【摘 要】
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教学目标： 1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因，体会他机智、勇敢、爱国的英雄品质。 2.联系前后内容，体会环境描写和部分细节描写的作用。 3.在拓展阅读中运用学过的方法，练习概括小标题，把握长文章的主要内容。 教学流程： 板块一 复习巩固，导入新课教学 1.回顾小标题。 学生回忆每一部分的小标题，教师板书：游泳本领高、上夜校读书、掩护李大叔、智勇斗鬼子、怀念小雨
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教学目标：
1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因，体会他机智、勇敢、爱国的英雄品质。
2.联系前后内容，体会环境描写和部分细节描写的作用。
3.在拓展阅读中运用学过的方法，练习概括小标题，把握长文章的主要内容。
教学流程：
板块一
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阅读是获取知识的一个重要途径，良好的阅读习惯能让人受益终生。培养与提升学生的阅读能力是小学语文教学的一个重要内容。《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”本文将浅析在整本书阅读当中，如何通过激发阅读兴趣，引发阅读思考，多角度比较阅读，来培养学生的读图能力、思考能力和分析比较能力，进而培养和提高学生
随着小学语文阅读教学研究的不断深入，对比阅读，这种蕴含着浓重哲学思辨意味的阅读策略，得到了创造性的使用。对比阅读与传统单一阅读形式相比，它有着求同与求异的二维性，属于更加高级的思维活动，为深入研读文本提供了一种有效的视角。 一、对比阅读的维度：对比求同与对比求异 对比，即就两种或两种以上同类事物辨别异同或高下。因此，参与比较的两种或几种事物必然显现其相同或相异的属性。对比阅读也不例外。因此，对
一、以“诗”入境，激趣揭题 师：同学们，你喜欢蝴蝶吗？关于蝴蝶，你还了解什么？ 生：我喜欢蝴蝶，我知道有一种特别美的蝴蝶，叫“光明女神闪蝶”。 生：我喜欢蝴蝶，因为蝴蝶飞起来特别漂亮！ 师：正是因为蝴蝶的身美形美，所以蝴蝶在中国古代就有“玉腰奴”的美称，还被人们称为“会飞的花朵”。而这么美丽的蝴蝶竟然是小毛虫变来的！这节课咱们就一起走近小毛虫，去看看它是怎么变成蝴蝶的。 （生齐读课题）
摘要本文以管理系统的开发为背景,介绍了在面向对象应用系统的分析与设计过程中,应用基于RUP的UML的建模技术进行系统建模的方法，并构建了系统的用户需求模型、分析设计模型和实现模型。 关键词 UML；RUP；管理系统 中图分类号：TP311文件标识码：A文章编号：1671-489X（2007）04－0044-03 Application of Modeling Using UML Based
教学目标： 1.自读课文，了解内容，自主识记生字词，掌握多音字“嚷、溜”。 2.能说出故事中最意想不到的或最有趣的情节，并借助表格、示意图等支架进行复述。 3.通过群文阅读对比了解故事的文本特点和主题，懂得复述故事的策略。 教学过程： 板块一 激趣导入，整体感知 1.激趣导入，初读课文 （1）导语：（老师戴上自制的方帽子）同学们，请看老师戴的这顶帽子，你们觉得怎么样？别小看这帽子，在
课前交流： 师：同学们，下午好！你们幸福吗？ 生：幸福！ 师：从你们开心的笑脸中，我分明感受到了这份幸福。但是今天我们要调节一下心情，因为我们今天要回到那个战火纷飞的年代。大明老师播放一首乐曲，让我们静静地聆听，相信能够很好地帮助我们回到那个战火纷飞的年代。（播放音乐《英雄的黎明》） 师：你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了在那个年代，老百姓受尽了苦难。 生：我仿佛看到了战场上战火纷飞
记者：周老师，您和您的工作室同仁，无论在本土，还是全国的小语界都很有影响力。我特别关注到2015年4月在杭州市还隆重举行了庆贺您从教65周年暨80华诞的活动，参与者有来自全国各地的专家、教授、特级教师、优秀名师和教育媒体主编等200多人。今天，我有机会采访您，觉得很高兴。我看到您的工作室墙上，贴着一句十分醒目的话：“名师者，实至名归之师焉”，这对您的工作室有什么特别的意义吗？ 周一贯：国家强盛、
教学设计 一、回顾前文，导入新课 1.《去年的树》中鸟和树这对好朋友那份浓浓的友情让我们感动。这节课我们再来学习一篇童话故事——《那一定会很好》。 2.关注“一定”一词，再读课题，更能读出语气。 （设计意图：承接前面精讲课文《去年的树》，由标题入手，激发阅读兴趣。） 二、检查预习，认读生字 1.词语中认读生字。 手推车 根茎叶 拆下来 旧木料 缩成一团 努力生长 吱吱嘎
教学目标： 1.通过观察交流，发现自己“外貌”与“性格”方面与众不同的特质。 2.学习运用“借助事物写外貌”“打比方写性格”的方法，尝试在习作中进行有创意的表达。 3.抓住主要特质主动介绍自己，在沟通中加深认识，增进了解。 教学过程： 一、运用图示，梳理自述 师：同学们，你们通常会怎样介绍自己呢？ 生：说说自己的外貌。 生：还有性格。 生：说说自己的兴趣爱好。 师：是的，我们可
古诗文教学的最大难点是怎样引导学生诵读，并读出感情来。那么，教师该怎样对学生进行古诗文诵读训练呢？《文心雕龙》中有这样一句话：“古者教以诗乐，诵之歌之，弦之舞之。”我根据自己指导古诗文诵读教学的实践经验，结合古诗文教學的经典案例，提出了“读之、诵之、吟之”的诵读教学方法。 一、读之，读得字正腔圆，饶有韵味 1.导读 课堂精彩的开篇导语是古诗文教学的引路石，精心设置的情境能顺利地引导学生进入想