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课堂教学是一门科学，具有很强的艺术性。课堂教学的艺术性直接影响学生听课及接受、吸收知识的程度和效果。有的教师课堂笑声欢语，娓娓动听，师生和谐，学生在轻松愉快的活动过程中很好的学到、掌握了知识。有的教师课堂气氛沉闷，只是教师一个人主讲，众人皆睡，学生觉得一节课度日如年。下面结合本学期的上课情况谈谈个人体会。
一、 一、新课引入，引人入胜
新课引入如何吸引学生？有经验的教师十分重视新课引入的设计，能一下子吸引住学生，俗语说：良好的开端是成功的一半。在一节课中也是如此，如何讲的第一句话，提出第一个问题，运用的第一个例子都要认真琢磨，仔细推敲，把学生的注意力牢牢地吸引住，唤起学生的求知欲。如在2016年11月11日，当天上课的内容是：《同底数幂相乘的运算》，而这一天恰巧又是所谓的“双11”的日子，所以本人在新课引入时特意设计这样问题：今天是“双11”的日子，不知道马云今天的营业额有多少元？我们帮他算一算。用PPT展示： ， （还配上马云的照片），学生一下就来了兴趣，都被吸引住了，大家兴趣盎然，纷纷在小组交流讨论，式子的结果是多少？怎样计算的？学生很快进入了本节课的角色。
又如地讲到《科学记数法》的时候，设计通过一段文字介绍当今世界上钻石库藏知识：“目前世界上最大的钻石坑位于东西伯利亚一个名为波皮盖的偏僻地区，它的宽度达62英里，科学家估计，“数万亿克拉”钻石就躺在位于西伯利亚这个有3500万年历史的小行星火山坑中，储量估计超过万亿克拉，其钻石储藏量超过全球储备10倍”。文中隐含一些数据，“万亿克拉”，“ 3500万年”这些数据读、记起来不容易，比较大小也难，所以提出问题 ：“有没有更方便、科学的方法表示呢？”，让学生想一想，思一思，再带着问题自学本节课的内容，学生就有了明确的方向。
二、表扬赏识，激发潜能
及时对学生进行表扬、赏识，激发学生的斗志与进取心。每个人都有不可估量的潜能，每个人都渴望得到别人的表扬与肯定，学生更是如此，教师在课堂上能适当、及时表扬、赏识学生，将会得到意想不到的效果。学生能积极举手就给予肯定，能大胆回答问题就给予鼓励，能认真进行小组研讨、合作交流就给予表扬，能主动上讲台做练习或展示小组成果的就给予掌声，老师在课堂不断用“很好、“不错”、“很棒”的话来表扬学生，学生受到鼓励、赏识后就产生一系列良好的情绪体验，能调动他们学习兴趣，激发他们的学习内驱力。学生受到了肯定，找到了自信心，整节课就会“浑身是劲”，学习效果当然是好。所以老师适当的表扬、赏识是点燃学生激情的催化剂，是前进的动力，是放飞思维的牵引力。例如我任教的二8班有一男生，原来基础比较薄弱，学习的主动性也不高，作业迟交或不交，我接手这个班以来，不断地对他鼓励，经常在他的作业本写“加油”，平常上课回答问题后及时表扬，堂上练习时总是说：你是一定行的，相信自己。不断给他信心，现在这同学自信很多了，学习冲劲也足了，堂上能尽力认真听课，跟随老师的思维，积极参与到小组讨论思考问题，交流意见中去，作业也进步了，在期末考试中数学进步不小，及格了！他也很开心，家长也很高兴。一次恰当的表扬鼓励对学生不仅是一种荣誉，更多的是對他努力、付出，个人价值的肯定，能激发他努力学习的自信心与动力。
三、 三、抓住热点，事半功倍
在课堂教学中，有时老师能抓住学生们关心喜欢的社会时政或流行热点事件，老师若能恰当巧妙地运用到所讲的知识内容中，重点的内容，提高声调，放慢节奏，发音时抑扬顿挫等，也能起到强烈吸引学生注意力的作用，若老师能在肢体语言、表情丰富，效果更佳。这需要老师能关心时事新闻热点，要多读书、看报，从中汲取新思想，新知识，并结合学生实际，与时俱进，智慧地运用于课堂。例如现在学校推行“小组合作学习”的课堂教学模式，目的是让学生以小组为单位，在组长的带领下，小组内自主学习，小组交流讨论，充分发挥师生间、生生间的相互合作交流、协作功能，培养学生的合作意识，团队精神。例如在课堂上要求进行小组讨论时 ，有的时候有一些学生趁机在讲闲话，讲述其他与学习无关的话题。当小组讨论结束后。我故意说现在有一热门说法：吃瓜群众，是什么意思？我们刚才在进行小组讨论时，大部分同学在认真讨论，但也有一些同学属于“吃瓜群众”。全班同学都笑起来，那些没有认真参与讨论的同学也意识到自己做得不对，在下一个环节自觉地改正过来。
又有一次在批改作业时发现有一道题，很多同学做错了，对某一个知识点理解得不好，在第二天上课评讲作业时，我首先说：昨天我批改作业后，心里很“蓝瘦，香菇”。全班大笑，我问：知道为什么吗？如果同学们不再想让老师、让你的家长再“蓝瘦，香菇”，请你留心听课，主动学习，认真做作业，这节课，同学们出奇地认真。
课堂是活的，永远在变化，要把课讲得有条有理，生动形象，深入浅出，我们老师定要做到精心备课，全身心投入，教师要有驾驭课堂能力与智慧处理能力。力求每一节课能讲出味道，每一节课都精彩，也让学生每一节课都有收获，每一节课都有进步，让课堂成为欢乐之地，和谐之地，知识海洋之地，师生共同成长之地。
一、 一、新课引入，引人入胜
新课引入如何吸引学生？有经验的教师十分重视新课引入的设计，能一下子吸引住学生，俗语说：良好的开端是成功的一半。在一节课中也是如此，如何讲的第一句话，提出第一个问题，运用的第一个例子都要认真琢磨，仔细推敲，把学生的注意力牢牢地吸引住，唤起学生的求知欲。如在2016年11月11日，当天上课的内容是：《同底数幂相乘的运算》，而这一天恰巧又是所谓的“双11”的日子，所以本人在新课引入时特意设计这样问题：今天是“双11”的日子，不知道马云今天的营业额有多少元？我们帮他算一算。用PPT展示： ， （还配上马云的照片），学生一下就来了兴趣，都被吸引住了，大家兴趣盎然，纷纷在小组交流讨论，式子的结果是多少？怎样计算的？学生很快进入了本节课的角色。
又如地讲到《科学记数法》的时候，设计通过一段文字介绍当今世界上钻石库藏知识：“目前世界上最大的钻石坑位于东西伯利亚一个名为波皮盖的偏僻地区，它的宽度达62英里，科学家估计，“数万亿克拉”钻石就躺在位于西伯利亚这个有3500万年历史的小行星火山坑中，储量估计超过万亿克拉，其钻石储藏量超过全球储备10倍”。文中隐含一些数据，“万亿克拉”，“ 3500万年”这些数据读、记起来不容易，比较大小也难，所以提出问题 ：“有没有更方便、科学的方法表示呢？”，让学生想一想，思一思，再带着问题自学本节课的内容，学生就有了明确的方向。
二、表扬赏识，激发潜能
及时对学生进行表扬、赏识，激发学生的斗志与进取心。每个人都有不可估量的潜能，每个人都渴望得到别人的表扬与肯定，学生更是如此，教师在课堂上能适当、及时表扬、赏识学生，将会得到意想不到的效果。学生能积极举手就给予肯定，能大胆回答问题就给予鼓励，能认真进行小组研讨、合作交流就给予表扬，能主动上讲台做练习或展示小组成果的就给予掌声，老师在课堂不断用“很好、“不错”、“很棒”的话来表扬学生，学生受到鼓励、赏识后就产生一系列良好的情绪体验，能调动他们学习兴趣，激发他们的学习内驱力。学生受到了肯定，找到了自信心，整节课就会“浑身是劲”，学习效果当然是好。所以老师适当的表扬、赏识是点燃学生激情的催化剂，是前进的动力，是放飞思维的牵引力。例如我任教的二8班有一男生，原来基础比较薄弱，学习的主动性也不高，作业迟交或不交，我接手这个班以来，不断地对他鼓励，经常在他的作业本写“加油”，平常上课回答问题后及时表扬，堂上练习时总是说：你是一定行的，相信自己。不断给他信心，现在这同学自信很多了，学习冲劲也足了，堂上能尽力认真听课，跟随老师的思维，积极参与到小组讨论思考问题，交流意见中去，作业也进步了，在期末考试中数学进步不小，及格了！他也很开心，家长也很高兴。一次恰当的表扬鼓励对学生不仅是一种荣誉，更多的是對他努力、付出，个人价值的肯定，能激发他努力学习的自信心与动力。
三、 三、抓住热点，事半功倍
在课堂教学中，有时老师能抓住学生们关心喜欢的社会时政或流行热点事件，老师若能恰当巧妙地运用到所讲的知识内容中，重点的内容，提高声调，放慢节奏，发音时抑扬顿挫等，也能起到强烈吸引学生注意力的作用，若老师能在肢体语言、表情丰富，效果更佳。这需要老师能关心时事新闻热点，要多读书、看报，从中汲取新思想，新知识，并结合学生实际，与时俱进，智慧地运用于课堂。例如现在学校推行“小组合作学习”的课堂教学模式，目的是让学生以小组为单位，在组长的带领下，小组内自主学习，小组交流讨论，充分发挥师生间、生生间的相互合作交流、协作功能，培养学生的合作意识，团队精神。例如在课堂上要求进行小组讨论时 ，有的时候有一些学生趁机在讲闲话，讲述其他与学习无关的话题。当小组讨论结束后。我故意说现在有一热门说法：吃瓜群众，是什么意思？我们刚才在进行小组讨论时，大部分同学在认真讨论，但也有一些同学属于“吃瓜群众”。全班同学都笑起来，那些没有认真参与讨论的同学也意识到自己做得不对，在下一个环节自觉地改正过来。
又有一次在批改作业时发现有一道题，很多同学做错了，对某一个知识点理解得不好，在第二天上课评讲作业时，我首先说：昨天我批改作业后，心里很“蓝瘦，香菇”。全班大笑，我问：知道为什么吗？如果同学们不再想让老师、让你的家长再“蓝瘦，香菇”，请你留心听课，主动学习，认真做作业，这节课，同学们出奇地认真。
课堂是活的，永远在变化，要把课讲得有条有理，生动形象，深入浅出，我们老师定要做到精心备课，全身心投入，教师要有驾驭课堂能力与智慧处理能力。力求每一节课能讲出味道，每一节课都精彩，也让学生每一节课都有收获，每一节课都有进步，让课堂成为欢乐之地，和谐之地，知识海洋之地，师生共同成长之地。