试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分，在高三各科复习课中均占有一定的比例。上好讲评课对纠正错误、扬长避短、巩固双基、规范解题、开阔思路、提高学生解决问题的能力等均有着非常重要的作用。上好试卷讲评课，笔者认为要做到以下五个方面。
　　
　　一、时机要恰当
　　
　　恰当的时机就是要及时地评讲。考试刚结束，学生在头脑中对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师要抓住这些心理特点，及时地评讲。这样，学生会因对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。
　　
　　二、准备要充分
　　
　　一方面是要先对答卷进行客观的分析：首先是对试卷的分析，要统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；其次是对学生答题的分析，一要看到学生的进步，对有创见性的解答应加以肯定和表扬；二要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，包括知识性失误和技能性失误。归纳出错误的类型，并对照考核目标，分析总结产生错误的原因，构思评讲方案，作好评讲准备。另一方面要在评讲前，将试卷提前分发给学生，让学生在课余自悟和讨论。教师通过下班辅导、集体备课等途径，把仍然不能解决的问题收集起来，以便有针对性地开展评讲。
　　
　　三、讲什么要清楚
　　
　　讲评课不能从头讲到尾，应有所选择、有所侧重，切忌面面俱到，否则，浪费了学生的宝贵时间，也难有成效。试卷评讲的重点主要应有以下几个方面：全班得分率最低的试题的知识点；平时教学中疏忽，在实际检测中却遇到的教学“盲区”；知识点之间的“综合”、“运用”等。这些内容也不仅仅是由教师自己决定的，还要从学生的答卷和学生言谈中收集信息。
　　
　　四、评法要多样
　　
　　一要讲思路和规律。不能简单地对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径，这样才能培养学生的分析能力。此外，教师在评讲时应时刻做好思路、思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前，语言与板书也应力求简明扼要。
　　二要讲发散和变化。考试的知识点是相对稳定的，但命题人可以随意改变角度，在问题的设问方式上推陈出新。不少题型都是常见的，但很多试题源于课本而又高于课本。因为变换了情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以按原题讲完之后，教师要把原题进行变化，对知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散。但这种训练要立足于基础，不刻意求难，注重渐进及合理性，学生会感到别开生面，解题的积极性就能调动起来。另外，题目答错的只是部分学生，那些答对了的学生对教师的评讲难免会产生厌倦情绪。为此，教师必须增设一些问题，穿插在“旧”题中，以吸引学生的注意力。这样既有利于扩展学生思维，调节其情绪，也能促进学生智力和思维的发展。如果增设的问题针对学生的薄弱环节，则可起到查漏补缺的作用。
　　
　　五、讲后要巩固
　　
　　试卷评讲以后要帮助学生查漏补缺，做好巩固工作：教师应要求学生认真订正试卷，过后教师及时批阅订正情况，做好记载，并在下一次课上进行小结。可以布置有针对性、适量的作业，让学生有反复巩固和练习的机会。此外，由于学生的情况参差不一，教师还要针对个别学生进行面评和学法指导。
　　另外，还要让学生学会反思、找出不足、总结经验。反思自己做过什么样的题，对典型题应注意什么，答题时自己错在哪里、原因何在，听老师评讲后有何新的体会。在反思中，总结规律，体会新老问题的相似之处及区别，看到问题的本质，使新老问题能够融会贯通。
　　试卷评析是提高学生解题能力和教学质量的重要方法。通过对试题的评析，真正帮助学生摆脱“做题多多、就题论题、食而不化、似曾相识”的朦胧状态。评讲课不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能充分调动学生的学习积极性，减轻繁重的学习负担，提高复习效率，达到举一反三的目的。