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摘 要：在语文新课程标准当中，有明确的要求，要让学生学会朗读和默读。在逐渐的练习过程当中，让学生学会精读和略读，从而培养学生能够广泛阅读的兴趣，扩宽阅读面，提升阅读量。在阅读学习中，提倡少做题，多阅读，并且鼓励学生可以自主选择阅读材料。并且规定义务教育阶段学生所阅读数量应该达到一定的标准。阅读是感悟的基础和前提，学生只有反复地对文章进行阅读，才能够体会到文章的主旨和趣味，而语文学习中阅读是非常重要的，语言的学习以积累为主，大量的閱读量为学生的语文学习奠定良好的基础，从而由量变达到质变。
关键词：语文课程;海量阅读;文化积累
小学阶段的语文教学过程当中，笔者将学生的阅读量作为小学语文教学的重点内容，通过教学实践，笔者对于学生的语文阅读量的提升总结以下几点看法
一、 走进教材，让学生直接体验作品
（一） 快速阅读，整体感知
小学语文阅读教学当中，快速阅读是学生从文中获取重要信息的重要手段，因此笔者指导学生领悟阅读的要点。首先，进行默读。其次，对于不太懂的地方进行反复的重读。再者，阅读过程当中，抓住文章的主要内容和关键字或段落。再次，阅读过程中，每分钟阅读字数不少于六百字。最终，再进行阅读过程中，应该注意正确的坐姿，注意力应该高度集中。只有掌握了这些快速阅读的要领，学生才能够迅速地从文章中理清文章思路。进而从整体上把握文章的内容。
（二） 自悟探究，品味语言
语文课程学习过程当中，语文文本当中都蕴涵着丰富的思想情感以及人文内涵。这方面对于学生的精神领域影响是非常深远的，对学生的心灵，有着非常大的震撼作用。语文教学中教师应引导学生在阅读过程中进行体验和感受。强调学生在学习中的自悟和探究。当然在学习过程当中，学生的自主探究不能够放任不管，在教学中教师应该随时关注学生，在学生出现阅读困难时，应给予适当的引导，必要时进行一定的讨论。使学生的自学能够继续进行，在自我探究过程当中应进行思想培养，在自我探究当中，要有一定的语言训练。使学生能够在自我探究中碰发出创新的火花。笔者在进行教学过程当中，注重学生对于文章感兴趣片段的精读，重视学生的语言体味和揣摩。在进行语文课程时，首先引导学生进行朗读。从文章的阅读节奏感，语速和情感等方面进行一定的引导，使学生能够品味到词语或文章段落当中所蕴含的思想内容，并可以联系学生自身的情感体验进步的感悟作者的思想。
（三） 多角度阅读
在学生阅读过程当中，鼓励学生从不同的角度看待问题，这样就会有不同的创新思想。以往的教学过程当中强调答案的一致性，就使得这种教学形式限制了学生的学习，而如今的教学则注重学生的个性体验。
二、 走出教材，创设读书氛围，激发阅读兴趣
曾有教育家说过没有激发兴趣，而迫使学生掌握知识会扼杀学生的学习意愿。兴趣是推动学习的内在因素。学生有了学习兴趣，才能够离开各种外界诱惑。从内心深处对课外阅读产生兴趣。因此在教育初始阶段，应采取不同的形式，激发学生的学习兴趣，并努力取得学校和家长的配合，建立相关的阅读基地，使学生有丰富的书籍，可以阅读。为学生的阅读营造良好的氛围。
（一） 合理选择阅读内容
在语文阅读过程当中，应该引导学生读好书。这样才能够让学生从好的书籍当中，感受到美的熏陶和感染。才能够从好书中知道真、善、美，树立正确的审美观念。在阅读初始阶段，教师应该根据学生的年龄特点和心理特征，为学生推荐适合这一年龄阶段的读物，并告诉学生哪些是好的书籍可以细细品味。哪些书籍是不好的书籍，在长久的阅读过程当中，学生就会拥有鉴别书籍好坏的能力，可以进行自主的选择阅读内容。
（二） 在阅读中感悟欣赏，积累语言
阅读是为了让学生能够在这个过程当中，吸收知识，积累知识，为了避免学生阅读过程当中，只注重形式。应该在课外阅读过程中，教师有意识的对学生进行一定的引导，在必要时开展阅读赏析类课程，培养学生形成良好的阅读习惯。要求学生在阅读的书籍当中有所摘录，习惯将书本当中自己感兴趣，自己觉得较为精彩的部分摘录下来。在低年级阶段主要摘录一些好的词句和成语。在阅读过程当中，引导学生将词语按照所属的规范进行分类。而进入中年极阶段，可以让学生摘录一些优美的句子、自然科学知识等。让学生在写作过程当中能够信手拈来，而不至于没有知识储备。因此在学生有大量知识积累时，教师也应该给学生提供练习的机会，让学生能够将阅读过程当中所获取到的知识，通过练笔表现出来。教师应该进行及时的鼓励和表扬，即使是学生在文章中运用了一句生动的句子或词语。这样对于学生的阅读和写作能力都有双重提升。
（三） 开展活动强化读，促进语言的积累和运用
小学阶段的学生意识和品质正处于形成时期，他们往往缺乏恒心。在阅读过程当中，只有几热度。笔者为了让班级中已经形成的课外阅读的风气长期维持下去，让学生能够品味到阅读当中的快乐。因此以多元化的活动来强化阅读，加强学生的实践能力。比如，在每节课程开始之前，让学生课前背诵古诗名言。并且在这之后举行诗文朗诵比赛，看谁能朗诵的诗文最多，这样能够鼓励学生更多的积累知识。对于表现好的学生应给予及时的表扬，这样可以让学生始终保持的阅读的兴趣。
三、 结语
综上所述，新课程改革给了语文课程新的机遇，同样语文课程也面临着巨大的挑战。小学阶段的语文学科阅读量的提升需要学生长期坚持，在这种长期坚持下学生能够积累更多的语文知识。使学生的语文能力得以提升，使得学生能够形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘兴萍.海量阅读丰富文化积累 互动评改助力轻松写作[J].开心：素质教育，2017（2）：74-75.
[2]陈静.浅谈文化背景知识对提高阅读能力的作用[J].福建商学院学报，2003（3）：45-46.
[3]姜勇.浅谈高中英语阅读能力与文化背景知识的相互作用[J].新课程导学（七年级上旬），2017：8.
作者简介：
柴芳春，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县巩昌学区园艺小学。
关键词：语文课程;海量阅读;文化积累
小学阶段的语文教学过程当中，笔者将学生的阅读量作为小学语文教学的重点内容，通过教学实践，笔者对于学生的语文阅读量的提升总结以下几点看法
一、 走进教材，让学生直接体验作品
（一） 快速阅读，整体感知
小学语文阅读教学当中，快速阅读是学生从文中获取重要信息的重要手段，因此笔者指导学生领悟阅读的要点。首先，进行默读。其次，对于不太懂的地方进行反复的重读。再者，阅读过程当中，抓住文章的主要内容和关键字或段落。再次，阅读过程中，每分钟阅读字数不少于六百字。最终，再进行阅读过程中，应该注意正确的坐姿，注意力应该高度集中。只有掌握了这些快速阅读的要领，学生才能够迅速地从文章中理清文章思路。进而从整体上把握文章的内容。
（二） 自悟探究，品味语言
语文课程学习过程当中，语文文本当中都蕴涵着丰富的思想情感以及人文内涵。这方面对于学生的精神领域影响是非常深远的，对学生的心灵，有着非常大的震撼作用。语文教学中教师应引导学生在阅读过程中进行体验和感受。强调学生在学习中的自悟和探究。当然在学习过程当中，学生的自主探究不能够放任不管，在教学中教师应该随时关注学生，在学生出现阅读困难时，应给予适当的引导，必要时进行一定的讨论。使学生的自学能够继续进行，在自我探究过程当中应进行思想培养，在自我探究当中，要有一定的语言训练。使学生能够在自我探究中碰发出创新的火花。笔者在进行教学过程当中，注重学生对于文章感兴趣片段的精读，重视学生的语言体味和揣摩。在进行语文课程时，首先引导学生进行朗读。从文章的阅读节奏感，语速和情感等方面进行一定的引导，使学生能够品味到词语或文章段落当中所蕴含的思想内容，并可以联系学生自身的情感体验进步的感悟作者的思想。
（三） 多角度阅读
在学生阅读过程当中，鼓励学生从不同的角度看待问题，这样就会有不同的创新思想。以往的教学过程当中强调答案的一致性，就使得这种教学形式限制了学生的学习，而如今的教学则注重学生的个性体验。
二、 走出教材，创设读书氛围，激发阅读兴趣
曾有教育家说过没有激发兴趣，而迫使学生掌握知识会扼杀学生的学习意愿。兴趣是推动学习的内在因素。学生有了学习兴趣，才能够离开各种外界诱惑。从内心深处对课外阅读产生兴趣。因此在教育初始阶段，应采取不同的形式，激发学生的学习兴趣，并努力取得学校和家长的配合，建立相关的阅读基地，使学生有丰富的书籍，可以阅读。为学生的阅读营造良好的氛围。
（一） 合理选择阅读内容
在语文阅读过程当中，应该引导学生读好书。这样才能够让学生从好的书籍当中，感受到美的熏陶和感染。才能够从好书中知道真、善、美，树立正确的审美观念。在阅读初始阶段，教师应该根据学生的年龄特点和心理特征，为学生推荐适合这一年龄阶段的读物，并告诉学生哪些是好的书籍可以细细品味。哪些书籍是不好的书籍，在长久的阅读过程当中，学生就会拥有鉴别书籍好坏的能力，可以进行自主的选择阅读内容。
（二） 在阅读中感悟欣赏，积累语言
阅读是为了让学生能够在这个过程当中，吸收知识，积累知识，为了避免学生阅读过程当中，只注重形式。应该在课外阅读过程中，教师有意识的对学生进行一定的引导，在必要时开展阅读赏析类课程，培养学生形成良好的阅读习惯。要求学生在阅读的书籍当中有所摘录，习惯将书本当中自己感兴趣，自己觉得较为精彩的部分摘录下来。在低年级阶段主要摘录一些好的词句和成语。在阅读过程当中，引导学生将词语按照所属的规范进行分类。而进入中年极阶段，可以让学生摘录一些优美的句子、自然科学知识等。让学生在写作过程当中能够信手拈来，而不至于没有知识储备。因此在学生有大量知识积累时，教师也应该给学生提供练习的机会，让学生能够将阅读过程当中所获取到的知识，通过练笔表现出来。教师应该进行及时的鼓励和表扬，即使是学生在文章中运用了一句生动的句子或词语。这样对于学生的阅读和写作能力都有双重提升。
（三） 开展活动强化读，促进语言的积累和运用
小学阶段的学生意识和品质正处于形成时期，他们往往缺乏恒心。在阅读过程当中，只有几热度。笔者为了让班级中已经形成的课外阅读的风气长期维持下去，让学生能够品味到阅读当中的快乐。因此以多元化的活动来强化阅读，加强学生的实践能力。比如，在每节课程开始之前，让学生课前背诵古诗名言。并且在这之后举行诗文朗诵比赛，看谁能朗诵的诗文最多，这样能够鼓励学生更多的积累知识。对于表现好的学生应给予及时的表扬，这样可以让学生始终保持的阅读的兴趣。
三、 结语
综上所述，新课程改革给了语文课程新的机遇，同样语文课程也面临着巨大的挑战。小学阶段的语文学科阅读量的提升需要学生长期坚持，在这种长期坚持下学生能够积累更多的语文知识。使学生的语文能力得以提升，使得学生能够形成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘兴萍.海量阅读丰富文化积累 互动评改助力轻松写作[J].开心：素质教育，2017（2）：74-75.
[2]陈静.浅谈文化背景知识对提高阅读能力的作用[J].福建商学院学报，2003（3）：45-46.
[3]姜勇.浅谈高中英语阅读能力与文化背景知识的相互作用[J].新课程导学（七年级上旬），2017：8.
作者简介：
柴芳春，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县巩昌学区园艺小学。