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摘要 就目前的现状来说，学生和家长并没有把英语放到和语文数学同等重要的位置。势单力薄的英语老师要想提高自己的教学质量，需要做大量的艰苦的工作，付出很多努力。在所有工作中，最应该抓的就是课堂教学。
关键词 和谐 合作与互动 成长
怎样上一节学生喜欢的课呢？让我们一起来看一次同课异构：这次是四年级的“Open day”，要学习一些关于地点的单词。在第一次的课堂设计中，老师通过PPT呈现学校的教室、音乐室及钢琴等。让学生跟着老师一步一步按部就班地学习新知识。当然，在课堂中学生并没有表现得非常积极。虽然学生对图片很感兴趣，但他们在学的过程中少了自主学习的乐趣。而在第二节课中，老师一开始就告诉学生今天是开放日，让学生先说说自己的学校。学生感觉自己是主人，很乐于介绍自己的学校，在自己熟悉的环境中很自然地学习了新单词。接下来的活动是让学生交流自己喜欢的教室，学生感觉自己的想法得到了尊重。再接下来的环节，老师进一步放手，让他们说说自己的Dream Classroom，学生的学习热情达到一个高潮。每个学生都在动，都愿意和他人分享自己的想法。在第二节课中，学生充分发挥自己学习的主动性，获得了学习的成就感。在这种老师与学生、学生与学生之间不断互动的教学中，学生得到了进步。
《新课程标准》指出：“在课堂教学过程中要建立一种开发的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地进行自主学习，从而实现教学目标。”因此，一个成功的英语老师要积极构建开放而有活力的英语课堂，让学生在积极地情绪状态下主动参与到学习活动中来。
一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。设计这样的课，就需要老师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂与学生一起学习。
一、课前巧妙引导
我们在一开始就抓住学生的兴趣，学生才能更好得活动起来。记得一次听沈峰老师的一节四年级的课，她并不认识这些学生，也不知道这些学生的爱好以及英语水平。她问了学生一个很简单的问题：“What do you like?”学生很感兴趣，纷纷回答：“I like zebra. Because it’s lovely.”沈峰老师马上很有幽默感地说了一句：“Can I call you. Mr zebra?”学生本来上公开课心里很紧张，一听到沈老师这样讲，心里顿时松了一口气，表情丰富了很多。其他学生一听到这里，也希望老师关注自己，并且很喜欢老师，想和老师说说话。一位胖胖的可爱小男生穿着黑白色的衣服，站起来说：“I like panda.”其他同学一听都大笑起来。小男生有点窘，脸红了。这时候沈老师说了一句话一下就让这位学生开心起来。她说：“You like black and white. I like panda too. It’s lovely. So I can call you Mr panda.”学生听到这里，心里已经完全进入了英语学习的氛围，并且听得津津有味。
二、课中精心设计活动
语言是一种交际的工具，所以设计形式多样且有意义的英语活动，对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既能有活力又能体现培养语言运用能力的活动呢？比如，上课的时候，为了减轻复习的枯燥，老师可以把内容分成若干个部分，让学生来选。有一些学生选到了题目，心里一阵失落，但也和其他同学一起认真完成了。而一些运气好的同学就选到了玫瑰花，心里很开心。又如教学单词时，尽量让学生全身器官参与学习活动，念到jump时要跳跃一下，念到hand时要拍拍手，念到foot时跺跺脚。再比如学生学习到国家时，内容很多，学习一直处在紧张的状态。可以设计一个这样的活动：让学生扮演各个国家的人来介绍自己的国家。一个学生扮演英国人，他上来说：“Hello， I am from England. I am English. The capital of the UK is London. Welcome to our country.”学生们都兴致勃勃地加入到讨论之中，也有一些人介绍了中国的特色文化，很有趣。总之课堂中可以多设计一些行之有效的活动，让学生充分感受学习英语的乐趣。
三、课后多拓展
记得有一次听沈峰老师教授四年级unit8 Have breakfast课，学生学了食物和饮料的英语表达方式及对话表演。到课要结束的时候，沈老师播放了一段卡通视频：一只饥饿的大鲨鱼正在寻找食物。它看到了一条可怜的小鱼，使劲追赶……这时候下课铃响了，学生意犹未尽，不肯下课。老师说：“大鲨鱼饿了，同学们你有什么好办法来救救这条小鱼吗？好，下节课来告诉我！”同学们虽然已经走了，但我相信他们的脑海里肯定还想着老师的问题，准备用学过的知识来回答老师的问题。下课后，他们便找资料学习新的知识来扩充自己原来所学。所以下课并不意味着学习已经结束，它恰恰是新的学习的一个开端。
作为英语教师，我们要努力创设开放而有活力的课堂，运用现代教育技术、教学方法，让老师与学生在课堂中共同成长。
关键词 和谐 合作与互动 成长
怎样上一节学生喜欢的课呢？让我们一起来看一次同课异构：这次是四年级的“Open day”，要学习一些关于地点的单词。在第一次的课堂设计中，老师通过PPT呈现学校的教室、音乐室及钢琴等。让学生跟着老师一步一步按部就班地学习新知识。当然，在课堂中学生并没有表现得非常积极。虽然学生对图片很感兴趣，但他们在学的过程中少了自主学习的乐趣。而在第二节课中，老师一开始就告诉学生今天是开放日，让学生先说说自己的学校。学生感觉自己是主人，很乐于介绍自己的学校，在自己熟悉的环境中很自然地学习了新单词。接下来的活动是让学生交流自己喜欢的教室，学生感觉自己的想法得到了尊重。再接下来的环节，老师进一步放手，让他们说说自己的Dream Classroom，学生的学习热情达到一个高潮。每个学生都在动，都愿意和他人分享自己的想法。在第二节课中，学生充分发挥自己学习的主动性，获得了学习的成就感。在这种老师与学生、学生与学生之间不断互动的教学中，学生得到了进步。
《新课程标准》指出：“在课堂教学过程中要建立一种开发的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地进行自主学习，从而实现教学目标。”因此，一个成功的英语老师要积极构建开放而有活力的英语课堂，让学生在积极地情绪状态下主动参与到学习活动中来。
一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。设计这样的课，就需要老师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂与学生一起学习。
一、课前巧妙引导
我们在一开始就抓住学生的兴趣，学生才能更好得活动起来。记得一次听沈峰老师的一节四年级的课，她并不认识这些学生，也不知道这些学生的爱好以及英语水平。她问了学生一个很简单的问题：“What do you like?”学生很感兴趣，纷纷回答：“I like zebra. Because it’s lovely.”沈峰老师马上很有幽默感地说了一句：“Can I call you. Mr zebra?”学生本来上公开课心里很紧张，一听到沈老师这样讲，心里顿时松了一口气，表情丰富了很多。其他学生一听到这里，也希望老师关注自己，并且很喜欢老师，想和老师说说话。一位胖胖的可爱小男生穿着黑白色的衣服，站起来说：“I like panda.”其他同学一听都大笑起来。小男生有点窘，脸红了。这时候沈老师说了一句话一下就让这位学生开心起来。她说：“You like black and white. I like panda too. It’s lovely. So I can call you Mr panda.”学生听到这里，心里已经完全进入了英语学习的氛围，并且听得津津有味。
二、课中精心设计活动
语言是一种交际的工具，所以设计形式多样且有意义的英语活动，对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既能有活力又能体现培养语言运用能力的活动呢？比如，上课的时候，为了减轻复习的枯燥，老师可以把内容分成若干个部分，让学生来选。有一些学生选到了题目，心里一阵失落，但也和其他同学一起认真完成了。而一些运气好的同学就选到了玫瑰花，心里很开心。又如教学单词时，尽量让学生全身器官参与学习活动，念到jump时要跳跃一下，念到hand时要拍拍手，念到foot时跺跺脚。再比如学生学习到国家时，内容很多，学习一直处在紧张的状态。可以设计一个这样的活动：让学生扮演各个国家的人来介绍自己的国家。一个学生扮演英国人，他上来说：“Hello， I am from England. I am English. The capital of the UK is London. Welcome to our country.”学生们都兴致勃勃地加入到讨论之中，也有一些人介绍了中国的特色文化，很有趣。总之课堂中可以多设计一些行之有效的活动，让学生充分感受学习英语的乐趣。
三、课后多拓展
记得有一次听沈峰老师教授四年级unit8 Have breakfast课，学生学了食物和饮料的英语表达方式及对话表演。到课要结束的时候，沈老师播放了一段卡通视频：一只饥饿的大鲨鱼正在寻找食物。它看到了一条可怜的小鱼，使劲追赶……这时候下课铃响了，学生意犹未尽，不肯下课。老师说：“大鲨鱼饿了，同学们你有什么好办法来救救这条小鱼吗？好，下节课来告诉我！”同学们虽然已经走了，但我相信他们的脑海里肯定还想着老师的问题，准备用学过的知识来回答老师的问题。下课后，他们便找资料学习新的知识来扩充自己原来所学。所以下课并不意味着学习已经结束，它恰恰是新的学习的一个开端。
作为英语教师，我们要努力创设开放而有活力的课堂，运用现代教育技术、教学方法，让老师与学生在课堂中共同成长。