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【摘要】整合式的教学研究在教育领域得到教育工作者的普遍认可，各个国家对于整合式教学都有所渗透研究。在新课程理念不断推行与发展的环境下，小学英语整合教学能够推动学生的智力开发，很好地促进英语语言与多学科语言的融合，推动小学生的全面发展。本文的研究从五年级英语教学着手，对小学英语整合教学提出具体的见解并加以探究。
【关键词】小学英语;整合教学;策略探究
小学英语教学旨在培养有素质、有情怀、有文化的优秀人才，注重学生的全面发展与提高。在新课程教育理念的指引下，小学英语学科教学方式与方法也发生了重大变化。关于小学英语整合教学的研究层出不穷，而笔者将从教学材料整合、授课方式整合、学习方法的整合以及学科的整合方面进行具体的研究。
一、小学英语整合教学要把握的“度”
第一，整合教学的学习快乐程度。小学英语作为一门语言的教学课程，需要适应时代的发展。英语教育工作者要正确认识现阶段英语学习，并不单纯是让学生背诵单词和短语，而是要综合字母、音标和单词实现整体听力、写作、口语表达等英语综合能力的运用和提升。小学阶段的英语是夯实基础的关键时期，把握学生快乐学习的程度，设计多样化的教学内容和有趣的教学活动，用说、唱等多样化的演绎形式组织英语整合教学，提升英语教学质量。
第二，整合教学的学生参与程度。小学英语教学中，学生的参与是关键要素，参与的程度是影响英语课堂质量的标准之一。五年级的学生活泼好动，英语老师要“投其所好”，又要“想方设法”，在快乐学习的前提下引导学生共同参与，与五年级小学生心理特征相适应，将学生这一课堂主体的角色价值发挥到极致。教学活动的开展要考虑学生的角色，尽可能地把全部学生都参与到老师的教学设计当中，提升英语教学质量。
第三，整合教学的目标完成程度。小学英语整合教学不是将多样化的内容胡乱整合，而是为了更好地完成目标，如培养学生英语沟通交流能力，锻炼学生语言技能和情感态度能力等等。整合式教学的精彩活动帮助了学生掌握英语知识，重视了学生对目标的完成状况和对内容的掌握情况，有利于学生进行全方位的练习，提高了知识的练习完成度，有效地提高学生的听说能力。
二、小学英语整合教学的策略分析
第一，教学内容的整合。五年级的学生学习差异化导致了教学的低效，在新课程理念的指引下，英语教学要整合美式与中式的教学方法，合理地整合内容进行深度教学。例如，在学习五年级上册My week章节的内容时，让学生总结自己每周的课表内容进行沟通，老师可以借助多媒體展示国外学生的课表，激发学生的好奇心，学生在瞪大眼睛观察国外学生的课表时，英语老师这时要让学生进行表达和总结，能够拓宽学生的视野与思维，容易了解东西方文化教育的差异，更好地引导学生思考。教学内容的整合还可以表现为各个单元内容的衔接与整合，每一单元的英语知识都不是孤立存在的，英语老师将教学内容合理整合与串联，能够让学生在温故而知新中成长与提升。
第二，授课方式的整合。新课程理念指引下，小学英语老师的授课方式也逐渐产生变化，在以学生为主体的课堂上，英语老师要合理发挥个人的引导作用。授课过程一般分为以下五个环节：一是课前活动环节，即通过多样化的导入方式奠定基调;二是授课环节，即英语老师的内容讲解;三是指导练习环节，即在英语老师的带领下进行任务练习;四是自主练习环节，充分尊重学生主观差异性的联系;五是反思总结环节，即学生总结在课堂所学的知识，深化知识点，探索问题。在学习五年级下册My favorite season的内容时，先让学生学习“season”这个单词，借助思维导图帮助学生认识season后对四个季节有所把握和认知。在形象化、具体化的思维导图引导下，五年级的小学生能够记住单词，能够使用单词。为深化学生对本单元知识的学习，笔者将内容的学习分别提出问题、讨论问题和解决问题三个步骤，将学生进行合理的小组划分，各个小组分别负责阐述不同的季节特征以及喜欢这个季节的原因，再进行总结汇报，英语老师负责整合与补充，发挥小组合作学习的作用。一节课的时间就整合了多种授课方式，提升了学生课堂的参与程度，构建了高效课堂。
第三，学习方法的整合。英语老师的引导促进了学生的学习方式，具体而言有以下几种学习方法：一是学生自主学习。自主学习主要表现在课前预习环节，在预习中能够发现学习难点;二是小组合作学习，即在复杂的学习任务下借头脑风暴讨论与解决问题;三是利用查阅工具的方法，借助词典解决个人不会的生词;四是借助思维导图记忆知识。在英语学科学习中，思维导图在学习中与总结中发挥的作用是独一无二的，在学生学习Unit5 There is a big bed章节的内容时，先让学生提前预习单词和课文内容并做好标注，在课堂教学上老师讲解“there be”句型之后，让学生交流讨论和练习这一句式的使用，整合学习方法并提升学习效率。
第四，学科内容的整合。小学英语学科教学能够整合其他学科的教学实现全方位渗透，纵然这是一门看似与语文、数学、美术等学科存在一定的区别，但本质上还是有很多共同之处的。如语文学科的整合与渗透可以从音标、对话等多维度展开，将汉语学习过程中的拼音拼读学习与英语的单词拼读进行迁移，能够提升学生的单词记忆能力。数学学科的整合优势在于逻辑思维能力的培养，英语教学中涉及内容和领域宽泛，借助数学知识可以在复习操练时发挥九宫格等数学游戏价值，提升学生的英语学习效率。除语文和数学学科之外，其他学科在整合教学中也毫不逊色，在英语课堂上通过唱英文歌曲可以活跃课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，逐步提高英语学习质量。
总而言之，小学英语的整合教学意味着多方面的整合，如教学内容的整合、学习方法的整合以及授课方式的整合，它们都是学科教学的整合，都是旨在培养学生全方位的发展。本文的研究也是从以上四个方面进行具体陈述，分析整合教学要把握的“度”，提出具体的小学英语整合教学的方式，旨在提升英语课堂教学质量，培养出全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]刘奇，田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂教学变革[J].中国教育信息化，2010（14）.
[2]冯宣.小学英语生活化教学研究[J].小学时代（教育研究），2014（15）.
【关键词】小学英语;整合教学;策略探究
小学英语教学旨在培养有素质、有情怀、有文化的优秀人才，注重学生的全面发展与提高。在新课程教育理念的指引下，小学英语学科教学方式与方法也发生了重大变化。关于小学英语整合教学的研究层出不穷，而笔者将从教学材料整合、授课方式整合、学习方法的整合以及学科的整合方面进行具体的研究。
一、小学英语整合教学要把握的“度”
第一，整合教学的学习快乐程度。小学英语作为一门语言的教学课程，需要适应时代的发展。英语教育工作者要正确认识现阶段英语学习，并不单纯是让学生背诵单词和短语，而是要综合字母、音标和单词实现整体听力、写作、口语表达等英语综合能力的运用和提升。小学阶段的英语是夯实基础的关键时期，把握学生快乐学习的程度，设计多样化的教学内容和有趣的教学活动，用说、唱等多样化的演绎形式组织英语整合教学，提升英语教学质量。
第二，整合教学的学生参与程度。小学英语教学中，学生的参与是关键要素，参与的程度是影响英语课堂质量的标准之一。五年级的学生活泼好动，英语老师要“投其所好”，又要“想方设法”，在快乐学习的前提下引导学生共同参与，与五年级小学生心理特征相适应，将学生这一课堂主体的角色价值发挥到极致。教学活动的开展要考虑学生的角色，尽可能地把全部学生都参与到老师的教学设计当中，提升英语教学质量。
第三，整合教学的目标完成程度。小学英语整合教学不是将多样化的内容胡乱整合，而是为了更好地完成目标，如培养学生英语沟通交流能力，锻炼学生语言技能和情感态度能力等等。整合式教学的精彩活动帮助了学生掌握英语知识，重视了学生对目标的完成状况和对内容的掌握情况，有利于学生进行全方位的练习，提高了知识的练习完成度，有效地提高学生的听说能力。
二、小学英语整合教学的策略分析
第一，教学内容的整合。五年级的学生学习差异化导致了教学的低效，在新课程理念的指引下，英语教学要整合美式与中式的教学方法，合理地整合内容进行深度教学。例如，在学习五年级上册My week章节的内容时，让学生总结自己每周的课表内容进行沟通，老师可以借助多媒體展示国外学生的课表，激发学生的好奇心，学生在瞪大眼睛观察国外学生的课表时，英语老师这时要让学生进行表达和总结，能够拓宽学生的视野与思维，容易了解东西方文化教育的差异，更好地引导学生思考。教学内容的整合还可以表现为各个单元内容的衔接与整合，每一单元的英语知识都不是孤立存在的，英语老师将教学内容合理整合与串联，能够让学生在温故而知新中成长与提升。
第二，授课方式的整合。新课程理念指引下，小学英语老师的授课方式也逐渐产生变化，在以学生为主体的课堂上，英语老师要合理发挥个人的引导作用。授课过程一般分为以下五个环节：一是课前活动环节，即通过多样化的导入方式奠定基调;二是授课环节，即英语老师的内容讲解;三是指导练习环节，即在英语老师的带领下进行任务练习;四是自主练习环节，充分尊重学生主观差异性的联系;五是反思总结环节，即学生总结在课堂所学的知识，深化知识点，探索问题。在学习五年级下册My favorite season的内容时，先让学生学习“season”这个单词，借助思维导图帮助学生认识season后对四个季节有所把握和认知。在形象化、具体化的思维导图引导下，五年级的小学生能够记住单词，能够使用单词。为深化学生对本单元知识的学习，笔者将内容的学习分别提出问题、讨论问题和解决问题三个步骤，将学生进行合理的小组划分，各个小组分别负责阐述不同的季节特征以及喜欢这个季节的原因，再进行总结汇报，英语老师负责整合与补充，发挥小组合作学习的作用。一节课的时间就整合了多种授课方式，提升了学生课堂的参与程度，构建了高效课堂。
第三，学习方法的整合。英语老师的引导促进了学生的学习方式，具体而言有以下几种学习方法：一是学生自主学习。自主学习主要表现在课前预习环节，在预习中能够发现学习难点;二是小组合作学习，即在复杂的学习任务下借头脑风暴讨论与解决问题;三是利用查阅工具的方法，借助词典解决个人不会的生词;四是借助思维导图记忆知识。在英语学科学习中，思维导图在学习中与总结中发挥的作用是独一无二的，在学生学习Unit5 There is a big bed章节的内容时，先让学生提前预习单词和课文内容并做好标注，在课堂教学上老师讲解“there be”句型之后，让学生交流讨论和练习这一句式的使用，整合学习方法并提升学习效率。
第四，学科内容的整合。小学英语学科教学能够整合其他学科的教学实现全方位渗透，纵然这是一门看似与语文、数学、美术等学科存在一定的区别，但本质上还是有很多共同之处的。如语文学科的整合与渗透可以从音标、对话等多维度展开，将汉语学习过程中的拼音拼读学习与英语的单词拼读进行迁移，能够提升学生的单词记忆能力。数学学科的整合优势在于逻辑思维能力的培养，英语教学中涉及内容和领域宽泛，借助数学知识可以在复习操练时发挥九宫格等数学游戏价值，提升学生的英语学习效率。除语文和数学学科之外，其他学科在整合教学中也毫不逊色，在英语课堂上通过唱英文歌曲可以活跃课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，逐步提高英语学习质量。
总而言之，小学英语的整合教学意味着多方面的整合，如教学内容的整合、学习方法的整合以及授课方式的整合，它们都是学科教学的整合，都是旨在培养学生全方位的发展。本文的研究也是从以上四个方面进行具体陈述，分析整合教学要把握的“度”，提出具体的小学英语整合教学的方式，旨在提升英语课堂教学质量，培养出全面发展的优秀人才。
参考文献：
[1]刘奇，田治兰.基于信息技术与课程整合的课堂教学变革[J].中国教育信息化，2010（14）.
[2]冯宣.小学英语生活化教学研究[J].小学时代（教育研究），2014（15）.