【摘 要】线条是复杂的哲理、深奥的绘画语言，是绘画的基础之一。在幼儿线条教学中，教师必须掌握儿童绘画的心理和生理特点，把复杂和哲理深奥的绘画线条化，简为常见常用易懂的符号，让孩子在乱涂乱画中理解线条的多样性。
　　【关键词】自信心 线描画 指导方法
　　线描画是在观察再现的基础上进行再创造，启发创造思维，发展创造能力，引发儿童的丰富想象力，从而获得审美感受。教师要注重利用各种途径，为幼儿提供表达、交流信息，扩大探索视野的表现方式。
　　一、从乱画中开始——增强信心
　　乱画是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在儿童线条画教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。在课堂上老师让儿童拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线……老师应带着赞赏的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀……你真行，能画出这么多种的线。”他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增。
　　二、激发和引导幼儿对线描画的兴趣
　　儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是儿童思维活动的一种真实记载，它不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无约束地表现出来。因此，教师对幼儿进行线描画培养要激发幼儿对“线”的兴趣。幼儿的思维常伴随着活动产生而进行，教师应提供良好的活动场所及充足的工具材料，使幼儿能在不受限制地情况下按自己的思维活动进行绘画，创作线画活动的新天地。浓厚的线画氛围，激发了幼儿的创造积极性，也使幼儿的形象思维得到不同程度的启发。
　　三、鼓励和指导幼儿在线描画过程中学会观察
　　教育学家左拉曾说过：“观察的才能要比创造的才能更为少见”。首先初学线描画，教师不要急于教幼儿怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导幼儿怎样看，引导幼儿看清事物的基本特征。其次在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。在画前的观察和精细过程中都可以培养幼儿的观察力。
　　四、尝试和运用多种策略提高幼儿线描画的能力
　　幼儿的一幅好作品，首先是让孩子自己动手，充分表现他们的所能表现，然后再根据孩子们的意图和想象，教师巧妙地引导、启发，让作品构图更为有趣，内容更具特征。
　　1、鼓励想象和创造。
　　在教学过程中教师还应“蹲下身子”去欣赏幼儿的线描画，用赏识的眼光去感受。在绘画的过程中，为了让孩子充分发挥想象，我通过故事、作品欣赏等多种形式，激发幼儿创作欲望，如在《我的妈妈》中，通过介绍自己妈妈来表现自己心目的中妈妈的形象，幼儿把自己看到的，想到的用绘画表现出来，体验能绘画出与众不同的作品的满足感，极大的鼓舞幼儿活动的热情，更好地发挥其创造性。
　　2、善于肯定和赏识。
　　在整个活动中教师应当如何对幼儿的作品做评价呢？如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿就会觉得自己不如别人，反之会增强绘画热情。 所以我在评价过程中非常注意方式，对幼儿的每一个创意都予以积极的肯定，帮助他们树立了自信心。在一次的向日葵绘画中，由于一个幼儿把作品中向日葵画的又大有夸张，于是我问孩子：“你们觉得他这幅画哪里最特别呢？” 一个孩子站起来多：“老师不好看”，另一个孩子站起来说：“老师，他的葵花子特别大，还是各种形状的，很好看”， 这时我及时的给予了肯定，教室顿时一片掌声，那个作画的孩子，他的眼里充满了喜悦。
　　教师对蕴涵在先描画教学中的多方面的教育机会必须予以关注，要做有心人，要善于观察孩子的反应和需要.及时发现可育之处。除此之外，我们在教学中还应遵循循序渐进的原则坚持创造性、启发性和趣味性。只有有了教师正确而认真的引导，幼儿的线描绘画才能更好地掌握造型能力，掌握好画面的节奏，从中发现乐趣，才能把线描画变成一种自由快乐的绘画表达方式。
　　参考资料：
　　[1] 王志明.《幼儿园教育活动与研究》.M.苏州大学出版社，1995年4月。
　　[2] 许鸿 陈容辉.《幼儿艺术教育》.J.东北师范大学出版社， 2003年3月
　　[3] 华维光.《线描画起步》.M.浙江少年儿童出版社，谈幼儿园线描绘画教学的有效指导