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“新课程标准”十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，并且对学生的阅读量也作了明确具体的规定。读和听、说、写一同构成语文教学的四大重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
然而，目前种种迹象表明当今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。在我个人认为，目前农村小学生课外阅读存在以下现状：大部分学校不重视学生课外阅读；学生课外阅读量少，阅读的主动性不够；学生课外阅读时间少，阅读质量低。
那么课外阅读对学生素质和能力提高到底有些什么影响呢？大致说来，主要表现在：广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑；有助于个人的口语交际，人不能以个体存在，生活中必须以外界接触，获取信息和知识；有助于学生理解和运用语言文字，积累素材，提高语言表达能力和作文水平；有助于培养学生的各种能力，如思维能力、审美能力等；有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。因此语文教学必须强化课外阅读意识。
作为农村小学的教育者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、学校应创造环境，支持鼓励学生课外阅读
课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。课外阅读对学生的的健康发展如此重要，那么学校承担着无可推卸的责任。
1.学校开设课堂教学，提供阅读平台，如电子阅览室、教室图书一角
学校应该增设课外阅读课堂教学，让学生认识到课外阅读的重要性。开设课程，在老师的正确指导下进行阅读，相信学生们会有不一样的收获。学校还应该为学生的阅读提供平台和载体，如开放图书馆、电子阅览室，及时更换各类书籍等。
2.通过多种途径宣传、带动课外阅读
课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。然而，我们就要想方设法通过多种途径宣传课外阅读的益处，如课间活动时间可以通过广播来宣传，还可以利用国旗下讲话来推动。再者，就是利用影视带动课外阅读。如学习五年级《狼牙山五壮士》一文时，我们可以借助电影来教学，授完课后，学生肯定会提问：最后五位壮士跳崖都牺牲了吗？届时，教师就可以鼓励学生去阅读《狼牙山五壮士》一书来寻找答案，让学生在阅读中寻找乐趣。
3.“任务式”或“驱动式”教学
藏书少，种类单，更新慢，是不少学校图书室面临的问题，学生不爱去，学校的图书就“死”在那，收效甚微。针对这种现象，作为教育者的我们，就应该对学生施加一定的任务。如每周让学生在家里读两篇散文、每月阅读一本有益的课外书并由老师或家长检查。阅读课外书也要让学生学有所获，读完后可以让学生写读书日记，开展“读一本好书”等活动。在任务的驱动下，我相信学生都会去完成，并且会有一定的收效。习惯成自然，学生会在无意识下形成阅读课外书的习惯。
二、开展班级读书会
班级读书会是我国从台湾引进的一个概念。它是国际儿童阅读潮流推动的结果。其定义是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。它没有固定的模式，大致环节是：选书——阅读——讨论（延伸活动）。比如，就《绿野仙踪》一书而言，可以组织学生根据选择的人物结合成相应的读书小组，提出话题讨论，然后谈谈自己的见解。如：①小红帽去看望奶奶时妈妈都对她“叮嘱”了哪些话？她按照妈妈的叮咛做了吗？②小红帽在去奶奶家的路上都遇到了什么人做了什么事？③假扮成外婆的大灰狼都有哪些地方让小红帽觉得奇怪？④你喜欢小红帽吗？如果让你给她说几句话你想说什么呢？⑤生活中你遇到过很危险的事情吗？如果遇到你会怎么做呢？……讨论的过程就是孩子们深入思考的过程，也是他们继续研读文本的动力。由此看来，班级读书会确实能够改变语文课堂的低效率状况，它促使教师跨越一本教材进行教学，让学生对语文、对阅读保持兴趣。
三、多带孩子出去玩，多观察生活、多体验生活
现在的孩子普遍头疼作文，说白了，一是书看得少，语言贫乏；二是，很少出去玩，没有出去体验生活，感受生活。所以没有东西可写。因为孩子每天过着两点一线的生活，根本就没有出去玩，从来没有仔细观察过外面的世界，内心缺乏感受。写不出好作文当然就在情理之中了！
所以，我们可以有选择地带孩子“走出教室”，到外面去观察生活、体验生活。如写《我们的校园》，我们可以带领学生参观我们的学校，教师并适时地指导学生如何下笔。
四、在生活中适时引导学生读书
生活中处处都能引引导导孩子爱上读书，就看教师是否有心了。比如：晚上学生们看过《动物世界》和《自然探索》一类的片子，就可以引导学生看《十万个为什么？》、《动物故事》《宇宙》等自然科学方面的书。最近看了《恰同学少年》这部电视剧，就可以找来这本书给孩子读。看了《西安事变》、《长征》就可以打《少年周恩来》这本书给孩子读。
小学生们都喜欢看《西游记》，那么我们就可以顺水推舟，想孩子们讲述四大名著，并引导学生去看儿童版的四大名著。如你想让学生喜欢看《三国演义》这本书，就可以讲其中几个特别精彩的故事给孩子听，吊孩子胃口。比如可以先從关公讲起，先讲《温酒斩华雄》、《灞陵别曹》、《千里走单骑、过五关斩六将》、《刮骨疗毒》，接着再讲诸葛亮，讲"草船借箭"、"借东风"、"空城计"、"三气周瑜"，再讲"火烧赤壁"， "周瑜打黄盖"……
“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
然而，目前种种迹象表明当今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。在我个人认为，目前农村小学生课外阅读存在以下现状：大部分学校不重视学生课外阅读；学生课外阅读量少，阅读的主动性不够；学生课外阅读时间少，阅读质量低。
那么课外阅读对学生素质和能力提高到底有些什么影响呢？大致说来，主要表现在：广泛的阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑；有助于个人的口语交际，人不能以个体存在，生活中必须以外界接触，获取信息和知识；有助于学生理解和运用语言文字，积累素材，提高语言表达能力和作文水平；有助于培养学生的各种能力，如思维能力、审美能力等；有助于激发学生阅读兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。因此语文教学必须强化课外阅读意识。
作为农村小学的教育者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，就如何指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、学校应创造环境，支持鼓励学生课外阅读
课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。课外阅读对学生的的健康发展如此重要，那么学校承担着无可推卸的责任。
1.学校开设课堂教学，提供阅读平台，如电子阅览室、教室图书一角
学校应该增设课外阅读课堂教学，让学生认识到课外阅读的重要性。开设课程，在老师的正确指导下进行阅读，相信学生们会有不一样的收获。学校还应该为学生的阅读提供平台和载体，如开放图书馆、电子阅览室，及时更换各类书籍等。
2.通过多种途径宣传、带动课外阅读
课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。然而，我们就要想方设法通过多种途径宣传课外阅读的益处，如课间活动时间可以通过广播来宣传，还可以利用国旗下讲话来推动。再者，就是利用影视带动课外阅读。如学习五年级《狼牙山五壮士》一文时，我们可以借助电影来教学，授完课后，学生肯定会提问：最后五位壮士跳崖都牺牲了吗？届时，教师就可以鼓励学生去阅读《狼牙山五壮士》一书来寻找答案，让学生在阅读中寻找乐趣。
3.“任务式”或“驱动式”教学
藏书少，种类单，更新慢，是不少学校图书室面临的问题，学生不爱去，学校的图书就“死”在那，收效甚微。针对这种现象，作为教育者的我们，就应该对学生施加一定的任务。如每周让学生在家里读两篇散文、每月阅读一本有益的课外书并由老师或家长检查。阅读课外书也要让学生学有所获，读完后可以让学生写读书日记，开展“读一本好书”等活动。在任务的驱动下，我相信学生都会去完成，并且会有一定的收效。习惯成自然，学生会在无意识下形成阅读课外书的习惯。
二、开展班级读书会
班级读书会是我国从台湾引进的一个概念。它是国际儿童阅读潮流推动的结果。其定义是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。它没有固定的模式，大致环节是：选书——阅读——讨论（延伸活动）。比如，就《绿野仙踪》一书而言，可以组织学生根据选择的人物结合成相应的读书小组，提出话题讨论，然后谈谈自己的见解。如：①小红帽去看望奶奶时妈妈都对她“叮嘱”了哪些话？她按照妈妈的叮咛做了吗？②小红帽在去奶奶家的路上都遇到了什么人做了什么事？③假扮成外婆的大灰狼都有哪些地方让小红帽觉得奇怪？④你喜欢小红帽吗？如果让你给她说几句话你想说什么呢？⑤生活中你遇到过很危险的事情吗？如果遇到你会怎么做呢？……讨论的过程就是孩子们深入思考的过程，也是他们继续研读文本的动力。由此看来，班级读书会确实能够改变语文课堂的低效率状况，它促使教师跨越一本教材进行教学，让学生对语文、对阅读保持兴趣。
三、多带孩子出去玩，多观察生活、多体验生活
现在的孩子普遍头疼作文，说白了，一是书看得少，语言贫乏；二是，很少出去玩，没有出去体验生活，感受生活。所以没有东西可写。因为孩子每天过着两点一线的生活，根本就没有出去玩，从来没有仔细观察过外面的世界，内心缺乏感受。写不出好作文当然就在情理之中了！
所以，我们可以有选择地带孩子“走出教室”，到外面去观察生活、体验生活。如写《我们的校园》，我们可以带领学生参观我们的学校，教师并适时地指导学生如何下笔。
四、在生活中适时引导学生读书
生活中处处都能引引导导孩子爱上读书，就看教师是否有心了。比如：晚上学生们看过《动物世界》和《自然探索》一类的片子，就可以引导学生看《十万个为什么？》、《动物故事》《宇宙》等自然科学方面的书。最近看了《恰同学少年》这部电视剧，就可以找来这本书给孩子读。看了《西安事变》、《长征》就可以打《少年周恩来》这本书给孩子读。
小学生们都喜欢看《西游记》，那么我们就可以顺水推舟，想孩子们讲述四大名著，并引导学生去看儿童版的四大名著。如你想让学生喜欢看《三国演义》这本书，就可以讲其中几个特别精彩的故事给孩子听，吊孩子胃口。比如可以先從关公讲起，先讲《温酒斩华雄》、《灞陵别曹》、《千里走单骑、过五关斩六将》、《刮骨疗毒》，接着再讲诸葛亮，讲"草船借箭"、"借东风"、"空城计"、"三气周瑜"，再讲"火烧赤壁"， "周瑜打黄盖"……
“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。作为一种艺术性和工具性结合的科目，课内阅读不可或缺，但真正源泉来自于课外。课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。