随着信息化时代的来临，信息技术慢慢融入学科课程，目前大部分课程都已实现了与信息技术的整合。
　　信息技术与通用技术学科整合的本质是要在先进的教育思想的指导下，利用信息技术的优势，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具，并将这些工具全面应用到通用技术课程教学中，使各种教学资源得以充分利用，教学环境得以有效改善，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
　　自2007年秋季我校开设通用技术课程以来，我在教学中对信息技術与通用技术学科的整合进行了初步的探究，下面谈谈我的做法和体会。

一、创设最佳的学习情境

　　在通用技术教学中，借助信息技术可以创设一种最佳的学习情境，这种学习情境具有生动性、动态交互性等特征，容易激发学生的学习兴趣和学习热情，从而使其自主地参与到学习中。
　　信息技术与通用技术教学的整合可通过全方位、多角度、整体化的方式呈现给学生形象的知识，将知识简单化、外在化，使学生对学习产生好奇心并怀有信心。如利用多媒体演示神舟六号飞上太空，可以让学生了解飞船飞行的过程，提高学习的兴趣。

二、突出学生的主体地位

　　从教学结构来看，信息技术与通用技术教学的整合能突出学生认知的主体地位。提高学生在学习过程中的积极性、主动性与创造性，使学生真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者。
　　网络化、信息化为通用技术教学结构的创建提供了最理想的教学环境。在这种环境下，学生可以充分发挥自己的想象力，对所见所闻产生怀疑甚至进行批判，从而提升逻辑思维能力，培养批判精神。
　　在通用技术课上，可以通过结构设计、技术实验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神，使学生的创造潜能得到有效的开发，实践能力得到进一步发展。

三、培养学生在虚拟环境中进行试验探究的能力

　　技术试验属于技术设计过程中一种重要的方法。正确把握技术试验教学的要求，对落实课程目标具有十分重要的意义。
　　在《技术试验及其方法》的教学中，我利用计算机虚拟“勇气”号火星探测器登陆火星表面的场景，让学生在虚拟环境中实际操作、观察现象、读取数据和科学分析，培养了学生进行技术探究的兴趣和能力。

四、建立及时评价反馈模式

　　通用技术课程把对学生的学习评价视为与教学同等重要的过程。我利用学校校园网，建立了通用技术的及时评价反馈模式。通用技术必修模块学完以后，在复习课上我用计算机辅助测验软件作为评测和反馈工具，让学生在练习和测验中巩固所学知识和技能。
　　我因材施教，根据学生学习能力的差异，编制了A、B、C、D四套难度不同的测验题让学生使用，促使每一位学生都有发展和提高。
　　在指导学生进行产品设计和制作时，我让他们自行组成学习小组。我建立小组学习电子档案，记录每位成员所写的体会、总结和对小组所做的贡献，及时把教师的点评上传到网上，激发学生的积极性。
　　总之，信息技术与通用技术学科整合可以培养学生的创造精神和实践能力，培养学生在虚拟环境中进行试验探究的能力，提高教学内容的先进性，改变学习方式，建立及时评价反馈模式。但在教学中，教师要注意不能跟着课件走，要把握信息技术与通用技术学科整合的方向，通过整合促进包括信息技术在内的学生全面技术素养的提高。