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摘 要：如何采取教学措施，对小学生的信息技术操作能力进行高效培养，真正发挥信息技术课程的作用，就成为广大教育工作者需要重点思考的问题。立足于小学信息技术教学现状，从课程导入、自主探究、学科交流、反馈评价四个方面，分析了小学信息技术课堂教学有效性问题。
关键词：小学信息技术；课堂教学；教学质量；教学措施
小学信息技术是一门注重实践的课程，重视学生计算机操作水平的提升和信息素质的培养。在教学中如何提升学生学习的有效性，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，掌握更多的技能，成为广大教师关注的问题。提升小学信息技术课程学习有效性的措施有很多，具体而言，广大教师应该注重以下几个落脚点。
一、课程导入的有趣性
对于四十分钟的课堂教学而言，课堂的引入十分关键，科学巧妙的导入可以获得学生的注意力，引发学生的联想，激发学生的探究欲望，为接下来的有效学习奠定基础，提升课堂教学的有效性。对于教师而言，导入是一门艺术，它带来的效果和价值与课堂教学高潮具有可比性。小学生好奇心比较强，在课堂导入中可以采取比较新奇有趣的方式，可以运用创设情境、问题设疑、即兴表演、联系生活等方式，教师应该注重课堂引入形式的多样化，根据不同的教学内容设置不同的导入方式。
例如，在六年级上册《制作简单动画》的教学中，教师可以选择广受小学生喜爱的动画片人物或者其中的一些场景设计一组动画，让小学生立刻产生交流欲望，从自己知道、了解、喜欢的动画片中的某个人物的讨论，自动进入对于动画设计的好奇中去，引发学生的制作兴趣。通过这样的导入，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的实践欲望，还能够提升教学效果，可谓一举多得。再如，在进行五年级下册《神奇的超链接》的教学导入中，可以向学生展示一段哑剧《坐电梯》，并将电梯中楼层的选择、电梯的升降与超链接的作用和效果联系起来，便于学生的理解，实现复杂问题的简单化，让学生轻松地理解和接受“神奇的超链接”。
二、自主探究的激励性
新课程倡导学生的自主、合作和探究学习，注重学生思维能力、创新能力的提升。因此，教师应该扮演引导者和组织者的角色，并注重自主探究学习中对学生的激励性。具体而言，激励性主要体现在以下几点：
1.任务性
对于信息技术教学而言，最终的目的是为了让学生加强对信息技术的了解，提升学生信息技术素养，增强实践能力。小学阶段是学生信息技术的启蒙阶段，在学生学习中经常会出现难以理解的情况，出现这种问题，教师应该本着精讲多练的原则，让学生进行自主探究，让学生在实践中理解和感悟。其中较为有效的教学方法便是任务驱动法，在教师讲解的基础上，根据学习内容制订合理的实践任务，例如在《制作课程表》教学完成后，让学生根据学到的知识制作《一周计划表》，让学生对接下来一周的生活、学习活动进行规划，并设计成图表的方式。
2.合作性
受接触计算机时间长短以及学习认真程度不同的影响，学生对知识的掌握能力和实践操作能力也不同。因此，在学习和任务设计中应该注重学生的学习层次，对于其任务完成的效果也应该根据其认真程度和自我提升程度进行评价。并注重树立榜样作用，让学习基础较好、学习较为轻松的学生帮助基础较差的学生，形成有序的学习小组，小组成员应该相互帮助，共同提升。教师在进行小组分组时，应注重考虑学生的学习水平、学习兴趣、个性特征，保证每个小组人员构成内部的配合性和互补性以及小组间水平的相当性。
三、学科交流的整合性
信息技术是一门工具学科，其具有极强的容纳性和适用的广泛性。教学实践表明，信息技术教学中实现与其他学科的有效整合，可以启发学生的思维，推动多门学科之间的交流，增强学生对信息技术的探索，促使学生的全面发展与进步。闽教版的小学信息技术课程学习中，多处都体现了学科之间的有效交流，例如四年级上册中的《汉字与印刷》《用电脑编排作文》《用Word排诗集》等，还有下册的《制作月历》《补修数码照片》等，让学生在信息技术知识和技能的学习中丰富学习体验，并且信息技术与其他学科、与生活的有效结合，有助于增强学生对信息技术的认知，激发学生对信息技术的应用。
四、反馈评价的有效性
反馈评价环节是促进学生有效学习的重要环节，教师对学生知识的掌握、能力的提升、任务完成的效果进行有效反馈，不仅可以让学生认识到自己的成长、能力的提升，以建立自信，还能够找到不足，再接再厉。并且反馈评价实现了学生与教师之间的积极交流，有利于学生思维的拓展，还有可能产生新的想法，促进学生创新。因此，教师应该注重反馈评价环节。教师应该提供学生展示自己作品的机会，将学生作品通过多媒体展示出来，并通过学生自评、其他学生评价以及教师评价等方式提升对作品的认识，锻炼学生的观察能力、概括能力和表述能力，同时也增强了信息技术素养，提升了学习自信。另外，评价环节中，教师应该让学生学会相互尊重和理解，重视评价过程，而非结果。
小学信息技术课程中提升教学的有效性，提升学生的实践能力、创新能力，培养学生的信息素养是每位教师的责任。在教学中教师应该优化教学方式，提升教学效果，不断总结和分享教学经验，在信息技术老师的共同努力下，推动小学信息技术教学的发展。
参考文献：
[1]石煜新.小学信息技术课堂教学有效性的探索和实践[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C]，2012.
[2]虞丽娜.激趣、互动、自主、评价：小学信息技术教学新策略浅探[J].剑南文学：经典教苑，2011（07）.
[3]李寒.新課程理念下的小学信息技术有效教学方法的探究[A].2013年江苏省小学数学化学习现场观摩研讨论文集[C]，2013.
编辑 段丽君
关键词：小学信息技术；课堂教学；教学质量；教学措施
小学信息技术是一门注重实践的课程，重视学生计算机操作水平的提升和信息素质的培养。在教学中如何提升学生学习的有效性，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，掌握更多的技能，成为广大教师关注的问题。提升小学信息技术课程学习有效性的措施有很多，具体而言，广大教师应该注重以下几个落脚点。
一、课程导入的有趣性
对于四十分钟的课堂教学而言，课堂的引入十分关键，科学巧妙的导入可以获得学生的注意力，引发学生的联想，激发学生的探究欲望，为接下来的有效学习奠定基础，提升课堂教学的有效性。对于教师而言，导入是一门艺术，它带来的效果和价值与课堂教学高潮具有可比性。小学生好奇心比较强，在课堂导入中可以采取比较新奇有趣的方式，可以运用创设情境、问题设疑、即兴表演、联系生活等方式，教师应该注重课堂引入形式的多样化，根据不同的教学内容设置不同的导入方式。
例如，在六年级上册《制作简单动画》的教学中，教师可以选择广受小学生喜爱的动画片人物或者其中的一些场景设计一组动画，让小学生立刻产生交流欲望，从自己知道、了解、喜欢的动画片中的某个人物的讨论，自动进入对于动画设计的好奇中去，引发学生的制作兴趣。通过这样的导入，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的实践欲望，还能够提升教学效果，可谓一举多得。再如，在进行五年级下册《神奇的超链接》的教学导入中，可以向学生展示一段哑剧《坐电梯》，并将电梯中楼层的选择、电梯的升降与超链接的作用和效果联系起来，便于学生的理解，实现复杂问题的简单化，让学生轻松地理解和接受“神奇的超链接”。
二、自主探究的激励性
新课程倡导学生的自主、合作和探究学习，注重学生思维能力、创新能力的提升。因此，教师应该扮演引导者和组织者的角色，并注重自主探究学习中对学生的激励性。具体而言，激励性主要体现在以下几点：
1.任务性
对于信息技术教学而言，最终的目的是为了让学生加强对信息技术的了解，提升学生信息技术素养，增强实践能力。小学阶段是学生信息技术的启蒙阶段，在学生学习中经常会出现难以理解的情况，出现这种问题，教师应该本着精讲多练的原则，让学生进行自主探究，让学生在实践中理解和感悟。其中较为有效的教学方法便是任务驱动法，在教师讲解的基础上，根据学习内容制订合理的实践任务，例如在《制作课程表》教学完成后，让学生根据学到的知识制作《一周计划表》，让学生对接下来一周的生活、学习活动进行规划，并设计成图表的方式。
2.合作性
受接触计算机时间长短以及学习认真程度不同的影响，学生对知识的掌握能力和实践操作能力也不同。因此，在学习和任务设计中应该注重学生的学习层次，对于其任务完成的效果也应该根据其认真程度和自我提升程度进行评价。并注重树立榜样作用，让学习基础较好、学习较为轻松的学生帮助基础较差的学生，形成有序的学习小组，小组成员应该相互帮助，共同提升。教师在进行小组分组时，应注重考虑学生的学习水平、学习兴趣、个性特征，保证每个小组人员构成内部的配合性和互补性以及小组间水平的相当性。
三、学科交流的整合性
信息技术是一门工具学科，其具有极强的容纳性和适用的广泛性。教学实践表明，信息技术教学中实现与其他学科的有效整合，可以启发学生的思维，推动多门学科之间的交流，增强学生对信息技术的探索，促使学生的全面发展与进步。闽教版的小学信息技术课程学习中，多处都体现了学科之间的有效交流，例如四年级上册中的《汉字与印刷》《用电脑编排作文》《用Word排诗集》等，还有下册的《制作月历》《补修数码照片》等，让学生在信息技术知识和技能的学习中丰富学习体验，并且信息技术与其他学科、与生活的有效结合，有助于增强学生对信息技术的认知，激发学生对信息技术的应用。
四、反馈评价的有效性
反馈评价环节是促进学生有效学习的重要环节，教师对学生知识的掌握、能力的提升、任务完成的效果进行有效反馈，不仅可以让学生认识到自己的成长、能力的提升，以建立自信，还能够找到不足，再接再厉。并且反馈评价实现了学生与教师之间的积极交流，有利于学生思维的拓展，还有可能产生新的想法，促进学生创新。因此，教师应该注重反馈评价环节。教师应该提供学生展示自己作品的机会，将学生作品通过多媒体展示出来，并通过学生自评、其他学生评价以及教师评价等方式提升对作品的认识，锻炼学生的观察能力、概括能力和表述能力，同时也增强了信息技术素养，提升了学习自信。另外，评价环节中，教师应该让学生学会相互尊重和理解，重视评价过程，而非结果。
小学信息技术课程中提升教学的有效性，提升学生的实践能力、创新能力，培养学生的信息素养是每位教师的责任。在教学中教师应该优化教学方式，提升教学效果，不断总结和分享教学经验，在信息技术老师的共同努力下，推动小学信息技术教学的发展。
参考文献：
[1]石煜新.小学信息技术课堂教学有效性的探索和实践[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C]，2012.
[2]虞丽娜.激趣、互动、自主、评价：小学信息技术教学新策略浅探[J].剑南文学：经典教苑，2011（07）.
[3]李寒.新課程理念下的小学信息技术有效教学方法的探究[A].2013年江苏省小学数学化学习现场观摩研讨论文集[C]，2013.
编辑 段丽君