摘要：“互联网 ”作为新的发展模式，已经实现与各个行业相互融合，如何充分利用在线教育的资源优势，实现教育与“互联网 ”的深度融合，充分发挥互联网资源在小学数学教学中的积极作用具有十分重要的创新意义。
　　关键詞：“互联网 ”时代;小学数学;教育方式
　　“互联网 ”实现的是将互联网与各个传统行业相互融合，以先进的信息化发展水平为动力资源，创新出新的发展业态，将“互联网 ”融入小学数学的教学中，将会改进传统教育模式，增加教学的多样性、创新性，实现教育资源共享，使教学效果更加高效。
　　一、优化学习模式
　　“互联网 ”和小学数学教学的深度融合，使传统的课堂教学模式逐渐向着移动学习模式转变，实现了学生可以随时随地地进行学习，教师可以即时即刻地进行批改的全新体验，这将会成为未来教学中不可缺少的一种全新模式。基于“互联网 ”环境下的小学数学教学，主动融合线上与线下教学，使课内与课外建立起时空链接，简捷高效地以“一对一”“一对多”“多对一”等多种模式的互动，更有利于启发式教学和因材施教。
　　以学生的日常做作业为例，教师可以通过网络移动平台，借助智能手机电脑等发布作业，家长可以实时进行查询，对学生的作业情况及时掌握并进行督促。素质教育背景下，学生作业不仅限于纸质习题练习的模式，更能够借助“作业帮”等智能手机APP，进行课堂教学内容的对应练习，趣味性更强。
　　二、丰富教育资源
　　在小学数学教学中，充分运用互联网技术的优势特征，建立“互联网 ”学习平台，并以此平台为依托，不断更新，逐渐丰富教学资源库，不断提高教师网络化教学能力、课程设计能力和资源选择能力等综合素质，不断促进教师“教学方式”的变革和“教学行为”的改善。以小学数学人教版四年级下册“图形的运动”为例，简单的课堂教学，利用教具的教学过程比较繁琐，且灵活性不高，基于“互联网 ”，教师可以借助多媒体课件向学生讲授图形的平行、旋转和轴对称等，利用三维动画，可以将正方形、长方形、圆形、菱形等多种图形进行变换和对比，让学生能够通过视觉效果增强对图形的平行、旋转和轴对称等概念的理解。此外，教师可将优秀的教学方案设计、视频类、文字类等多种形式的教育资源上传至数学资源库，建立资源积分制，不仅方便教师之间相互学习，更能有效促进教师队伍不断地进行教育创新，全方面提升教学能力。
　　三、提高学习针对性
　　小学数学是低年级学生数学思维培养的关键时期，必须打好数学基础。由于学生学习能力和学习水平不同，课堂教学无法满足实质、针对性教学，而融合“互联网 ”技术，将使针对性的教育步伐向前又迈进一步。例如针对小学四年级学生，为了使每个学生都能有针对性地进行学习，实现整体数学学习水平的提升，可以借助互联网技术，基于移动平台，建立四年级数学学习园地，按照不同学习进度、学习难度划分阶梯性课程和习题库，将数学按照大数的认识、公顷和平方米、角的度量等知识进度设计出相应的视频学习课件区与配套的习题练习区，方便学生自主地进行学习，并开展针对性的模块练习，切实提升学生的学习效果。
　　四‘、结语
　　将“互联网 ”与小学数学教学相融合，充分发挥互联网优化与集成作用，将互联网的创新成果充分应用于小学数学的教学过程中，不断丰富教育资源，优化教学模式，增强数学教学的针对性，切实提升教学的实际效果。
　　注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题课题“‘互联网 ’时代小学数学教学方式的实践研究”（课题立项号：GS[2019]GHB1459）研究成果。
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