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【摘要】词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。为此，本文就词汇教学的原则和方法进行了探讨。
【关键词】词汇教学；教学原则；教学方法；成果巩固
国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》（实验稿）对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400～2500个单词和300～400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作提出了更高的要求，如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。依据笔者多年的教学实践，笔者认为词汇教学还是有规律可循的。
1.词汇教学遵循的原则
1.1以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义
为了实现这一教学目标并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生形成以下几点认识：
1.1.1词汇的意义由语境决定，极少孤立存在
（2）注重词的搭配及用法
单词除了要了解其基本含义，还要重视其搭配。例如：pay off这个词组在We paid off our mortgage after fifteen years中是“付清、偿清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off 中却是“成功、带来好结果”的意思。
1.1.2帮助学生在语境中运用所学词汇
《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。为此，教师要创设真实的情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。
2.词汇教学方法
2.1利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
2.2结合语境进行词汇教学。英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。
2.3利用英文释义进行词汇教学。用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。
2.4利用词汇链或意群进行词汇教学。Michael Lewis认为，语言是由一系列有意义的词汇链或意群组成的。所以，词汇链或意群应成为语言教学的最小单位。笔者认为Lewis的观点在英语词汇教学中很有实际意义，教师在教学中注意引导学生注意词汇链或意群的存在，培养学生词语搭配方面的意识。
3.词汇教学成果的巩固
3.1设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇
“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。
3.2督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆
英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
【关键词】词汇教学；教学原则；教学方法；成果巩固
国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》（实验稿）对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400～2500个单词和300～400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。词汇量的增加对高中英语词汇教学工作提出了更高的要求，如何高质量地完成词汇教学目标将是每位教师必须思考的问题。依据笔者多年的教学实践，笔者认为词汇教学还是有规律可循的。
1.词汇教学遵循的原则
1.1以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义
为了实现这一教学目标并切实贯彻新课程标准关于词汇教学的理念和精神，教师在词汇教学中应帮助学生形成以下几点认识：
1.1.1词汇的意义由语境决定，极少孤立存在
（2）注重词的搭配及用法
单词除了要了解其基本含义，还要重视其搭配。例如：pay off这个词组在We paid off our mortgage after fifteen years中是“付清、偿清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off 中却是“成功、带来好结果”的意思。
1.1.2帮助学生在语境中运用所学词汇
《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。为此，教师要创设真实的情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。
2.词汇教学方法
2.1利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
2.2结合语境进行词汇教学。英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。
2.3利用英文释义进行词汇教学。用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。
2.4利用词汇链或意群进行词汇教学。Michael Lewis认为，语言是由一系列有意义的词汇链或意群组成的。所以，词汇链或意群应成为语言教学的最小单位。笔者认为Lewis的观点在英语词汇教学中很有实际意义，教师在教学中注意引导学生注意词汇链或意群的存在，培养学生词语搭配方面的意识。
3.词汇教学成果的巩固
3.1设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇
“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。
3.2督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆
英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。