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摘要:本文列举了多媒体教学在教学过程中的优势和常见的问题,并提出了自己的观点。
关键词:多媒体教学;传统教学;课件;板书
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
多媒体教学是指针对不同的教学内容、教学对象,在运用传统教学方法的同时加入现代教学媒介(主要是计算机多媒体),大力提升教学效果的一种新型的教学模式。多媒体技术把理论问题实例化、抽象问题形象化、复杂过程演示化,更加具体地反映思维整个过程,开阔学生视野、激发学生兴趣、培养学生计算思维和创新思维。
一、多媒体教学的优势
(一)加大刺激,提高学习效率
人类大脑的信息处理模型如图1所示。人的学习过程首先是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官把外界信息传递到大脑,经过大脑的处理,如识别、分析、综合等,从而获得知识和经验,并形成记忆的过程。通过单一渠道所获取的信息量并形成记忆是有限的,而同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于知识保持即记忆持久性实验,结果如下:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。可见,在学习过程中多种感官的综合使用对于加大刺激,提高学习效率都是非常有效的。多媒体教学正是意识到了这一规律,使学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频等信息可以作用于视觉;旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉;友好的交互方式和吸引人的界面则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用,从而从输入端加大输入刺激,增强感官效应,形成知识保持,提高学习效率。
(二)激发兴趣,提高学习的积极性
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。运用多媒体教学可以从很大程度上激起学生学习的兴趣,使学生由被动学习转变为主动学习,提高学习的积极性。因为在多媒体教学过程中使用的生动形象的教学素材,往往更容易让学生接受所学的知识。并且一改传统教学的紧张、严肃的学习氛围,学生在轻松的环境中带着兴趣进行学习,从接受多媒体教学带来的生动的感性认识入手,不断向理性认识转变,调动学生的自主学习积极性,养成专注于学习的长期注意力,以轻松愉快的心情、进取自强的心态参与到课堂教学中来,达到从“要我学”到“我要学”的转变。
(三)展示过程,增强知识的可理解性
传统知识的传授,基本上是用语言描述,用粉笔在黑板上讲授,虽然也可能讲清知识点,但很抽象,学生需要真正领会并灵活运用,还是有一定困难的。然而,有了多媒体技术,就可以直接把与知识点相关的实际数据表现出来,从而让学生更容易接受并理解知识点的内容。例如,在讲解数据库中的SQL语句时,就可以结合具体的表数据,通过多媒体,把需要查询的数据现场展示出来,让学生理解查询的实际意义,使教学内容非常直观、现实,容易理解,既降低了学生学的难度,也突出了实际操作过程,学生在主动参与中,借助于多媒体技术能逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识,并运用知识。
(四)利用多媒体,提升教学效果
随着多媒体技术在教学领域的广泛使用,传统的教学方法、教学理念正在经历着一系列的变革。多媒体教学作为一种新型的教学模式,正在被越来越多的人接受,这也给教师提出了新的要求,必须掌握一定的使用多媒体教学的技能,如:计算机的基本操作、软件的使用、课件的制作、多媒体设备的使用等。在教学过程中,教师应利用多媒体技术,通过轻松愉快的氛围调动学生学习的积极性、主动性,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新能力。需要注意的是,在利用多媒体技术的同时,还应发挥传统教学的优势,将二者有机结合起来,让课堂变得多元化,切实提升教学效果。
二、多媒体教学中应注意的问题
(一)多媒体课件应体现新型教学模式的教学设计
虽然多媒体教学有着诸多方面的优势,但是这些优势在现实的教学过程中并没有完全发挥出来。因为如果一种先进的教育技术没有与之相适应的教育理论和学习理论相结合,并运用新的教学设计,它的真正作用也就无法实现。事实上,大量的多媒体课件都遵循传统的教育理论与学习理论,课件设计的目的在于对教学重点与难点的形象化演示,或者是对某些特殊内容的模拟和虚构,它们依然是教师教授知识的辅助工具,而没有真正成为吸引学生主动学习、探索的认知工具。要想彻底改变这样的情况,必须从根本上去改变多媒体课件所遵循的教育理论与学习理论。因此,多媒体课件的设计制作不应只是多种媒体的集合,课件的界面内容,更不应是教材内容的搬家或一种教学手段的更新,而应是一种新型教学模式下的教学设计,应把创造符合学生认知心理的教学环境,促进学生认知结构的形成与发展作为教学的目的。也就是说,应该让以计算机技术为基础的现代教育技术成为一种新的教育思想的直接体现。
(二)多媒体教学应体现教师的主导地位
在教学过程中使用多媒体教学时,不能忽视教师在教学中的主导地位,相反教师在教学中的主导地位只能加强,不能削弱或丧失。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以起到提高教学效果的作用,但这绝不是提高教学效果的唯一途径,过多地依赖和利用多媒体的辅助功能,使学生感觉上课就是看幻灯片,与看录像没有本质差别。运用多媒体教学只是教学环节中的一种手段,但不是唯一。教师应确立自己在课堂教学中的主导地位,不能只是对着幻灯片去读幻灯片上的文字,更不能只是简单播放幻灯片,而应通过对教学过程的设计、教学内容的整体把握和方便实际的操作,充分讲解教材上的知识点、重点和难点,使多媒体教学在以教师为主导地位的前提下发挥其积极作用。
(三)多媒体课件应体现教学要求
多媒体课件的设计制作应体现教学要求,但这一点却往往被很多人忽略了。课件应能体现既方便教师在课堂上教,又能让学生感觉容易学,不能为了追求内容的直观与界面的生动,而忽视调动学生的学习积极性。如果课件不能与学生展开互动,或无法激起学生学习的兴趣,使学生陷入了被动接受的状态,一味的灌输反而使学生更加排斥学习,达不到良好的教学效果。而教师也要做到既围绕课件讲授教材内容,又可以把教学重点适度发挥,始终体现课堂上对教的要求,始终体现教是主角,课件只是辅助教师的工具而已。实施多媒体教学不能华而不实,哗众取宠。在使用多媒体课件进行教学时,要注意界面不用太过复杂,要重点突出,一目了然,使抽象、难理解的内容转变为较为直观、学生容易接受的形式。不能让学生误以为运用多媒体课件进行教学就是看视频等,多媒体课件必须体现教学要求,始终围绕教学内容展开。 (四)多媒体与传统板书相结合
多媒体投影不能完全替代教师板书。现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,老师站在电脑前,通过幻灯片来进行教学,没有板书,没有笔记。一节课下来,只是快速地浏览了一些画面,如果老师语言再平淡些,学生就会兴趣全无,进入昏昏欲睡的状态。学生记不住重点,也分不清重点和非重点,因为他们不动手、不动脑、不动口,只靠眼睛和耳朵学习,完全处于被动接收的位置,多媒体教学非但没有起到预期的教学效果,甚至还不如不用的好。黑板板书即时重现力强,随写随看,板书内容也可以方便地增删。重要的是板书的过程可以体现思考的过程,让学生有时间来接受、体会教学内容,并逐步掌握知识点。比如数据库中的SQL语句,如果直接打在投影上,教师讲一下很快就过去了,很难在学生的头脑中留下印象。在实际教学中,可以将SQL语句的语法结构打在投影上,把查询的实例讲解放在黑板上进行,通过板书来书写和讲解SQL语句,并展示实际的查询结果,一方面展示查询的思维过程,另一方面也展示查询语句的具体语法结构,加深学生的记忆。这样做,能够结合多媒体与传统板书的优点,达到比较好的教学效果。
三、几点结论
(一)以现代教育理论指导多媒体教学
现代教育理论下教学媒体的性质已经发生根本的转变。现代教育理论要求注重对学生认知方法的培养,教育技术的应用应能引导学生通过自主发现、主动探究的途径获取知识。也就是说,教学媒体应该是学生进行自主发现、主动探究、主动接受新信息,并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不仅是教师讲解演示的工具。为了充分发挥学生学习的主动性,教师在设计课件的时候必须始终围绕这一中心思想,使设计出的课件能够真正引导学生进行自主学习,注重互动性、人性化的设计,启发学生学习的兴趣,并保留一定的修改空间,使课件能随时根据学生的学习状况进行调整。在实际使用过程中,教师还要因材施教,根据不同学生的具体情况,再反映到课件中,使课件能体现一定的智能化,这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。这需要我们每个教师不断学习更新知识结构,不断提高自身业务能力。
(二)发挥传统教学模式的优势
传统教学模式是经历过各种实践检验而形成的。在日新月异的当今社会,传统教学模式虽然暴露出一些缺陷,但是它依然是大部分教育工作者运用最广泛的一种教学模式,依然受到很多人的肯定。多媒体教学作为一种新型的教学模式,是为了能够弥补传统教学模式的不足,这并不表示我们可以全盘否定传统教学模式,也不是所有的课程都可以仅仅依靠多媒体教学就可以完成的。在对待多媒体教学与传统教学模式的关系上,有的教师就走进了误区,一味追求多媒体的播放效果,认为没有多媒体就上不了课,而将传统教学模式中很多好的教学手段都置之脑后。
板书虽然是传统教学模式中的教学形式之一,但在教学过程中起到了很重要的作用。教师利用板书能够提高学生的注意力,增强师生之间的互动,深化课堂教学内容,突出教学过程中的重点和难点,使学生在学习过程中思路清晰、有的放矢。好的板书有提纲挈领的作用,俗话说“好记性不如烂笔头”,板书在一定程度上加深了学生对相关知识的记忆。教师的讲解与板书的结合,使学生能更容易接受所学的知识,集中学习的注意力。板书还方便同学们进行课堂笔记,将重点和难点突出,对于课后学习也是非常有帮助的。
在教学过程中,教师的注意力高度集中,常常会有一些在课堂教学中突然产生的信息,如学生颇有深度的提问、或学生回答的问题与老师提问的预想出现了差异等,这些课堂教学中才有的引人之处,在课件上难以随时调整,而板书则有即时性,随想随写随看,内容可以随时增删,因此在多媒体课件教学中插入这些动人的板书,有利于学生能跟上教师上课的节奏,注意力集中;有利于学生思维能力的培养和锻炼,这对于提升教学效果是非常有益的。
笔者认为只有将多媒体教学模式与传统教学模式有机结合起来,根据不同的教学内容、教学对象采取与之相适应的教学方法,才能最终提升教学效果,割裂多媒体教学模式与传统教学模式的关系是不科学的。
(三)处理好教材与课件的关系
在目前的教学过程中,教材依然占据主导地位。其他各种现代化的教育技术手段只是对教材的一种补充。所以,教师在制作多媒体课件前,必须研究教材,吃透教材,对教材内容和重点难点有比较充分的理解和把握;课件的具体设计必须源于教材,又高于教材;课件展示应该服务于教学,而不能脱离教学。在制作课件时要注意不能只追求课件的美观,不考虑课件的内容,从而本末倒置,偏离了多媒体教学的初衷,发挥不了多媒体教学的真正作用,反而影响了教学效果,导致学生的注意力发生偏移,影响学生学习。
总之,我们在具体的教学过程中要结合现代多媒体技术和传统教学方式的优势,不能片面强调二者中的一方,最终目的要能激发学生学习的兴趣,调动学习的积极性,开拓学生的视野,有利于培养学生的创新意识,有利于提高学生的综合能力。
参考文献:
[1]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索,电化教育研究,2004,03:52-54
[2]张有录.大学课堂教学中多媒体应用的问题与对策,电化教育研究,2006,(05):38-39
[3]徐赐成,胡婉莲.信息技术与课程整合切勿神化和庸俗化,中国教育报,2005,3,7
[4]宋梦蝉.多媒体教学中的师生互动,辽宁教育行政学院学报,2006,23(02):58-59
[5]程铭,王连修.多媒体在教学中的利和弊,科技创新导报,2011,21
[6]赵莉.论多媒体技术在教学中的作用,科教文汇,2008,1
关键词:多媒体教学;传统教学;课件;板书
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
多媒体教学是指针对不同的教学内容、教学对象,在运用传统教学方法的同时加入现代教学媒介(主要是计算机多媒体),大力提升教学效果的一种新型的教学模式。多媒体技术把理论问题实例化、抽象问题形象化、复杂过程演示化,更加具体地反映思维整个过程,开阔学生视野、激发学生兴趣、培养学生计算思维和创新思维。
一、多媒体教学的优势
(一)加大刺激,提高学习效率
人类大脑的信息处理模型如图1所示。人的学习过程首先是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官把外界信息传递到大脑,经过大脑的处理,如识别、分析、综合等,从而获得知识和经验,并形成记忆的过程。通过单一渠道所获取的信息量并形成记忆是有限的,而同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于知识保持即记忆持久性实验,结果如下:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。可见,在学习过程中多种感官的综合使用对于加大刺激,提高学习效率都是非常有效的。多媒体教学正是意识到了这一规律,使学生在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图像、动画、视频等信息可以作用于视觉;旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉;友好的交互方式和吸引人的界面则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用,从而从输入端加大输入刺激,增强感官效应,形成知识保持,提高学习效率。
(二)激发兴趣,提高学习的积极性
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。运用多媒体教学可以从很大程度上激起学生学习的兴趣,使学生由被动学习转变为主动学习,提高学习的积极性。因为在多媒体教学过程中使用的生动形象的教学素材,往往更容易让学生接受所学的知识。并且一改传统教学的紧张、严肃的学习氛围,学生在轻松的环境中带着兴趣进行学习,从接受多媒体教学带来的生动的感性认识入手,不断向理性认识转变,调动学生的自主学习积极性,养成专注于学习的长期注意力,以轻松愉快的心情、进取自强的心态参与到课堂教学中来,达到从“要我学”到“我要学”的转变。
(三)展示过程,增强知识的可理解性
传统知识的传授,基本上是用语言描述,用粉笔在黑板上讲授,虽然也可能讲清知识点,但很抽象,学生需要真正领会并灵活运用,还是有一定困难的。然而,有了多媒体技术,就可以直接把与知识点相关的实际数据表现出来,从而让学生更容易接受并理解知识点的内容。例如,在讲解数据库中的SQL语句时,就可以结合具体的表数据,通过多媒体,把需要查询的数据现场展示出来,让学生理解查询的实际意义,使教学内容非常直观、现实,容易理解,既降低了学生学的难度,也突出了实际操作过程,学生在主动参与中,借助于多媒体技术能逐步把握知识的实质,从而正确理解知识,掌握知识,并运用知识。
(四)利用多媒体,提升教学效果
随着多媒体技术在教学领域的广泛使用,传统的教学方法、教学理念正在经历着一系列的变革。多媒体教学作为一种新型的教学模式,正在被越来越多的人接受,这也给教师提出了新的要求,必须掌握一定的使用多媒体教学的技能,如:计算机的基本操作、软件的使用、课件的制作、多媒体设备的使用等。在教学过程中,教师应利用多媒体技术,通过轻松愉快的氛围调动学生学习的积极性、主动性,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新能力。需要注意的是,在利用多媒体技术的同时,还应发挥传统教学的优势,将二者有机结合起来,让课堂变得多元化,切实提升教学效果。
二、多媒体教学中应注意的问题
(一)多媒体课件应体现新型教学模式的教学设计
虽然多媒体教学有着诸多方面的优势,但是这些优势在现实的教学过程中并没有完全发挥出来。因为如果一种先进的教育技术没有与之相适应的教育理论和学习理论相结合,并运用新的教学设计,它的真正作用也就无法实现。事实上,大量的多媒体课件都遵循传统的教育理论与学习理论,课件设计的目的在于对教学重点与难点的形象化演示,或者是对某些特殊内容的模拟和虚构,它们依然是教师教授知识的辅助工具,而没有真正成为吸引学生主动学习、探索的认知工具。要想彻底改变这样的情况,必须从根本上去改变多媒体课件所遵循的教育理论与学习理论。因此,多媒体课件的设计制作不应只是多种媒体的集合,课件的界面内容,更不应是教材内容的搬家或一种教学手段的更新,而应是一种新型教学模式下的教学设计,应把创造符合学生认知心理的教学环境,促进学生认知结构的形成与发展作为教学的目的。也就是说,应该让以计算机技术为基础的现代教育技术成为一种新的教育思想的直接体现。
(二)多媒体教学应体现教师的主导地位
在教学过程中使用多媒体教学时,不能忽视教师在教学中的主导地位,相反教师在教学中的主导地位只能加强,不能削弱或丧失。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以起到提高教学效果的作用,但这绝不是提高教学效果的唯一途径,过多地依赖和利用多媒体的辅助功能,使学生感觉上课就是看幻灯片,与看录像没有本质差别。运用多媒体教学只是教学环节中的一种手段,但不是唯一。教师应确立自己在课堂教学中的主导地位,不能只是对着幻灯片去读幻灯片上的文字,更不能只是简单播放幻灯片,而应通过对教学过程的设计、教学内容的整体把握和方便实际的操作,充分讲解教材上的知识点、重点和难点,使多媒体教学在以教师为主导地位的前提下发挥其积极作用。
(三)多媒体课件应体现教学要求
多媒体课件的设计制作应体现教学要求,但这一点却往往被很多人忽略了。课件应能体现既方便教师在课堂上教,又能让学生感觉容易学,不能为了追求内容的直观与界面的生动,而忽视调动学生的学习积极性。如果课件不能与学生展开互动,或无法激起学生学习的兴趣,使学生陷入了被动接受的状态,一味的灌输反而使学生更加排斥学习,达不到良好的教学效果。而教师也要做到既围绕课件讲授教材内容,又可以把教学重点适度发挥,始终体现课堂上对教的要求,始终体现教是主角,课件只是辅助教师的工具而已。实施多媒体教学不能华而不实,哗众取宠。在使用多媒体课件进行教学时,要注意界面不用太过复杂,要重点突出,一目了然,使抽象、难理解的内容转变为较为直观、学生容易接受的形式。不能让学生误以为运用多媒体课件进行教学就是看视频等,多媒体课件必须体现教学要求,始终围绕教学内容展开。 (四)多媒体与传统板书相结合
多媒体投影不能完全替代教师板书。现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,老师站在电脑前,通过幻灯片来进行教学,没有板书,没有笔记。一节课下来,只是快速地浏览了一些画面,如果老师语言再平淡些,学生就会兴趣全无,进入昏昏欲睡的状态。学生记不住重点,也分不清重点和非重点,因为他们不动手、不动脑、不动口,只靠眼睛和耳朵学习,完全处于被动接收的位置,多媒体教学非但没有起到预期的教学效果,甚至还不如不用的好。黑板板书即时重现力强,随写随看,板书内容也可以方便地增删。重要的是板书的过程可以体现思考的过程,让学生有时间来接受、体会教学内容,并逐步掌握知识点。比如数据库中的SQL语句,如果直接打在投影上,教师讲一下很快就过去了,很难在学生的头脑中留下印象。在实际教学中,可以将SQL语句的语法结构打在投影上,把查询的实例讲解放在黑板上进行,通过板书来书写和讲解SQL语句,并展示实际的查询结果,一方面展示查询的思维过程,另一方面也展示查询语句的具体语法结构,加深学生的记忆。这样做,能够结合多媒体与传统板书的优点,达到比较好的教学效果。
三、几点结论
(一)以现代教育理论指导多媒体教学
现代教育理论下教学媒体的性质已经发生根本的转变。现代教育理论要求注重对学生认知方法的培养,教育技术的应用应能引导学生通过自主发现、主动探究的途径获取知识。也就是说,教学媒体应该是学生进行自主发现、主动探究、主动接受新信息,并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不仅是教师讲解演示的工具。为了充分发挥学生学习的主动性,教师在设计课件的时候必须始终围绕这一中心思想,使设计出的课件能够真正引导学生进行自主学习,注重互动性、人性化的设计,启发学生学习的兴趣,并保留一定的修改空间,使课件能随时根据学生的学习状况进行调整。在实际使用过程中,教师还要因材施教,根据不同学生的具体情况,再反映到课件中,使课件能体现一定的智能化,这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。这需要我们每个教师不断学习更新知识结构,不断提高自身业务能力。
(二)发挥传统教学模式的优势
传统教学模式是经历过各种实践检验而形成的。在日新月异的当今社会,传统教学模式虽然暴露出一些缺陷,但是它依然是大部分教育工作者运用最广泛的一种教学模式,依然受到很多人的肯定。多媒体教学作为一种新型的教学模式,是为了能够弥补传统教学模式的不足,这并不表示我们可以全盘否定传统教学模式,也不是所有的课程都可以仅仅依靠多媒体教学就可以完成的。在对待多媒体教学与传统教学模式的关系上,有的教师就走进了误区,一味追求多媒体的播放效果,认为没有多媒体就上不了课,而将传统教学模式中很多好的教学手段都置之脑后。
板书虽然是传统教学模式中的教学形式之一,但在教学过程中起到了很重要的作用。教师利用板书能够提高学生的注意力,增强师生之间的互动,深化课堂教学内容,突出教学过程中的重点和难点,使学生在学习过程中思路清晰、有的放矢。好的板书有提纲挈领的作用,俗话说“好记性不如烂笔头”,板书在一定程度上加深了学生对相关知识的记忆。教师的讲解与板书的结合,使学生能更容易接受所学的知识,集中学习的注意力。板书还方便同学们进行课堂笔记,将重点和难点突出,对于课后学习也是非常有帮助的。
在教学过程中,教师的注意力高度集中,常常会有一些在课堂教学中突然产生的信息,如学生颇有深度的提问、或学生回答的问题与老师提问的预想出现了差异等,这些课堂教学中才有的引人之处,在课件上难以随时调整,而板书则有即时性,随想随写随看,内容可以随时增删,因此在多媒体课件教学中插入这些动人的板书,有利于学生能跟上教师上课的节奏,注意力集中;有利于学生思维能力的培养和锻炼,这对于提升教学效果是非常有益的。
笔者认为只有将多媒体教学模式与传统教学模式有机结合起来,根据不同的教学内容、教学对象采取与之相适应的教学方法,才能最终提升教学效果,割裂多媒体教学模式与传统教学模式的关系是不科学的。
(三)处理好教材与课件的关系
在目前的教学过程中,教材依然占据主导地位。其他各种现代化的教育技术手段只是对教材的一种补充。所以,教师在制作多媒体课件前,必须研究教材,吃透教材,对教材内容和重点难点有比较充分的理解和把握;课件的具体设计必须源于教材,又高于教材;课件展示应该服务于教学,而不能脱离教学。在制作课件时要注意不能只追求课件的美观,不考虑课件的内容,从而本末倒置,偏离了多媒体教学的初衷,发挥不了多媒体教学的真正作用,反而影响了教学效果,导致学生的注意力发生偏移,影响学生学习。
总之,我们在具体的教学过程中要结合现代多媒体技术和传统教学方式的优势,不能片面强调二者中的一方,最终目的要能激发学生学习的兴趣,调动学习的积极性,开拓学生的视野,有利于培养学生的创新意识,有利于提高学生的综合能力。
参考文献:
[1]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索,电化教育研究,2004,03:52-54
[2]张有录.大学课堂教学中多媒体应用的问题与对策,电化教育研究,2006,(05):38-39
[3]徐赐成,胡婉莲.信息技术与课程整合切勿神化和庸俗化,中国教育报,2005,3,7
[4]宋梦蝉.多媒体教学中的师生互动,辽宁教育行政学院学报,2006,23(02):58-59
[5]程铭,王连修.多媒体在教学中的利和弊,科技创新导报,2011,21
[6]赵莉.论多媒体技术在教学中的作用,科教文汇,2008,1