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【摘要】文章从音乐课堂培养学生的想象力出发，探讨了音乐在想象力培养方面的特点，提升学生音乐想象力的途径和教师应对学生的音乐想象过程有效引导的责任。
【关键词】音乐；想象力
音乐是一门想象和联想的艺术，黑格尔说“最杰出的艺术本领是想象。培养一个人的创造性想象力，是非常有必要的”。可见，在一个需要具有创新精神和创新能力的社会，首先应培养他们的创造性想象力，因为它是一切创造的前提、根基。在全面提倡素质教育的今天，开发学生的潜能，提高学生的素质，促进学生的全面发展以及培养学生的创新精神和创造能力才是重中之中。因此在小学音乐的教学中，教师有必要主动地去激发学生的创造性思维，去启动学生的创新意识，去发展学生的创造性思维能力。
在音乐课中，教师有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，指导学生进行音乐活动。在活动中尽量放手给学生一个充分自由发挥的空间，使每一个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而人人都能根据自己的喜好、特长、原有的程度来进行自由的想象、自由的表现和自由的创作。这样充分激发了学生的主体意识，使他们学得主动，学得开心。下面我就谈谈我在音乐课中是如何激发学生的想象力，让孩子们在音乐营造的自由王国中尽情遨游。
一、抓住音乐想象的主要特点
（一）音乐的非语义性。音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐的这种“不确定性”特点，决定着有多少听众就会有多少种不同的感受，这对于培养学生的创造能力具有比其他学科较大的优势，使学生的想象力和创造性思维得到充分的发挥。
（二）音乐的情感性。音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与中展现它们的个性和创造才能，我们相信，每个人的表演都是个性化的体现，每个人的听赏都是独特的理解。因此，音乐教育在培养学生创造能力方面的作用是不应该被忽视的。
（三）音乐的创造性。音乐作品在创作完成之后，无论是表演还是欣赏，都包含有艺术家的理解和再创作，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。我们每个人在听同一个音乐作品的同时，都在进行自己的再创作。
二、提升学生音乐想象力的途径
（一）构建音乐情境，激发孩子参与互动
教师在导入时，必须及时调动学生的思维积极性，可以用口头语言来描述音乐意境。如教授1年级教材《秋天的歌》：教师播放歌曲《小树叶》，老师引领学生用串铃等简单的几种伴奏型为之伴奏。首先让孩子们仔细听音乐，一起来感受一下学生边听边想象秋叶随风慢慢飘落的情景。秋天的美景在孩子们的想象中展开，他们被这迷人的景色吸引，情不自禁地发出赞叹：“秋天真美呀！”通过这样的感悟训练，让孩子们在音乐中感受大自然的美好。此时，教师再以生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，就可以使他们进入角色，领会作者创作时的心境。
（二）感知、联想、创作，激发儿童想象力的三步骤
众所周知，好奇是儿童的特性，对于新鲜的事物更是如此。在音乐教学中充分调动学生的想象力就必须调动学生多方面的感官，掌控课堂行进的步骤。例如在《音的长短》教学中，笔者是如下设计的：
1.感知。在学生知道了音有长短后，为了加强学生对长短音的听辨能力，拓宽孩子们的思路，我设计了一个"找声音"的游戏活动。我拿出一个事先准备好的纸盒，里面有沙球、三角铁、杯盖、木梳、钥匙等等，让学生每人摸一件，用摸到的东西随意摆弄发出声音，然后比较发出的声音是比较长的还是比较短的。学生开心极了，在自由敲打的过程中，他们发现了手上同一种东西能发出各种长短不同的音，一个个显得那么惊喜。这一环节的设计，大大激发了学生的好奇心，使他们能专心致志，兴致勃勃地去观察、去寻找、去判断。
2.联想。我又我给学生听两段不同的音乐。第一段由比较长的音组成，第二段由比较短的音组成，让学生自由联想，把自己所感受、理解到的用形体动作自由地表现出来。我采用引导、启发的方式，让学生回忆打雷的声音，雨滴的声音，打呼噜的声音，咳嗽的声音……这样孩子们平时无意识所积累的自然音响一下子全都涌现了出来，情绪也随之激动起来。有模仿自行车铃声的，敲门声的，下大雨的声音，刮大风的声音，妈妈切菜的声音等等，课堂气氛非常活跃。学生通过想象、加工，配以体态语言，将自然中的声音，进行加工。教师以此培养了学生通过生活的观察加以想象的能力。
3.创作。在前两个步骤基础上，我请学生用已学过的do、re、mi、fa、sol五个音，用不同的长短来表现这些动物。学生兴奋极了，自由地边唱边表现了起来，有的唱着短短的do这个音做兔子跳，有的唱着长长的mi做着老鹰飞，有的唱着短短的re做着小猴子搔首弄姿一跳一跳的样子等等。
三、教师应对学生的音乐想象过程有效引导
欣赏本身就是一种艺术，它不只停留在听、看这些形式上，更重要的是要用心去体会、感受、用脑子去思考、想象。可以说没有想象，音乐就没有意义。当然，音乐作品本身具有的特质，绝非欣赏者认为它是什么就是什么，它需要教师的正确引导，引导学生根据音乐语言所描绘的特点展开想象。一味鼓励学生“自由想象、任意感受”以致教师放弃指导是不可取的，这里强调指导学生深入想象、发展学生的创造力，是让学生学会欣赏音乐的必经之路，只有目的明确地让学生在不同层次中展开想象，层层深入，才能更好地理解作品地内容和意境，使得作品在学生地心中编的羽翼丰满、栩栩如生。
在音乐这个“自由王国”中，应该让每个学生都能主动参与，尽情表现，自由想象，积极创作，享受到音乐带给人的想象力的愉悦。
（作者单位：江苏省兴化市少年宫）
【关键词】音乐；想象力
音乐是一门想象和联想的艺术，黑格尔说“最杰出的艺术本领是想象。培养一个人的创造性想象力，是非常有必要的”。可见，在一个需要具有创新精神和创新能力的社会，首先应培养他们的创造性想象力，因为它是一切创造的前提、根基。在全面提倡素质教育的今天，开发学生的潜能，提高学生的素质，促进学生的全面发展以及培养学生的创新精神和创造能力才是重中之中。因此在小学音乐的教学中，教师有必要主动地去激发学生的创造性思维，去启动学生的创新意识，去发展学生的创造性思维能力。
在音乐课中，教师有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，指导学生进行音乐活动。在活动中尽量放手给学生一个充分自由发挥的空间，使每一个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而人人都能根据自己的喜好、特长、原有的程度来进行自由的想象、自由的表现和自由的创作。这样充分激发了学生的主体意识，使他们学得主动，学得开心。下面我就谈谈我在音乐课中是如何激发学生的想象力，让孩子们在音乐营造的自由王国中尽情遨游。
一、抓住音乐想象的主要特点
（一）音乐的非语义性。音乐是一种非语义的信息，音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐的这种“不确定性”特点，决定着有多少听众就会有多少种不同的感受，这对于培养学生的创造能力具有比其他学科较大的优势，使学生的想象力和创造性思维得到充分的发挥。
（二）音乐的情感性。音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与中展现它们的个性和创造才能，我们相信，每个人的表演都是个性化的体现，每个人的听赏都是独特的理解。因此，音乐教育在培养学生创造能力方面的作用是不应该被忽视的。
（三）音乐的创造性。音乐作品在创作完成之后，无论是表演还是欣赏，都包含有艺术家的理解和再创作，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。我们每个人在听同一个音乐作品的同时，都在进行自己的再创作。
二、提升学生音乐想象力的途径
（一）构建音乐情境，激发孩子参与互动
教师在导入时，必须及时调动学生的思维积极性，可以用口头语言来描述音乐意境。如教授1年级教材《秋天的歌》：教师播放歌曲《小树叶》，老师引领学生用串铃等简单的几种伴奏型为之伴奏。首先让孩子们仔细听音乐，一起来感受一下学生边听边想象秋叶随风慢慢飘落的情景。秋天的美景在孩子们的想象中展开，他们被这迷人的景色吸引，情不自禁地发出赞叹：“秋天真美呀！”通过这样的感悟训练，让孩子们在音乐中感受大自然的美好。此时，教师再以生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，就可以使他们进入角色，领会作者创作时的心境。
（二）感知、联想、创作，激发儿童想象力的三步骤
众所周知，好奇是儿童的特性，对于新鲜的事物更是如此。在音乐教学中充分调动学生的想象力就必须调动学生多方面的感官，掌控课堂行进的步骤。例如在《音的长短》教学中，笔者是如下设计的：
1.感知。在学生知道了音有长短后，为了加强学生对长短音的听辨能力，拓宽孩子们的思路，我设计了一个"找声音"的游戏活动。我拿出一个事先准备好的纸盒，里面有沙球、三角铁、杯盖、木梳、钥匙等等，让学生每人摸一件，用摸到的东西随意摆弄发出声音，然后比较发出的声音是比较长的还是比较短的。学生开心极了，在自由敲打的过程中，他们发现了手上同一种东西能发出各种长短不同的音，一个个显得那么惊喜。这一环节的设计，大大激发了学生的好奇心，使他们能专心致志，兴致勃勃地去观察、去寻找、去判断。
2.联想。我又我给学生听两段不同的音乐。第一段由比较长的音组成，第二段由比较短的音组成，让学生自由联想，把自己所感受、理解到的用形体动作自由地表现出来。我采用引导、启发的方式，让学生回忆打雷的声音，雨滴的声音，打呼噜的声音，咳嗽的声音……这样孩子们平时无意识所积累的自然音响一下子全都涌现了出来，情绪也随之激动起来。有模仿自行车铃声的，敲门声的，下大雨的声音，刮大风的声音，妈妈切菜的声音等等，课堂气氛非常活跃。学生通过想象、加工，配以体态语言，将自然中的声音，进行加工。教师以此培养了学生通过生活的观察加以想象的能力。
3.创作。在前两个步骤基础上，我请学生用已学过的do、re、mi、fa、sol五个音，用不同的长短来表现这些动物。学生兴奋极了，自由地边唱边表现了起来，有的唱着短短的do这个音做兔子跳，有的唱着长长的mi做着老鹰飞，有的唱着短短的re做着小猴子搔首弄姿一跳一跳的样子等等。
三、教师应对学生的音乐想象过程有效引导
欣赏本身就是一种艺术，它不只停留在听、看这些形式上，更重要的是要用心去体会、感受、用脑子去思考、想象。可以说没有想象，音乐就没有意义。当然，音乐作品本身具有的特质，绝非欣赏者认为它是什么就是什么，它需要教师的正确引导，引导学生根据音乐语言所描绘的特点展开想象。一味鼓励学生“自由想象、任意感受”以致教师放弃指导是不可取的，这里强调指导学生深入想象、发展学生的创造力，是让学生学会欣赏音乐的必经之路，只有目的明确地让学生在不同层次中展开想象，层层深入，才能更好地理解作品地内容和意境，使得作品在学生地心中编的羽翼丰满、栩栩如生。
在音乐这个“自由王国”中，应该让每个学生都能主动参与，尽情表现，自由想象，积极创作，享受到音乐带给人的想象力的愉悦。
（作者单位：江苏省兴化市少年宫）