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【摘 要】在当前经济全球化快速发展的时代，学好英语已经成为了当代人的重要责任，也是适应当前时代发展需求的关键。对此，在我国新课标全面实施的过程中，加大了对英语教育的发展，使其通过各种方法来提高英语课堂教学质量，让学生更好的学习英语。而小组竞赛方法的应用，在很大程度上不但提高了英语课堂的教学效果，而且还有助于提高学生的合作能力。但若想使小组竞赛在英语课堂中得到很好的应用，首先必须站在更高的角度来看课堂小组竞赛，然后有技巧地使用它。对此，笔者根据多年来的高中英语教学经验，对小组竞赛在高中英语课堂中的应用进行一定的总结。
【关键词】高中英语 小组竞赛 应用
中国分类号：G633.41
当前，随着英语的广泛应用，我国在教育改革中对英语教育也提出了更高的要求，使其能通过多种方法来提高英语教学质量。其中将采用课堂小组竞赛组织教学作为英语课堂教学模式的一项重要内容。小组竞赛是指一定数量的人（4-6人）集合在一起，为了完成一个具体任务、达成一定的目标而共同努力。当前，很多学校都加大了对小组竞赛在高中英语课堂上的应用，使其不但提高了高中英语的教学质量，而且还缓解了高中生紧张的学习氛围，提高了他们学习的兴趣和动力。
一、小组竞赛在口语中的应用
英语是一门语言，实质是一门交际工具，离开了人际交流就无法学好它，因此英语口语比其他任何学科都更需要开展合作交流学习。但从目前高中生英语学习情况来看，与其他听、读、写诸项能力相比，学生口语表达能力相对比较薄弱，甚至有很多学生都不敢开口说英语，从而使很多学生对英语学习兴趣不高。对此，很多英语教师为了能让更多的学生开口说英语，加大了对口语课的重视，并采取了很多的对策，其中小组竞赛在口语中就起到了很大的作用。
教师把全班学生分成几个小组（可按教室座位分组，一般是6-8人），教师先给出一个讨论的主题，让各小组先讨论 5分钟左右。教师在旁边监督，避免有的学生用中文交流。竞赛开始后，由教师提出问题，各小组以抢答形式进行比赛。每个小组中任何一个成员只要用英语率先答对老师提出的问题，就可以为本组加分，答错不扣分。在问题没有完全回答正确时，其他的同学都可以继续抢答，最后累计各组所得总分，最高得分那一组胜出，教师为了激励学生学习的兴趣，可适当的设置奖品作为奖励。为了组织好小组竞赛活动，每组应选出一个小组长，代表本小组的意见，同时协助教师工作。这一堂口语课，不仅激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行交际的能力，发展学生的思维能力。促进学生团队合作精神和竞争意识的培养。
二、小组竞赛在词汇教学中的应用
在当前不断发展的社会下，人们在日常的英语交流中，对英语词汇量的要求也越来越高，尤其是对于一词多义的英语单词来说，再用传统的“教师讲单词、学生读单词和背单词”的教学模式，已经不能满足当前新课程和时代的需求，对此，就需要英语教师对词汇的教授方法进行一定的改变。英语词汇教学应当根据词汇习得、词汇加工和词汇产生的理论，并采用灵活的教学方法，提高学生词汇学习的能力。
例如，在教授NSEFC Book 7 Unit 3的词汇时，由于本单元的中心话题为海底世界，所以可考查同学们关于海底生物（包括动物和植物）的词汇，以小组为单位，看哪组写出的单词多。先给同学们五分钟的时间准备，五分钟后每组每次只能上来一个同学，一个同学完成后，同组其他同学可上来补充，一分钟后停止写。然后，教师针对每组学生的完成情况，给予及时的评价，可规定写对一个得一分，而写错不得分。在这样的方式下，以小组竞赛的方法进行词汇学习，不仅活跃了课堂气氛，使词汇学习不再那么枯燥无味，提高了教学效率，而且降低了词汇的遗忘速度。
三、小组竞赛在阅读课中的应用
阅读是英语教学的重头戏。在阅读课中，教师不仅要注重学生对文章的独立理解，也要提高学生的合作意识，培养共同解决问题的能力。
例如，在教授NSEFC Book 7 Unit l的第二篇课文时，我运用了让学生“设问抢答”的方式，学生根据学习目标先进行自学，然后以小组为单位，每组根据课文内容设计出一个问题，在这个过程中，教师巡堂辅导，五分钟后，让第一组的代表提问，其他组的同学进行抢答，答对可加一分，如答错则设问组加一分，在问题没有回答正确时，其他的同学都可以继续抢答，直到答对为止。然后再进行第二组提问，同学们进行抢答，由此进行“设问抢答”。解决不了的问题，可由老师解答。在这样的情况下，学生不得不进行交流，通过合作来学习所有的材料，这样的教学方式大大提高了学生运用英语进行交流的能力。
四、小组竞赛在习题课中的应用
在当前的高中英语中，习题课成为了最枯燥无味的一种课型，大量的习题让很多高中生畏惧。然而，在英语习题课中，引用了小组竞赛的方法，在很大程度上提高了学生对习题课的兴趣，并使得习题课有了生气。比如说，在讲解完形填空时，可以由学生来讲解正确答案的由来，在此基础上，通过分组，让他们进行讨论，然后让这些小组针对讨论的结果说一说，并举例说明，对于说的合情合理的都可得1分。而在讲解单选题时，可以挑几道学生平时易出错的题目，针对出错的原因，让学生通过抢答的方式来进行分析，并分析正确答案。在此过程中，教师只需对不清楚的地方稍作补充。在这样的教学方式下，使英语习题课不在变得枯燥无味，同时也让学生变苦学为乐学，达到巩固、融会贯通的目的。
在处理短文填词时，此方法也非常有效。例如，在检查学生完成作业情况时，我先让各组一个学生到黑板上写出自己所填的十个词，然后各组其他成员若有不同答案，可上来修改。一分钟后教师进行评判，跟参考答案一样可得1分。这种方法的使用，既能避免学生抄袭参考答案，同时也鼓励学生相互学习和探究的精神。
綜上可以看出，在小组竞赛的引进下，高中英语课堂效益取得了很大的提高，使学生“动”了起来，课堂也随之“活”了起来。并且，很多学生不仅在学习上参与了竞争，而且在很大程度上海培养起了学生的合作能力。所以说，加强高中英语课堂小组竞赛的应用是当前提高高中英语课堂，并提高学生学习英语兴趣的关键。
参考文献
[1] 孙富忠.浅议合作学习在英语教学中的运用[J]. 才智， 2010（03）.
[2] 朱文欣.任务型小组竞赛：让中职英语课堂“活”起来[J]. 职业教育研究，2010（12）.
[3] 朱文欣.小组竞赛——英语任务型教学的有效途径[J]. 黑龙江科技信息，2010（09）.
[4] 陈志静.英语教学中的小组合作学习探究[J]. 和田师范专科学校学报，2009（05）.
【关键词】高中英语 小组竞赛 应用
中国分类号：G633.41
当前，随着英语的广泛应用，我国在教育改革中对英语教育也提出了更高的要求，使其能通过多种方法来提高英语教学质量。其中将采用课堂小组竞赛组织教学作为英语课堂教学模式的一项重要内容。小组竞赛是指一定数量的人（4-6人）集合在一起，为了完成一个具体任务、达成一定的目标而共同努力。当前，很多学校都加大了对小组竞赛在高中英语课堂上的应用，使其不但提高了高中英语的教学质量，而且还缓解了高中生紧张的学习氛围，提高了他们学习的兴趣和动力。
一、小组竞赛在口语中的应用
英语是一门语言，实质是一门交际工具，离开了人际交流就无法学好它，因此英语口语比其他任何学科都更需要开展合作交流学习。但从目前高中生英语学习情况来看，与其他听、读、写诸项能力相比，学生口语表达能力相对比较薄弱，甚至有很多学生都不敢开口说英语，从而使很多学生对英语学习兴趣不高。对此，很多英语教师为了能让更多的学生开口说英语，加大了对口语课的重视，并采取了很多的对策，其中小组竞赛在口语中就起到了很大的作用。
教师把全班学生分成几个小组（可按教室座位分组，一般是6-8人），教师先给出一个讨论的主题，让各小组先讨论 5分钟左右。教师在旁边监督，避免有的学生用中文交流。竞赛开始后，由教师提出问题，各小组以抢答形式进行比赛。每个小组中任何一个成员只要用英语率先答对老师提出的问题，就可以为本组加分，答错不扣分。在问题没有完全回答正确时，其他的同学都可以继续抢答，最后累计各组所得总分，最高得分那一组胜出，教师为了激励学生学习的兴趣，可适当的设置奖品作为奖励。为了组织好小组竞赛活动，每组应选出一个小组长，代表本小组的意见，同时协助教师工作。这一堂口语课，不仅激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行交际的能力，发展学生的思维能力。促进学生团队合作精神和竞争意识的培养。
二、小组竞赛在词汇教学中的应用
在当前不断发展的社会下，人们在日常的英语交流中，对英语词汇量的要求也越来越高，尤其是对于一词多义的英语单词来说，再用传统的“教师讲单词、学生读单词和背单词”的教学模式，已经不能满足当前新课程和时代的需求，对此，就需要英语教师对词汇的教授方法进行一定的改变。英语词汇教学应当根据词汇习得、词汇加工和词汇产生的理论，并采用灵活的教学方法，提高学生词汇学习的能力。
例如，在教授NSEFC Book 7 Unit 3的词汇时，由于本单元的中心话题为海底世界，所以可考查同学们关于海底生物（包括动物和植物）的词汇，以小组为单位，看哪组写出的单词多。先给同学们五分钟的时间准备，五分钟后每组每次只能上来一个同学，一个同学完成后，同组其他同学可上来补充，一分钟后停止写。然后，教师针对每组学生的完成情况，给予及时的评价，可规定写对一个得一分，而写错不得分。在这样的方式下，以小组竞赛的方法进行词汇学习，不仅活跃了课堂气氛，使词汇学习不再那么枯燥无味，提高了教学效率，而且降低了词汇的遗忘速度。
三、小组竞赛在阅读课中的应用
阅读是英语教学的重头戏。在阅读课中，教师不仅要注重学生对文章的独立理解，也要提高学生的合作意识，培养共同解决问题的能力。
例如，在教授NSEFC Book 7 Unit l的第二篇课文时，我运用了让学生“设问抢答”的方式，学生根据学习目标先进行自学，然后以小组为单位，每组根据课文内容设计出一个问题，在这个过程中，教师巡堂辅导，五分钟后，让第一组的代表提问，其他组的同学进行抢答，答对可加一分，如答错则设问组加一分，在问题没有回答正确时，其他的同学都可以继续抢答，直到答对为止。然后再进行第二组提问，同学们进行抢答，由此进行“设问抢答”。解决不了的问题，可由老师解答。在这样的情况下，学生不得不进行交流，通过合作来学习所有的材料，这样的教学方式大大提高了学生运用英语进行交流的能力。
四、小组竞赛在习题课中的应用
在当前的高中英语中，习题课成为了最枯燥无味的一种课型，大量的习题让很多高中生畏惧。然而，在英语习题课中，引用了小组竞赛的方法，在很大程度上提高了学生对习题课的兴趣，并使得习题课有了生气。比如说，在讲解完形填空时，可以由学生来讲解正确答案的由来，在此基础上，通过分组，让他们进行讨论，然后让这些小组针对讨论的结果说一说，并举例说明，对于说的合情合理的都可得1分。而在讲解单选题时，可以挑几道学生平时易出错的题目，针对出错的原因，让学生通过抢答的方式来进行分析，并分析正确答案。在此过程中，教师只需对不清楚的地方稍作补充。在这样的教学方式下，使英语习题课不在变得枯燥无味，同时也让学生变苦学为乐学，达到巩固、融会贯通的目的。
在处理短文填词时，此方法也非常有效。例如，在检查学生完成作业情况时，我先让各组一个学生到黑板上写出自己所填的十个词，然后各组其他成员若有不同答案，可上来修改。一分钟后教师进行评判，跟参考答案一样可得1分。这种方法的使用，既能避免学生抄袭参考答案，同时也鼓励学生相互学习和探究的精神。
綜上可以看出，在小组竞赛的引进下，高中英语课堂效益取得了很大的提高，使学生“动”了起来，课堂也随之“活”了起来。并且，很多学生不仅在学习上参与了竞争，而且在很大程度上海培养起了学生的合作能力。所以说，加强高中英语课堂小组竞赛的应用是当前提高高中英语课堂，并提高学生学习英语兴趣的关键。
参考文献
[1] 孙富忠.浅议合作学习在英语教学中的运用[J]. 才智， 2010（03）.
[2] 朱文欣.任务型小组竞赛：让中职英语课堂“活”起来[J]. 职业教育研究，2010（12）.
[3] 朱文欣.小组竞赛——英语任务型教学的有效途径[J]. 黑龙江科技信息，2010（09）.
[4] 陈志静.英语教学中的小组合作学习探究[J]. 和田师范专科学校学报，2009（05）.