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[摘要]研究组针对学习内外动力,对广州铁路职业技术学院500名学生进行调查,报告得出结论是,高职学生有明确的奋斗目标,但是缺乏近期学习计划,学习主动性不够,此外,他们面临较大的外在学习压力,针对调查情况,研究组认为要加强心理疏导、职业指导,有效利用校园文化环境,课堂教学等外在环境对学生产生好的引导作用。
[关键字]学习调查;内外动力;心理疏导;职业指导
学习动力是影响学习的内在和外在因素。内部动力指产生于学习者自身需要而推动学习的一种力量,包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度等主要因素。外部动力是指外界客观目标、要求或激励因素等诱发的一种学习力量,受外界的激励力或压力所推动,包括社会、家庭、学校等因素施予的激励作用。学习动力的调查,能让研究者对被调查对象的学习情况进行分析,并展开对策研究。
高职教育目前发展迅速。随着高职学生人数的增多,高职学生的学习效果也令人关注。为了充分了解高职学生学习状况,分析学习内外动力的影响力,研究组在广州铁路职业技术学院学生中展开学习动力调查,调查主要针对学习的内外动力及学习者对学习收获的感受展开。发放调查问卷500份,回收419份,回收率83.8%,有效率95%。
一、调查情况分析
根据调查问卷,我们从以下几个方面对高职学生(以下“学生”专指“高职学生”)学习动力进行归纳统计。
1、学习时间。高职学生花在学习上的时间过少。近60%的被调查者表示,每天花在学习上的时间很少,35.4%的每天学习两至三个小时。
2、学习目标。高职学生的学习目标明确。但是立足点不太高。67%的被调查者表示,学习主要是为了自己有个好前途。26.7%的认为学习是为了实现自己的个人价值。
3、学习状况。93%的被调查者表示自己学习一般。在学习努力程度上,77%的努力程度一般,20.5%的表示不够努力。在完成学习任务方面,26.3%的人表示勉强完成,对待学习的主动性不够。一半的被调查者对所学专业不热爱,只有29.4%的人表示喜欢所学专业。
对于好专业的定义,被调查者认识较为理性,57.6%的表示,能体现自身价值,适合自己发展的专业是好专业,17.4%的认为就业较好的是好专业。
4、学习困难归因。
在学习困难方面,55%的被调查者表示,学习动力不足。在学习动力不足的同学中,50%的同学清楚,学习动力是自身原因,其中23.4%的表示,学习目标模糊,16%的人认为考试反正能通过,也会导致自己学习动力不足。而50%的同学把学习动力不足归因于外在原因,一是环境,二是课堂。其中20.5%的被调查者归因为对学校没有自豪感和归属感,13%的归因于学习氛围不好,17%认为学的东西与自己需求有差距。看来,在学习动力方面,不仅有激发学生学习内在动力的必要,也有改善外在学习环境的必要。
5、外在学习动力。
关于不适应学校的因素中,学校与理想相去甚远居首位,占45%,人际关系占18%,学业占15.5%。近70%的学生认为校园环境影响学习。从数据可看出,优美人文气息浓厚的校园氛围是隐性教育的必不可少的平台,高职校园如何切合职业教育,打造校园文化平台,这也是一个值得思考的课题。像有的高职院校利用自身办学特色,专业优势,将校园建设成一个一线实践的真实场景,是值得提倡,值得研究思考。
外在社会压力方面:目前激烈的社会竞争,就业形势的严峻,让66.9%的学生有紧迫的学习压力。在利于今后职业生活的知识中,专业课程知识排第一,近70%;人文课程排第二,占16.3%。这个现象跟本科院校特别是文科院校有着不一致的效果。工科实践性强的院校,高职学生较重视专业课程的学习,因为这将来是其走上工作岗位的关键知识基础。这一点学生们有清醒的认识。
6、内在学习动力
从学校和家长的角度来分析学习成绩好坏和学习动力问题中,学生们都把自身的前途规划与设想排到第一,他们并没把学校和家长的管理作为学习动力的重要因素,但是从学校角度的严格管理与学习成绩上,有65%的学生认为有一点促动作用,30%的认为有很大促动作用,学生还是倾向于学校的严格管理。
在大学里最苦恼的问题排名依次是,就业前途、经济困难上学费用高、对所学专业失去兴趣,感到前途未^学习紧张和同学关系并列第四。从这些可看出,当前高职院校大学生最关心就业,同时学校要在保证困难学生完成学业的前提下,给予他们一定帮助,专业的兴趣与市场的切合也是学生们焦虑的因素,此外,校园内的竞争学习紧张和与同学的关系,集体的关怀也是学生们关注的。
总体评价:高职院校学生总的来说,在学习上的时间不多,平均不到四个小时;学习的自觉性主动性不够;同时他们基本上有着明确的学习目标,只是在近期学习目的上较不明确,外在表现是学习努力程度一般,认识到将来能发挥自身价值的工作是自己的理想工作;社会的压力对他们的学习造成相当程度的影响,就业问题是学生们最为关注的社会问题和自身问题;父母家人的期望在高职学生中的影响力度并不如期待中那么高,相反,他们对学校的知名度、学习环境、学习氛围甚至严格的学习考试管理制度较为关注,认为这对其学习造成一定的外在影响。除此之外,校园内的人际关系、同学交往,学费经济因素也对他们造成一定的心理负担。
二、背景分析
从调查问卷的整体情况来看,当下高职学生外在学习压力较大,如社会竞争激烈、就业压力大、经济因素、校园圈子的人际关系等,那么相对于外在学习的压力,高职学生的内在学习压力相对来说要小得多,虽然他们清楚学习是为了实现个人与社会价值,改变自身生活状况,但在现实学习生活中,他们在学习主动性、自觉性、计划性方面却没有做出应有的努力。笔者认为存在以下两大原因:
1、高职教育的认知偏差
与本科院校的教育档次偏差:从传统的观点来看,高职院校与本科院校在招生等次上、社会舆论中都存在一定差距。从录取分数、批次来看,高职院校是排在本科院校之后的,相对来说,在招生生源上有差距。而社会的认可度也存在偏差。一般会认为,高职院校不如本科院校,从培养的人才方面、学识方面、就业的层面都比本科院校差。那么在这样一种先人为主的认识中,人们对高职教育往往不重视,不在乎,这可能成为高职学生有明确学习目标,而无学习主动的因素之一。
对高职教育特征的认识偏差:高职教育是专科教育,也是职业教育,强调职业技能培养,动手能力培养,那在高职教育中,教育者也会走入这个偏差当中:即强调技能的掌握,而对理论、职业认知、人生观、人生态度等理想人文教育会有削减。这样,高职生在书本学习中也会轻视这一点,他们往往会强调实训实习,而对于课堂内的,特别是人文性质的教育会轻视,那么在课室中学习的时间会要少得多。
2、社会竞争激烈,就业形势的紧迫,是新时代高职学生面对 的较强外在压力。
随着大学毛入学比率的提高,高等教育由精英教育转化为大众教育,特别是近几年,高校入学人数日益增加,在以高等教育谋取职业的传统社会观念下,就业成为当今高校学生较为关心的问题。而入学人数增多,入学门槛的降低,也让目前高校面临一个二律背反的悖论中:一方面要多招生,另一方面在就业上存在困难。在这种社会情况下,就业问题成为高职学生较为焦虑的问题之一。这也造成外在学习原因远远大于内在学习动力的现象。
三、对策研究
1、加强大学生心理疏导与调控,弱化外在学习因素对其产生的负面影响。
就业问题是目前高校和高校学生面临的主要问题。特别是以就业为导向的高职教育,学生对就业的期望值较高。那么,外在学习原因过强,易让人产生焦虑,严重的可能产生心理疾患。高职院校要高度重视,多层面多角度多方开展心理教育疏导工作,让其正确认识外在社会压力,正确利用外在学习因素,从而转化为有效的学习外在动力。
2、加强专业与企业、市场的联系,提升专业就业实力与后发力。
以就业为导向的高职教育,如何与企业市场进行零距离对接,是高职教育发展的潜力所在。就业目前成为衡量高职教育质量的一个重要因素。作为高职院校,一是加强专业知识与当前企业需求的结合力度,二是做好专业为市场为企业的服务,从双赢角度推动职业教育深度发展。
3、加大就业指导工作力度,引导学生正确对待激烈的社会压力。
如何将社会就业的紧迫转化为积极有效的学习动力,是每一位学生管理工作者值得思考的问题。一是使其对当前社会形势有清楚认识,并能以正确的态度对待。二是提高就业指导工作的针对性、有效性与指导性,为学生提供准确实在的就业信息服务和就业指导服务。
4、加强责任感使命感的认识,使其具备强大的内在学习动力。
目前高职学生都有明确的学习目标,但是从内容与立足点来看,多是从个人前途出发,这个出发点是人的基本要求。如何将其内在动力长远化,需要其具备有远大精神意义的内在学习动力,建议对高职学生加强国家与个人的辩证关系认识,社会与个人发展的认识,从大局的角度正确审视个人的发展与事业,为其提供强大持续的内在学习动力。
5、加强对大学生实现个人理想的督促监督,指导他们制定短期目标,有步骤地实现个人近期理想。
有的高职生对自身要求低,考试过关,未在长远职业生涯中看待高职教育阶段的重要性基础性。师兄师姐对大学生的影响力占20%,学校要充分利用这个资源,展开有针对性的理想教育。
6、营造浓厚育人的校园环境,蕴集人文氛围。
隐性人文环境对人的潜移默化作用,和谐校园环境的营造不仅是外在的花草树木,建筑物,而且还在于人与人之间关系的风气,要努力营造和睦的师生、生生关系,倡导谦让、宽容、上进、刻苦、勤奋的人文风气,学生教师群体有正当的权力诉求平台,提高对师生的服务意识。此外,严格学校管理制度,营造宽松学术环境。
7、增强课堂教学的实效性、兴趣度。
课堂是提高学生学习兴趣较为直接的因素。高职院校要努力提高课堂教学的实效性、针对性,提高学习兴趣。
[关键字]学习调查;内外动力;心理疏导;职业指导
学习动力是影响学习的内在和外在因素。内部动力指产生于学习者自身需要而推动学习的一种力量,包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度等主要因素。外部动力是指外界客观目标、要求或激励因素等诱发的一种学习力量,受外界的激励力或压力所推动,包括社会、家庭、学校等因素施予的激励作用。学习动力的调查,能让研究者对被调查对象的学习情况进行分析,并展开对策研究。
高职教育目前发展迅速。随着高职学生人数的增多,高职学生的学习效果也令人关注。为了充分了解高职学生学习状况,分析学习内外动力的影响力,研究组在广州铁路职业技术学院学生中展开学习动力调查,调查主要针对学习的内外动力及学习者对学习收获的感受展开。发放调查问卷500份,回收419份,回收率83.8%,有效率95%。
一、调查情况分析
根据调查问卷,我们从以下几个方面对高职学生(以下“学生”专指“高职学生”)学习动力进行归纳统计。
1、学习时间。高职学生花在学习上的时间过少。近60%的被调查者表示,每天花在学习上的时间很少,35.4%的每天学习两至三个小时。
2、学习目标。高职学生的学习目标明确。但是立足点不太高。67%的被调查者表示,学习主要是为了自己有个好前途。26.7%的认为学习是为了实现自己的个人价值。
3、学习状况。93%的被调查者表示自己学习一般。在学习努力程度上,77%的努力程度一般,20.5%的表示不够努力。在完成学习任务方面,26.3%的人表示勉强完成,对待学习的主动性不够。一半的被调查者对所学专业不热爱,只有29.4%的人表示喜欢所学专业。
对于好专业的定义,被调查者认识较为理性,57.6%的表示,能体现自身价值,适合自己发展的专业是好专业,17.4%的认为就业较好的是好专业。
4、学习困难归因。
在学习困难方面,55%的被调查者表示,学习动力不足。在学习动力不足的同学中,50%的同学清楚,学习动力是自身原因,其中23.4%的表示,学习目标模糊,16%的人认为考试反正能通过,也会导致自己学习动力不足。而50%的同学把学习动力不足归因于外在原因,一是环境,二是课堂。其中20.5%的被调查者归因为对学校没有自豪感和归属感,13%的归因于学习氛围不好,17%认为学的东西与自己需求有差距。看来,在学习动力方面,不仅有激发学生学习内在动力的必要,也有改善外在学习环境的必要。
5、外在学习动力。
关于不适应学校的因素中,学校与理想相去甚远居首位,占45%,人际关系占18%,学业占15.5%。近70%的学生认为校园环境影响学习。从数据可看出,优美人文气息浓厚的校园氛围是隐性教育的必不可少的平台,高职校园如何切合职业教育,打造校园文化平台,这也是一个值得思考的课题。像有的高职院校利用自身办学特色,专业优势,将校园建设成一个一线实践的真实场景,是值得提倡,值得研究思考。
外在社会压力方面:目前激烈的社会竞争,就业形势的严峻,让66.9%的学生有紧迫的学习压力。在利于今后职业生活的知识中,专业课程知识排第一,近70%;人文课程排第二,占16.3%。这个现象跟本科院校特别是文科院校有着不一致的效果。工科实践性强的院校,高职学生较重视专业课程的学习,因为这将来是其走上工作岗位的关键知识基础。这一点学生们有清醒的认识。
6、内在学习动力
从学校和家长的角度来分析学习成绩好坏和学习动力问题中,学生们都把自身的前途规划与设想排到第一,他们并没把学校和家长的管理作为学习动力的重要因素,但是从学校角度的严格管理与学习成绩上,有65%的学生认为有一点促动作用,30%的认为有很大促动作用,学生还是倾向于学校的严格管理。
在大学里最苦恼的问题排名依次是,就业前途、经济困难上学费用高、对所学专业失去兴趣,感到前途未^学习紧张和同学关系并列第四。从这些可看出,当前高职院校大学生最关心就业,同时学校要在保证困难学生完成学业的前提下,给予他们一定帮助,专业的兴趣与市场的切合也是学生们焦虑的因素,此外,校园内的竞争学习紧张和与同学的关系,集体的关怀也是学生们关注的。
总体评价:高职院校学生总的来说,在学习上的时间不多,平均不到四个小时;学习的自觉性主动性不够;同时他们基本上有着明确的学习目标,只是在近期学习目的上较不明确,外在表现是学习努力程度一般,认识到将来能发挥自身价值的工作是自己的理想工作;社会的压力对他们的学习造成相当程度的影响,就业问题是学生们最为关注的社会问题和自身问题;父母家人的期望在高职学生中的影响力度并不如期待中那么高,相反,他们对学校的知名度、学习环境、学习氛围甚至严格的学习考试管理制度较为关注,认为这对其学习造成一定的外在影响。除此之外,校园内的人际关系、同学交往,学费经济因素也对他们造成一定的心理负担。
二、背景分析
从调查问卷的整体情况来看,当下高职学生外在学习压力较大,如社会竞争激烈、就业压力大、经济因素、校园圈子的人际关系等,那么相对于外在学习的压力,高职学生的内在学习压力相对来说要小得多,虽然他们清楚学习是为了实现个人与社会价值,改变自身生活状况,但在现实学习生活中,他们在学习主动性、自觉性、计划性方面却没有做出应有的努力。笔者认为存在以下两大原因:
1、高职教育的认知偏差
与本科院校的教育档次偏差:从传统的观点来看,高职院校与本科院校在招生等次上、社会舆论中都存在一定差距。从录取分数、批次来看,高职院校是排在本科院校之后的,相对来说,在招生生源上有差距。而社会的认可度也存在偏差。一般会认为,高职院校不如本科院校,从培养的人才方面、学识方面、就业的层面都比本科院校差。那么在这样一种先人为主的认识中,人们对高职教育往往不重视,不在乎,这可能成为高职学生有明确学习目标,而无学习主动的因素之一。
对高职教育特征的认识偏差:高职教育是专科教育,也是职业教育,强调职业技能培养,动手能力培养,那在高职教育中,教育者也会走入这个偏差当中:即强调技能的掌握,而对理论、职业认知、人生观、人生态度等理想人文教育会有削减。这样,高职生在书本学习中也会轻视这一点,他们往往会强调实训实习,而对于课堂内的,特别是人文性质的教育会轻视,那么在课室中学习的时间会要少得多。
2、社会竞争激烈,就业形势的紧迫,是新时代高职学生面对 的较强外在压力。
随着大学毛入学比率的提高,高等教育由精英教育转化为大众教育,特别是近几年,高校入学人数日益增加,在以高等教育谋取职业的传统社会观念下,就业成为当今高校学生较为关心的问题。而入学人数增多,入学门槛的降低,也让目前高校面临一个二律背反的悖论中:一方面要多招生,另一方面在就业上存在困难。在这种社会情况下,就业问题成为高职学生较为焦虑的问题之一。这也造成外在学习原因远远大于内在学习动力的现象。
三、对策研究
1、加强大学生心理疏导与调控,弱化外在学习因素对其产生的负面影响。
就业问题是目前高校和高校学生面临的主要问题。特别是以就业为导向的高职教育,学生对就业的期望值较高。那么,外在学习原因过强,易让人产生焦虑,严重的可能产生心理疾患。高职院校要高度重视,多层面多角度多方开展心理教育疏导工作,让其正确认识外在社会压力,正确利用外在学习因素,从而转化为有效的学习外在动力。
2、加强专业与企业、市场的联系,提升专业就业实力与后发力。
以就业为导向的高职教育,如何与企业市场进行零距离对接,是高职教育发展的潜力所在。就业目前成为衡量高职教育质量的一个重要因素。作为高职院校,一是加强专业知识与当前企业需求的结合力度,二是做好专业为市场为企业的服务,从双赢角度推动职业教育深度发展。
3、加大就业指导工作力度,引导学生正确对待激烈的社会压力。
如何将社会就业的紧迫转化为积极有效的学习动力,是每一位学生管理工作者值得思考的问题。一是使其对当前社会形势有清楚认识,并能以正确的态度对待。二是提高就业指导工作的针对性、有效性与指导性,为学生提供准确实在的就业信息服务和就业指导服务。
4、加强责任感使命感的认识,使其具备强大的内在学习动力。
目前高职学生都有明确的学习目标,但是从内容与立足点来看,多是从个人前途出发,这个出发点是人的基本要求。如何将其内在动力长远化,需要其具备有远大精神意义的内在学习动力,建议对高职学生加强国家与个人的辩证关系认识,社会与个人发展的认识,从大局的角度正确审视个人的发展与事业,为其提供强大持续的内在学习动力。
5、加强对大学生实现个人理想的督促监督,指导他们制定短期目标,有步骤地实现个人近期理想。
有的高职生对自身要求低,考试过关,未在长远职业生涯中看待高职教育阶段的重要性基础性。师兄师姐对大学生的影响力占20%,学校要充分利用这个资源,展开有针对性的理想教育。
6、营造浓厚育人的校园环境,蕴集人文氛围。
隐性人文环境对人的潜移默化作用,和谐校园环境的营造不仅是外在的花草树木,建筑物,而且还在于人与人之间关系的风气,要努力营造和睦的师生、生生关系,倡导谦让、宽容、上进、刻苦、勤奋的人文风气,学生教师群体有正当的权力诉求平台,提高对师生的服务意识。此外,严格学校管理制度,营造宽松学术环境。
7、增强课堂教学的实效性、兴趣度。
课堂是提高学生学习兴趣较为直接的因素。高职院校要努力提高课堂教学的实效性、针对性,提高学习兴趣。