融入必要的生活知识与技巧，可以引导学生将数学的学习与自身的职业规划相结合，认清生活与学习中合作的重要性。
（二）课后的反思与总结非常重要
任何事情都要做都事后总结，尤其是新型的合作学习教学模式。分小组合作学习的教学模式在传统教学模式的基础上实现了突破与创新，使得学生对于数学的兴趣学习得到保持。合作学习模式是以长期而又持续的内容，在面对学生学习数学越来越重要，但越来越不感兴趣的情况下，老师要学会总结要善于总结。因此，在小学数学教学课堂的每一节课完成过后，教师要对学生的合作学习模式反应、学生的教学评价、学习反馈等进行记录与总结。例如，总结合作学习过程中的不足之处，分小组谈论形式下学生是否听懂了，哪些题目是小组内无法自己解决的，谈论过程中在哪些环节出现了失误，小组谈论中那一部分学生走神情况最严重，知识块讲解是否起到作用、分小组谈论与多媒体教学相结合又有哪些不足等等。通过课下总结的方式方法不仅仅可以使得教师引导分小组合作学习教学技巧有所提升，还可以提高学生的学习效率与吸收知识的效率，进而提高小学数学课堂的效率。
三、结束语
新课改背景下，打破传统的创新式教学方法对于学生的学习效率与质量的影响日益凸显，主要体现在充分调动了学生学习化学的兴趣与积极性。但是不可置疑的是当前大多数中学化学教学模式依旧停留在传统模式上。本文在综合国内外研究现状基础上对当前国内小学数学课堂上分小组合作学习模式现状进行分析，探析其中的问题，并在此基础上提出具有现实意义的构建高效分小组合作学习的教学模式的举措。
参考文献
[1]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（10）：57-57.
[2]杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究[J].赤峰学院学报（自然版），2014（1）：245-248.