一节复习课如果只是一味地重复过去的教学过程，或只是归于旧知识的反复练习，不仅不能达到整理旧知识、发展思维的目的，而且会使学生产生厌学情绪，影响复习效果。那么怎样上好复习课呢？我提出以下几点建议，旨在与同行们一起探讨。
　　一、沟通知识联系，组建网状结构
　　复习课就是要把平时相对孤立进行教学的数学知识串起来，找出它们的内在联系，使之条理化、系统化，从而组建知识的网状结构。复习时，我注重发挥学生的主观能动性，自己讨论、比较、整理。例如，在六年级的“分数应用题的整理和复习”中，我出示下面一组简单的分数应用题的线段图，要求学生列式后比较异同。
　　通过以上比较，可以使学生熟悉解答分数应用题的口诀：“先抓分率句，再定单位‘1’，分清乘或除，量率要对应。”具体是：
　　单位“1”的量×所求量的对应分率=所求量
　　已知量÷单位“1”的量=已知量的对应分率
　　已知量÷已知量的对应分率=单位“1”的量
　　这样，既梳理了知识，又沟通了联系，使学生对已学的分数应用题进行纵向、横向的全面比较和梳理，使知识形成了网状结构。
　　二、解决实际问题，重现数学魅力
　　数学来源于生活，又服务于生活。只有让学生体验到数学就在身边，体会到数学的内在价值，才能使学生增进对数学的理解和运用数学的信心。如在“百分数的应用整理和复习”中，我出示这样一道题：有52名师生，来到游乐园游玩，每人20元，且满60人可购每人打八折的团体票，有几种购票方案？学生设计出如下方案：
　　①分开买票：20×52=1 040（元）。
　　②按60人算，买团体票：20×80%×60=960（元）。
　　③20×80%×60-20×80%×8=832（元）（邀8个游客一起买票）。
　　④20×80%×60-20×8=800（元）（买团体票后再转卖给其他游客）。
　　不难看出，采取购票方案③、④的学生很有经济意识。另外，我还出示了与“利息”相关的问题，让学生设计几种储蓄方案，或与“增产几成”和“商场打折”相关的问题，让学生分别加以计算等。这样，几个与生活密切相关的问题运用相关的数学知识就迎刃而解了，学生再一次领悟到数学的魅力，进一步激发了学习数学的浓厚兴趣。
　　三、进行不定时训练，放飞学生思维
　　在复习中，如果只是让学生循着确定的思路进行直线性的训练，只复习本节的内容，以前学过的知识一概不理，或是从不把知识深化、问题重组，这样，往往使学生在复习中思维容量过小，效率不高。在复习中我常常通过呈现相关信息，由学生据此发挥想象，自主利用前面的知识提出问题并得到结论，从而达到培养学生发散思维、创新品质的目的。如在“长方体和正方体的整理和复习”中，我出示下面一道题：一个游泳池，已知长、宽、高，你能提出哪些问题？怎样解答？学生由此求出了游泳池的底面周长、占地面积以及它的储水量，建池时挖土的多少，还有学生加上“一进水管每分钟的注水量”这个条件，求到了“几分钟把游泳池注满”的问题等。
　　总之，上好一节复习课，我们就要根据不同的知识内容和学生实际，精心拟订不同的复习计划，使其能更好地完善学生的认知结构，培养思维的灵活性、创造性，并为之提高整体素质。（作者单位：江西省南昌县莲塘第一小学）
　　责任编辑：周瑜芽