“创新是一个民族的灵魂”。在小学阶段教师就需要培养学生的创新意识，发展学生的创新思维能力，从而提高学生的综合素质。数学课堂教学中，教师不仅要让学生掌握基本的知识和技能，还需要培养学生的创新意识和实践能力。教师可以通过创设丰富的教学情境，为学生营造出创新的氛围，从而在师生互动和生生互动中探究新知，提出问题，在共同分析和解决问题中提升学生的创新能力，提高课堂教学的效率。
　　一、创设情境，激发学生的创新意识
　　教师是课堂学习的组织者、引导者与合作者，教师的创新精神决定了学生的创新意识，在课堂教学时教师要为学生创设合适的情境，让学生积极投入到自主探究与合作交流中来，从而培养学生的创新意识，发展学生的思维能力。情境创设要体现出“数学味”，要给予学生充足的时间与空间经历观察、实验、猜想、推理和验证等活动，从而培养学生浓厚的学习兴趣，让学生在兴趣的引领下自由发挥和想象，为创造性思维提供更加广阔的空间。
　　如在学习《三角形的面积》时，教师可以为学生创设一个动手操作活动，以此培养学生的探究兴趣。如教师给出一些长方形、正方形和平行四边形的纸片，让学生通过折一折、剪一剪的方式来将它们分成两个完全相同的三角形。通过剪纸学生可以发现，平行四边形沿对角线剪开可以分成两个完全相同的三角形；长方形可以分成两个完全相同的直角三角形；正方形可以分成两个完全相同的等腰直角三角形。这样根据已学图形的面积就可以得出三角形的面积等于底乘高除以2，其中直角三角形是特殊的三角形，它的面积也可以说成是两直角边乘积的一半。在此基础上，有的同学由操作中可以将平行四边形剪成两个完全相同的梯形，猜想出梯形的面积公式，由此也就发展了学生举一反三的能力，激发了学生的创新意识。
　　二、师生互动，培养学生的创新情感
　　教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，在课堂教学中要体现“以生为本”的原则，要注重培养学生的创造能力，鼓励学生发现和质疑，帮助学生释疑解难，这样课堂就变成了师生互动的舞台，也就使学生的创新情感得以发展。教师的“教”是为了学生更好的“学”，只有调动了学生的积极性，让学生的聪明才智得以展现，才能实现真正意义上的创新。在课堂上教师要引导学生突破思维常规，摆脱思维定式，从而养成善于思考、勤于反思的习惯。
　　如在学习《圆的周长的计算》时，教师可以让学生尝试用不同的方法来求出圆的周长，如求一个一元硬币的周长，圆形花坛的周长，钟表时针、分针、秒针绕中心旋转一周所围成圆的周长。学生通过思考、讨论可以发现计算一元硬币的周长可以用滚动法；计算圆形花坛的周长可以用线绕法；而在计算钟表内的周长时，上面的两种方法都不可用，因为这里只能知道时针、分针、秒针的长，也就是圆的半径长，那么该如何计算它们的周长呢？带着这样的问题进行学习，能够激发起学生创新的情感，让学生更加主动地去探究半径与圆的周长的关系。学生通过自主阅读课本可以初步认识到圆的周长等于圆周率乘半径再乘以2。教师还可以让学生阅读祖冲之与圆周率的故事，以激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国热情。在整个课堂活动中，师生通过交流互动，真实地经历了圆的周长的探究过程，培养了学生主动探究知识、创新思考问题的情感，极大调动了学生学习的热情。
　　三、解决问题，升华学生的创新能力
　　数学学习的目的在于运用所学知识解决现实生活中的实际问题，在课堂教学时，教师要给学生创设一些开放性的问题，让学生通过多角度的立体思考，找出知识之间内在的联系，从而为创新能力奠定基础。而学生受思维方式、思维角度的影响，对于问题的解决会有不同的方法，在教学时教师要尊重学生解决问题的思路和方法，引导学生在分析和解决问题中发展创新意识，升华创新能力。
　　如在学习《百分数的应用》时，教师为学生设计了这样一个问题：某工程队修一条长3000米的公路，前4天修了20%，照这样计算，修完这条公路还需多少天？学生在分析题意的基础上，展示出不同的解题方法。有的同学根据4天修20%，可知每天修5%，由此将工作量看作整体“1”，可以列式为1÷（20%÷4）-4=20-4=16（天）；有的同学也是根据4天修了20%，而总工作量“1”里面有5个20%，所以可以列式为（1÷20%）×4-4=16（天）。在绝大多数同学认可了以上两种方法后，教师可以鼓励学生再大胆地发挥求异思维，这样又可以得出一种更为简单的办法4÷20%-4=16（天）。由此可见，解决问题的方法有多种，只有开动脑筋，创新性地思考题目中所给出的条件，才可以更加全面地掌握知识，并将其应用到解决问题中来。
　　总之，在小学课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力，对于启迪学生心智，激活学生思维潜能有着重要的意义。在教学时教师需要深入挖掘教材和了解学生，为学生创设出丰富的情境，营造出和谐的氛围，充分发挥出学生的主体地位，在师生互动和生生互动中更好地解决问题，从而提高学生的创新能力和思维品质。