在信息泛滥的时代，未来教育要培养学生的不是通过死记硬背的方式获得知识的能力，而是在海量信息中筛选出必要的知识并进行加工的能力。为了培养符合时代需求的新型人才，需将信息通信技术引入教育，为用户提供多样化的学习方式。e-learning是指借助通信技术，支持用户在线自主学习的学习方式，学习者可以不受時间、地点的限制，随时随地进行符合学习者需求、以学习者为中心的学习，是适合终身学习需求的学习方式。
　　韩国的e-learning领先于国内，值得借鉴。我通过分析韩国网络家庭学习系统以及相关论文，主要从教师的角色、交互设计、学习内容、教学方法与策略等四个方面阐述了韩国网络家庭学习对我国网络教育的启示，以期为中国的网络教育设计与实施提供参考。
　　一、韩国网络家庭学习系统的概况
　　韩国网络家庭学习系统（Cyber Home Learning System）是面向中小学生提供课外辅导网络课程的免费网络学习系统，学习者可以获得适合自身能力的学习资料以及在职教师参与的一对一学习管理服务，目的是减少家庭教育支出、消解教育不均衡问题，有四个具体目标：第一，构建与学校教育相联系的网络教育环境；第二，构建终身学习社会；第三，通过提供适合不同能力水平的自主学习资料，培养学习者的自主学习能力；第四，为低收入阶层的子女提供教育福利，从而消解地区之间、阶层之间的教育机会不均衡问题。
　　韩国网络家庭学习系统在2004年7月由韩国教育科学技术部在关于减少家庭教育支出的对策中提出，2005年4月起，由韩国教育人力资源部、韩国教育学术情报院以及16个省市教育厅共同运营。2015年为止，韩国中小学学生为430万名，加入此系统的学生会员为248万名，占总学生数的57%；全国教师人数为29万名，加入此系统的教师会员为11万名，占总教师数的38%。
　　二、教师在韩国网络家庭学习系统中的角色
　　网络家庭学习系统的服务类型有班主任型和非班主任型：班主任型指的是在线班主任对学生进行一对一的学习管理，管理学生的学习进度和作业。课程结束后，根据学生的学习进度、作业分数以及成绩给学生发放修业证。班主任型又包括班级分配型、自主学习型以及班级支援型：班级分配型指的是教育厅针对某些低收入群体的运营方式，由网上班主任负责管理每个班级，一个班级约30人；自主学习型指的是教师自发创建网上班级，并招生运营一个在线班级；班级支援型是指把所在班级的学生带到网上，在网上进行同步指导。此系统中的教师都由在职的教师担任，教师对学生进行一对一的管理，利用学习管理系统管理出席、进度以及评价结果，鼓励学习者，解答学习者的问题，并共同参与讨论，扮演着教学、互动、管理、技术支持等多重角色；非班主任型是指学生在没有班主任的情况下自主学习。通过学习管理系统，学生可以确认学习进度和评价结果，这种方式适合自主性较高的学生或只想学习某一部分内容的学生，每门科目都设有在线咨询教师对学生的疑惑进行解答。
　　三、韩国网络家庭学习系统的交互设计
　　在网络学习系统中，丰富的交互设计是激发和维持学生学习动机的主要因素。网络家庭学习系统中包含学习者与学习内容、学习者与在线教师、学习者与学习者之间的交互。下面以忠清北道网络家庭学习网的具体实例阐述这三种类型的交互在网络家庭学习系统中的体现。
　　班级学习页面：
　　学习菜单：显示课程名、学习进度、学习次数、学习时长等信息，分别有资料室、Q