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摘 要：幼儿园是幼儿培养良好习惯和能力的最初阶段，好的学习方法不仅能促使幼儿乐于参与到活动中，还对其以后的生活和学习产生重大影响。对此教师在教学过程中要充分发挥自身的引导作用，在音乐活动中给幼儿创设轻松愉快的教学情境，结合具体的音乐活动引进趣味性的内容，同时针对幼儿的倾听行为、身体感知行为和音乐内容等方面作出要求，在激发幼儿参与音乐活动兴趣的同时能深入感知乐理知识，从而培养幼儿热爱音乐、热爱生活。结合当前幼儿教学现状，就教师在活动过程中如何引导幼儿参与音乐活动作简要分析并提出相关教学策略。
关键词：幼儿园;音乐活动;指导策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0056-01
近年来，随着素质教育的全面推广，音乐教育逐渐的受到人们的重视，在幼儿教育中开展音乐活动不仅能培养幼儿的音乐素养，还能使幼儿热爱音乐、热爱生活。对此教师在教学过程中可将音乐活动和游戏教学融合起来，利用活动内容来发掘幼儿的潜能，培养其鲜活的个性，发展其创造意识，在激发幼儿学习音乐兴趣的同时促使其身心健康发展。
1.创建音乐情境，激发幼儿参与兴趣
幼儿通常对自己感兴趣的事情关注度较高，而且也愿意深入的参与活动中。对此教师在教学过程中要给幼儿创设相关的音乐情境，并利用多种方式来促进幼儿集中注意力，激发其学习探索音乐的兴趣。首先，教师要从幼儿日常出发寻找和课堂内容相关的音乐素材，并将之和活动内容良好的契合在一起，如小故事、动画等，从而紧抓幼儿的心理特点。其次，教师要做好对音乐活动的设计内容，要尽量保证活动持续有效，进而能促使幼儿不断的学习乐理知识。在《小精灵和山大王》的音乐活动中，在活动前教师要先搜集和音乐活动相关的材料，如小精灵找东西的故事，然后在活动时教师可先询问幼儿是否愿意听故事，一般都会得到肯定的回答。这时教师可给幼儿讲故事，并注意结合故事场景给幼儿播放合适的音乐。在这个过程中，为充分调动幼儿注意力，教师可在音乐节奏强烈处保留所讲故事结尾，让幼儿充满好奇和幻想，然后教师再让幼儿去用心听音乐，并根据音乐内容去猜想故事结尾，从而保证幼儿在好奇心的驱使下主动的参与音乐活动。教师在教学过程中给幼儿创设合理的音乐情景，不仅能显著激发幼儿的学习兴趣，还能使其初步了解音乐活动的内涵。
2.作出具体要求，让幼儿有目的的倾听
幼儿活泼好动，在很多时候常常不能专心欣赏音乐。对此教师在活动过程中不仅要以兴趣作为引导，还需要培养幼儿良好的常规习惯，这样有利于活动的有序展开。一方面，教师要先根据音乐活动来让幼儿了解音乐内容，在其有了大概的理解后可针对音乐让幼儿说出自己的看法，以此来加深幼儿印象。另一方面，教师可从一些简单方面让幼儿了解音乐的基本知识，如节奏快慢、力度强弱等，从而在教师的引导下能体会到音乐的魅力。在《聪明孩子笨老狼》音乐活动教学时，在活动前教师要先针对这首音乐的内容作介绍，并讲述有关的一些基本知识，如聪明孩子与笨老狼的故事，并结合音乐给幼儿凸显紧张情节和节奏缓慢的地方等。在幼儿对故事内容和这首音乐的基本构造有一个大致了解后，教师可在大屏幕上展示出一系列聪明孩子笨老狼的动画图片，鼓励幼儿说出自身对音乐内容的认识与看法，并在教师的带领下初步体会故事内容情节与音乐节奏的联系，从而促使幼儿能真正了解音乐内涵。教师在教学过程中引导幼儿有目的的倾听，不仅能使幼儿更加专注，而且也能提高其对音乐的感知能力。
3.进行角色扮演，促使幼儿感知乐曲内容
在音乐活动中，角色扮演起着十分重要的作用，能在給幼儿进行形象化教学的同时让幼儿领悟音乐的内涵。对此教师在活动过程中要充分结合幼儿的实际学习状况引导其进行角色扮演，使幼儿能通过表演来感知乐曲的结构、节奏和特点等。首先，教师要设计好角色扮演内容，并注意高度契合幼儿的个性，如让表情丰富的幼儿扮演具有感情色彩的音乐形象、让表演欲望较强的幼儿扮演形式多样的音乐形象等。其次，教师要注意引导幼儿感知音乐特点，可结合实际生活使其了解音乐知识的真谛，让幼儿在学中玩、玩中学。在《倒霉的狐狸》音乐活动教学时，教师可先结合狐狸的事迹给幼儿简单介绍，并选取音乐的前半段让表演欲望较强的幼儿去扮演倒霉的狐狸，同时配以轻音乐让幼儿进入故事情境，教师可在一旁指导，让幼儿尽情展现自己。在音乐进入高潮时，这时的音乐节奏会略显一些悲伤，因此教师可让表情丰富的幼儿去想象着做狐狸的表情，可配合音乐自由发挥。在这个过程中，教师可以悲伤图片给幼儿展示如何表现悲伤，也可结合实际生活让幼儿想象自己的倒霉事，从而能促使其更深的感知乐曲内容。教师在整个活动过程中以引导者的身份使幼儿进行角色扮演，不仅丰富了音乐活动的教学形式，而且也能促使幼儿真正体会到音乐中内在的知识。
综上所述，幼儿音乐活动中让幼儿在歌唱歌谣、身体律动、玩奏乐器的同时，更重要的是能让幼儿认识和体会音乐内在，这也符合陶行知教育思想和当前主流教学观念。对此教师在教学过程中也要结合生动有趣的故事情景、形象的形体动作还有更多幼儿乐于接受的方式进行指导，结合幼儿思维习惯和日常生活设计好活动内容，在促使幼儿主动参与活动过程的同时有效的培养其音乐素养。
参考文献
[1]徐亚群.浅谈3-6岁儿童学习与发展指南在幼儿园音乐活动中的运用[J].教学管理与教育研究，2016（10）：33-33
[2]戴天骄.感受音乐的魅力—试论3-6岁儿童学习与发展指南引导下的幼儿园音乐欣赏教学[J].才智，2014（30）：171-171
关键词：幼儿园;音乐活动;指导策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0056-01
近年来，随着素质教育的全面推广，音乐教育逐渐的受到人们的重视，在幼儿教育中开展音乐活动不仅能培养幼儿的音乐素养，还能使幼儿热爱音乐、热爱生活。对此教师在教学过程中可将音乐活动和游戏教学融合起来，利用活动内容来发掘幼儿的潜能，培养其鲜活的个性，发展其创造意识，在激发幼儿学习音乐兴趣的同时促使其身心健康发展。
1.创建音乐情境，激发幼儿参与兴趣
幼儿通常对自己感兴趣的事情关注度较高，而且也愿意深入的参与活动中。对此教师在教学过程中要给幼儿创设相关的音乐情境，并利用多种方式来促进幼儿集中注意力，激发其学习探索音乐的兴趣。首先，教师要从幼儿日常出发寻找和课堂内容相关的音乐素材，并将之和活动内容良好的契合在一起，如小故事、动画等，从而紧抓幼儿的心理特点。其次，教师要做好对音乐活动的设计内容，要尽量保证活动持续有效，进而能促使幼儿不断的学习乐理知识。在《小精灵和山大王》的音乐活动中，在活动前教师要先搜集和音乐活动相关的材料，如小精灵找东西的故事，然后在活动时教师可先询问幼儿是否愿意听故事，一般都会得到肯定的回答。这时教师可给幼儿讲故事，并注意结合故事场景给幼儿播放合适的音乐。在这个过程中，为充分调动幼儿注意力，教师可在音乐节奏强烈处保留所讲故事结尾，让幼儿充满好奇和幻想，然后教师再让幼儿去用心听音乐，并根据音乐内容去猜想故事结尾，从而保证幼儿在好奇心的驱使下主动的参与音乐活动。教师在教学过程中给幼儿创设合理的音乐情景，不仅能显著激发幼儿的学习兴趣，还能使其初步了解音乐活动的内涵。
2.作出具体要求，让幼儿有目的的倾听
幼儿活泼好动，在很多时候常常不能专心欣赏音乐。对此教师在活动过程中不仅要以兴趣作为引导，还需要培养幼儿良好的常规习惯，这样有利于活动的有序展开。一方面，教师要先根据音乐活动来让幼儿了解音乐内容，在其有了大概的理解后可针对音乐让幼儿说出自己的看法，以此来加深幼儿印象。另一方面，教师可从一些简单方面让幼儿了解音乐的基本知识，如节奏快慢、力度强弱等，从而在教师的引导下能体会到音乐的魅力。在《聪明孩子笨老狼》音乐活动教学时，在活动前教师要先针对这首音乐的内容作介绍，并讲述有关的一些基本知识，如聪明孩子与笨老狼的故事，并结合音乐给幼儿凸显紧张情节和节奏缓慢的地方等。在幼儿对故事内容和这首音乐的基本构造有一个大致了解后，教师可在大屏幕上展示出一系列聪明孩子笨老狼的动画图片，鼓励幼儿说出自身对音乐内容的认识与看法，并在教师的带领下初步体会故事内容情节与音乐节奏的联系，从而促使幼儿能真正了解音乐内涵。教师在教学过程中引导幼儿有目的的倾听，不仅能使幼儿更加专注，而且也能提高其对音乐的感知能力。
3.进行角色扮演，促使幼儿感知乐曲内容
在音乐活动中，角色扮演起着十分重要的作用，能在給幼儿进行形象化教学的同时让幼儿领悟音乐的内涵。对此教师在活动过程中要充分结合幼儿的实际学习状况引导其进行角色扮演，使幼儿能通过表演来感知乐曲的结构、节奏和特点等。首先，教师要设计好角色扮演内容，并注意高度契合幼儿的个性，如让表情丰富的幼儿扮演具有感情色彩的音乐形象、让表演欲望较强的幼儿扮演形式多样的音乐形象等。其次，教师要注意引导幼儿感知音乐特点，可结合实际生活使其了解音乐知识的真谛，让幼儿在学中玩、玩中学。在《倒霉的狐狸》音乐活动教学时，教师可先结合狐狸的事迹给幼儿简单介绍，并选取音乐的前半段让表演欲望较强的幼儿去扮演倒霉的狐狸，同时配以轻音乐让幼儿进入故事情境，教师可在一旁指导，让幼儿尽情展现自己。在音乐进入高潮时，这时的音乐节奏会略显一些悲伤，因此教师可让表情丰富的幼儿去想象着做狐狸的表情，可配合音乐自由发挥。在这个过程中，教师可以悲伤图片给幼儿展示如何表现悲伤，也可结合实际生活让幼儿想象自己的倒霉事，从而能促使其更深的感知乐曲内容。教师在整个活动过程中以引导者的身份使幼儿进行角色扮演，不仅丰富了音乐活动的教学形式，而且也能促使幼儿真正体会到音乐中内在的知识。
综上所述，幼儿音乐活动中让幼儿在歌唱歌谣、身体律动、玩奏乐器的同时，更重要的是能让幼儿认识和体会音乐内在，这也符合陶行知教育思想和当前主流教学观念。对此教师在教学过程中也要结合生动有趣的故事情景、形象的形体动作还有更多幼儿乐于接受的方式进行指导，结合幼儿思维习惯和日常生活设计好活动内容，在促使幼儿主动参与活动过程的同时有效的培养其音乐素养。
参考文献
[1]徐亚群.浅谈3-6岁儿童学习与发展指南在幼儿园音乐活动中的运用[J].教学管理与教育研究，2016（10）：33-33
[2]戴天骄.感受音乐的魅力—试论3-6岁儿童学习与发展指南引导下的幼儿园音乐欣赏教学[J].才智，2014（30）：171-171