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摘要：初中阶段作为英语教育的关键时期，对于培养学生形成良好的英语能力和逻辑思维能力有着重要作用。而课程中的情景创设是学生喜闻乐见的一种教学方式，能够激发学生的学习兴趣，更有利于英语课程的开展。教师通过为学生创设良好的情景，不仅能够提升学生的记忆力和创造性思维，还能够潜移默化地培养学生的口语交际能力。基于此，本文章对初中英语教学中如何有效运用情景教学法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语;情景教学法;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-233
一、情景教学法的概述
情景教学法是指教师在开展英语教学时要有意识创设与英语文本对应的画面情景，将有形与无形结合起来，让学生们在情景体验的过程中理解知识、情感。情景教学是现代社会不断发展和更新背景下产生的新型教学方式，近年来受到许多教师和学生的喜爱，它自身具有生动性和开放性的特点。具体的教学情景中能迅速集中学生的注意力，有效调动学生的学习主动性。教师应在引导学生学习的过程中激发他们对新鲜事物的探索心理，促使他们通过动手操作体会学习的乐趣。此外，情景教学法还可以让学生在轻松活跃的氛围中学习，加大学生对学习的投入力度。教师通过情景教学与课堂的结合，能让学生爱上学习，学会在课堂中寻找学习的乐趣，感受英语知识的魅力，调动学生的积极性，在有效的教学中提高课堂的教学质量。
二、初中英语教学中有效运用情景教学法的策略
（一）设置有趣的情景，激发学生的学习兴趣
对初中生来说，他们此时正处于思维习惯形成与学习方法定型的关键时期，因此，我们应将更多的英语教学关注点放在调动学生的学习兴趣上。英语是学生较为陌生的第二语言，所以学生对于英语学习会有一定的恐惧心理。新课标要求教师多用英文进行教学，这会让一些学生觉得自己从头开始就听不懂，没有办法进行知识点的学习，从而失去对英语学习的兴趣。在这种情况下，教师应当转变自己的知识点引入方式，从生活中的小事入手，从学生可以掌握的知识入手，一步一步地扩展，这就是学习新知识的过程。例如，在学习cousin这个单词时，如果直接进行音标和拼写讲解，会让学生一头雾水。因此，教师可以先用一个猜谜来进行引入——He's my brother，but my father is not his father，his father is not my father...使用这些学生已经掌握的单词来形容cousin这个新单词。以猜谜的方式进行讲解，能让学生投入到新单词的学习中去，让学生更好地接受自己能力范围外的新知识点，同时也能够让学生对应英语课堂产生兴趣和期待，对教师每一次的引入环节都抱有足够的好奇，这样教师的教学工作就可以更好地开展。在使用此方法时，教师应当注意引入的方式一定要较为简单有趣，既能够吸引学生的注意力，又不至于难倒学生。
（二）创设角色扮演情景，优化体验意识
角色扮演可以分为课堂内和课堂外两种模式，在课堂内的角色扮演环节，教师可以利用多媒体辅助英语角色教学，可以通过播放音乐、视频、图片等为角色扮演烘托气氛;也可以利用一些简单的道具为学生构建情景，培养学生的动手意识，使学生更加热爱角色饰演活动。对于课堂外的角色扮演而言，教师可以为学生设置每一幕场景，可以按照时间、地点、人物的顺序，为学生制订表演计划，让学生按照顺序进行表演。在这种模式下的角色扮演，会在整个时间段内贯串学习内容，以此为学生提供更加多元化的表演视角，使学生可以在更加宽泛的氛围中学习英语知识。而且，为学生设置场景的表演有利于学生在不同情景中灵活运用英语知识。同一个组别的学生可以在不同的交流场景中，灵活运用英语知识，并在注意结合自身角色特点的基础上，表达英语思想，提高自身的角色扮演能力。
（三）强化情景教学法运用意识
要想在初中英语教学中有效运用情景教学法，教师首先要强化情景教学法运用意识，切实加大对情景教学法运用的学习与研究，了解和掌握科学运用情景教学法的有效措施，并将其有效融入初中英語教学当中。这就需要教师牢固树立以人为本意识，落实好“以学生为中心”的教育理念，努力使学生对英语的学习兴趣更加浓厚，进而优化初中英语教学效果。例如，在开展字母教学的过程中，为了使学生对字母更加敏感，教师可以将26个英语字母的大小写进行“动画设计”，既有利于增强学生对26个英语字母的理解和认识，同时也能够使学生深深地印在脑海里。强化情景教学法运用意识，需要就如何创设情景、运用情景进行科学设计，同时还要进一步强化情景教学法的科学化和规范性，如加强对学生的调查研究，了解和掌握学生的喜好，并有针对性地运用情景教学法。
参考文献
[1]林风云.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高中版），2020（36）：124.
[2]晁景华.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].第二课堂（D），2020（12）：50-51.
[3]朱伟.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（48）：12.
关键词：初中英语;情景教学法;有效运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-233
一、情景教学法的概述
情景教学法是指教师在开展英语教学时要有意识创设与英语文本对应的画面情景，将有形与无形结合起来，让学生们在情景体验的过程中理解知识、情感。情景教学是现代社会不断发展和更新背景下产生的新型教学方式，近年来受到许多教师和学生的喜爱，它自身具有生动性和开放性的特点。具体的教学情景中能迅速集中学生的注意力，有效调动学生的学习主动性。教师应在引导学生学习的过程中激发他们对新鲜事物的探索心理，促使他们通过动手操作体会学习的乐趣。此外，情景教学法还可以让学生在轻松活跃的氛围中学习，加大学生对学习的投入力度。教师通过情景教学与课堂的结合，能让学生爱上学习，学会在课堂中寻找学习的乐趣，感受英语知识的魅力，调动学生的积极性，在有效的教学中提高课堂的教学质量。
二、初中英语教学中有效运用情景教学法的策略
（一）设置有趣的情景，激发学生的学习兴趣
对初中生来说，他们此时正处于思维习惯形成与学习方法定型的关键时期，因此，我们应将更多的英语教学关注点放在调动学生的学习兴趣上。英语是学生较为陌生的第二语言，所以学生对于英语学习会有一定的恐惧心理。新课标要求教师多用英文进行教学，这会让一些学生觉得自己从头开始就听不懂，没有办法进行知识点的学习，从而失去对英语学习的兴趣。在这种情况下，教师应当转变自己的知识点引入方式，从生活中的小事入手，从学生可以掌握的知识入手，一步一步地扩展，这就是学习新知识的过程。例如，在学习cousin这个单词时，如果直接进行音标和拼写讲解，会让学生一头雾水。因此，教师可以先用一个猜谜来进行引入——He's my brother，but my father is not his father，his father is not my father...使用这些学生已经掌握的单词来形容cousin这个新单词。以猜谜的方式进行讲解，能让学生投入到新单词的学习中去，让学生更好地接受自己能力范围外的新知识点，同时也能够让学生对应英语课堂产生兴趣和期待，对教师每一次的引入环节都抱有足够的好奇，这样教师的教学工作就可以更好地开展。在使用此方法时，教师应当注意引入的方式一定要较为简单有趣，既能够吸引学生的注意力，又不至于难倒学生。
（二）创设角色扮演情景，优化体验意识
角色扮演可以分为课堂内和课堂外两种模式，在课堂内的角色扮演环节，教师可以利用多媒体辅助英语角色教学，可以通过播放音乐、视频、图片等为角色扮演烘托气氛;也可以利用一些简单的道具为学生构建情景，培养学生的动手意识，使学生更加热爱角色饰演活动。对于课堂外的角色扮演而言，教师可以为学生设置每一幕场景，可以按照时间、地点、人物的顺序，为学生制订表演计划，让学生按照顺序进行表演。在这种模式下的角色扮演，会在整个时间段内贯串学习内容，以此为学生提供更加多元化的表演视角，使学生可以在更加宽泛的氛围中学习英语知识。而且，为学生设置场景的表演有利于学生在不同情景中灵活运用英语知识。同一个组别的学生可以在不同的交流场景中，灵活运用英语知识，并在注意结合自身角色特点的基础上，表达英语思想，提高自身的角色扮演能力。
（三）强化情景教学法运用意识
要想在初中英语教学中有效运用情景教学法，教师首先要强化情景教学法运用意识，切实加大对情景教学法运用的学习与研究，了解和掌握科学运用情景教学法的有效措施，并将其有效融入初中英語教学当中。这就需要教师牢固树立以人为本意识，落实好“以学生为中心”的教育理念，努力使学生对英语的学习兴趣更加浓厚，进而优化初中英语教学效果。例如，在开展字母教学的过程中，为了使学生对字母更加敏感，教师可以将26个英语字母的大小写进行“动画设计”，既有利于增强学生对26个英语字母的理解和认识，同时也能够使学生深深地印在脑海里。强化情景教学法运用意识，需要就如何创设情景、运用情景进行科学设计，同时还要进一步强化情景教学法的科学化和规范性，如加强对学生的调查研究，了解和掌握学生的喜好，并有针对性地运用情景教学法。
参考文献
[1]林风云.情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J].英语画刊（高中版），2020（36）：124.
[2]晁景华.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].第二课堂（D），2020（12）：50-51.
[3]朱伟.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（48）：12.