新课改理念的提出于教育而言，是一次重大的革新，理念的转换让教师开始尝试探寻适宜的教学方法。特别是写作，由于学生长期处于传统的教学模式下，学生面对写作如临大敌。很多学生要么不知道如何写一篇完整的作文，要么写出的文章结构混乱，没有意义，形似流水账。一篇篇不盡如人意的写作，于学生而言，都是打击，学生在一次次的打击中会逐渐丧失提笔的兴趣，甚至害怕写作。为此，教师要对学生加以引导，激发学生的写作热情，帮助学生理清思路，注重文章风格的创新，使学生不再害怕提笔。这一目标的达成，需要教师针对作文指导方法中存在的问题，制定科学合理的对策，以实现小学语文写作指导方法的优化。
　　一、优化写作指导方法的重要性
　　写作教学现状而言，学校都在响应国家的号召推进新课改的进程，但不可避免的是，应试教育根深蒂固，残留的思想和问题一时无法完全消除。很多教师没有丰富的教学经验和理论知识，不知如何教授写作方法。同时，在写作教学活动中，教师起到的作用较小，或是发挥作用的点不对，写作方法趋于形式化和模式化。尽管写作中有一些限定，但写作应该是内心的表达，而不是为了完成任务。同时，写作是贯穿于学生时代的重要内容，为此，教师要根据学生写作过程中出现的问题，找到适宜的指导方法。
　　二、优化写作指导的方法
　　1.培养学生寻找和积累素材的能力
　　很多小学生写作时之所以出现无内容可写的状况，无非是没有素材。如果将写作比喻成从茶壶里倒出茶水，那么素材就是茶壶里的水。因此，教师应该着重培养学生寻找和积累素材的能力。素材的积累可以来源于生活，需要学生耐心观察，拨开生活的面纱去探寻。例如，写以“家”为话题的作文时，教师可以让学生观察家人是如何相处的、不同的家庭之间有何差异。学生对“家”有了一定的素材积累后，教师就可以开始培养学生的素材运用能力。初始阶段，学生可能无法写出完整的作文，教师可以适当放松要求，先让学生以日记的形式将观察到的内容展现出来，培养学生的文字表达能力。在这一过程中，教师应该注意不要让学生将日记写成流水账，指导学生将感受和心情记录下来，便于学生体会到写作的乐趣。长此以往地开展写作练习，学生学会了如何观察生活，养成了积累素材的习惯，素材积累到一定时候，量变引起质变，写作时自然下笔如有神。
　　2.注重课外阅读知识的积累和运用
　　随着新课改理念的提出，小学语文教学开始注重学生的课外阅读质量。传统的教学过程中，小学生的主要学习内容局限于课内的教材学习，没有注重与课外阅读连接，导致学生在寻找写作素材的时候，只有课内知识，而无课外阅读内容，限制了学生思维的拓展。因此，教师应该重视课外阅读，为学生挑选合适的课外读物。比如，学习《精卫填海》后，教师可以推荐学生阅读童话故事和寓言故事，比如《白雪公主》《阿拉丁神灯》等。不仅能够丰富学生的课外知识，让学生领略到更为广阔的风景，还能增加学生的写作素材积累数量。
　　3.注重培养学生的想象能力和联想能力
　　小学生的思维简单而丰富，同样的事物，在成年人眼中是平常之物，在小学生眼中却是有趣之物。写作时，教师应该加强对学生想象能力的培养和指导，让学生将想象力应用到写作中。同时，课本中也蕴含富含想象力的文章，教师可以利用好教材中的知识，为学生构建出培养想象力的小天地。比如，组织看图写话活动，教师可以寻找一些合适的图画，让学生根据图画内容发挥想象力写作，可以写小故事，也可以写感悟。若是写故事，教师可以让学生在写作中多用修辞手法。教师不要制定太多规则，会限制学生想象力的发挥。学生完成写作后，教师要适当地鼓励和表扬，让学生以积极的态度投入到下一次的写作训练中。
　　写作教学是小学语文教学过程中的重点和难点，教师应该予以重视。在进行相应的写作方法指导时，应坚持新课改理念，并在此基础上优化写作指导方法，通过培养学生寻找和积累素材的能力，注重课外阅读知识的积累和运用，注重培养学生的想象能力和联想能力等措施，增加学生的写作素材数量，提高学生的写作能力，让学生在写作时有话可说。如此，才能提高学生的写作质量。