在提倡素质教育的今天，作为基础教育的小学数学已不再把传授数学知识作为主要任务，更主要的是培养和提高学生思想品质、知识能力、意志品质和行为习惯等方面的素质。而小学生正处于身体发育还不完全、抽象概括能力较差的时期，只能看到事物形象的、外部的特征，要抽象出事物的本质特征还较困难。要在“40分钟”内提高学生的素质，就必须实现数学课堂教学的最优化。现就数学课堂教学中的最优化教学谈几点体会。
　　
　　一、转变教学思想，着重从学生角度备好课，制定最佳的教学方案
　　
　　在备课时要站在学生的角度，研究学生学习时的心理、习惯和思维过程，把握导课设计的新颖扣题、课堂环节的紧凑合理等，制定最佳的教学方案。例如，我在设计“比例尺”教学方案时，就是从发挥学生的主体作用、让学生学习获取数学知识的方法、探索性地学习数学、培养学生终身受用的数学素质与创造才能出发的。首先，创设情境，让学生急于探索；其次，多留空间，让学生自主探索。通过组织学生讨论交流、质疑问难，使学生理解比例尺的意义；然后出示例2，让学生独立尝试或小组合作解答，教师再指导方法，从而使学生顺利地列出方程求解；最后是精心设计练习，巩固新知。
　　
　　二、发挥教师的主导作用，充分调动学生的主动性，创设最佳的教学气氛
　　
　　1、用教师最佳情绪去感染学生，充分做好学生学习前的情绪准备。如教《圆的认识》时，让学生充分在课前找出圆形的实物，在导课时，学生就能带着浓厚的兴趣进入课堂。
　　2、认真组织好揭题谈话，把学生引入最佳的教学环境中去。注意揭题谈话的生动性、吸引力，用新颖、有趣的方式激发学生的好奇心、求知欲。如教《乘法的初步认识》时，可先出示几组图形及算式，让学生用最快的速度数出个数，大多数学生是一个一个地数。当学生算出后，教师给予表扬，引导学生看各图形或算式有什么特点，能否更快的数出。这样设疑导入，学生就会感兴趣，不自觉地进入学习活动中。
　　3、把学生喜闻乐见的形式引入课堂，创设最佳教学气氛。如《时、分、秒的认识》教学时，让学生猜谜语，说说自己日常生活的时间安排情况，联系生活实际，不仅能激发学生学习兴趣，还发展了学生的思维能力。
　　4、培养学生的学习自信心，用“肯定”来调动学生的学习积极性。特别是后进生，自信心弱，教师就要用表扬鼓励激发他们的信心，创设情境使他们通过努力获得成功，从而增强他们的自信心。
　　
　　三、增大教学密度，扩大受益面，求得最佳的教学效果
　　
　　1、从学生实际出发，提高教学效率，适当加快教学节奏，增大教学密度。如《万以内数的加减法》教学中，在学生理解算理后，可放手让学生独立尝试练习万以内连续进位、退位的加减法，教师点拨为主，并适当增加填空、当“小医生”改题等练习或游戏形式，培养学生的自学能力。
　　2、引导学生人人动脑、动口、动手，给学生充分的思维和作业时间。如教《圆锥的体积》时，课前让学生动手试做圆锥体，知道它各面的形状；在课堂中，先让学生观察各种图形，比较它们体积的大小，然后分组动手实验，证明圆锥体的体积是等底等高圆柱体积的

，最后让学生动脑推导出圆锥的体积公式。这样既增加了学生的感性认识，符合学生的认识规律，又便于发挥学生学习的积极主动性。
　　3、注意面向全体和因材施教相结合。要给每位学生质疑问难的机会，充分调动学生学习的兴趣。对学习基础较差的学生，要让他们多做基础性练习，并进行必要的辅导；对学有余力、思维能力较强的学生，可以让他们多做一些综合运用和富有思考性的题目，并通过课外兴趣活动等多种形式以满足他们的求知欲。