想要提升学生的写作能力，就必须对学生在写作中遇到的困难加以细致地研究。针对写作问题，教师可以在长期的教学中进行不断地强化教导和培养，使学生能够逐渐地改变自身的固有写作思维和缺点，达到写作思维和写作能力的提升。本文将对学生在写作中面临的问题以及教师的教学策略进行分析，希望能够帮助教师的教学策略逐步完善，学生的写作能力得到提升。
　　一、学生在写作练习过程中可能遇到的问题
　　缺乏写作灵感和写作素材。学生在小学语文学习的初级阶段，缺乏生活的阅历和观察，导致学生在写作中缺乏必要的素材和经验，因此在面对作文题目时大多数时间只能生编硬造。生硬的写作素材不利于学生真情实感的流露和写作能力的发挥，长期的编造写作不利于学生表达习惯和写作能力的培养。
　　缺乏良好的表达能力。学生在小学语文学习阶段，缺乏充足的词汇量对自身的感受和想法进行描述，在一定程度上限制了学生想法的准确表达。此外表达能力还体现在句子的前后逻辑是否连贯等。对此需要对学生的词汇量和表达方式进行系统的训练。
　　错误地使用字词和标点符号。学生在小学语文的初级学习阶段，对字词和标点符号没有形成规范的使用意识，因此在写作的过程中，常会出现错别字、错误标点的情况。对此也需要学生养成规范的写作习惯。
　　二、教师提升学生写作能力的教学策略
　　教导学生对周围的生活事物多观察多思考，积累写作灵感和素材。生活是写作素材和灵感积累的重要来源，文学作品是意识形态的进一步表达。训练学生的写作能力可以从学生的实际经验和感情出发，使学生的写作内容包含真情实感，以提升学生的写作能力和写作兴趣。对此在写作课程的讨论过程中，或者在平时的课堂学习中，语文老师应该教导学生学会对周围的事物和生活进行观察和思考，使学生能够逐步积累写作素材和灵感，逐渐加深对所经历事物的思考。
　　教导学生通过阅读的方式，积累写作素材和灵感。小学生的生活范围和经历的事物有限，有时对一些写作内容缺乏兴趣。对此教师可以引导学生进行此类文章阅读，帮助学生通过阅读积累一定的写作素材，增加学生的写作视野。同时大量的写作阅读，可以帮助学生积累文章用词和句式表达的方法，使学生的写作能力得到潜移默化的影响和提升。
　　对学生的用词和造句能力进行强化，规范作文标点符号的使用。小学语文写作的重要要求是语句前后连贯和通顺，学会标点符号的合理使用。教师在教學过程中，可以针对学生的标点符号用法进行不断地训练和记忆强化，使学生逐步建立正确的标点使用习惯。在看图写话和作文写作等语言表达练习的过程中，教师可以要求学生对写作内容首先进行自我检查和修改，查看自己的写作内容是否语义连贯通顺。这样对学生的自我检查思考和表达能力都有较大的改善和提升。
　　鼓励学生进行大胆地想象和创作，使学生树立写作信心和写作兴趣。小学生活泼好动、想象力强。在语文写作过程中，如果学生没有合适的写作头绪和灵感，则可能因为写作困难而产生一定的消极抵抗情绪和畏惧心理。对此在练习过程中，老师要引导学生对课题内容展开思考和联想，调动学生的想象力和激发他们的写作兴趣，使学生能够在教师的指导下，完成对写作内容的联想和创作。此外在写作的过程中，教师应该尽量减少对学生创作内容的限制，鼓励学生围绕主题进行大胆地想象和创新，使学生能够将自己的想法自由地表达。小学生的性格和内心是十分敏感的，在学生完成习作后，教师在指出错误的同时还应该多使用鼓励性的话语对作品做出积极的评价，以帮助学生逐步建立写作的信心。
　　小学语文作文代表着小学生的综合语言应用能力。教师在教学的过程中，应该对学生的写作练习进行积极地引导和鼓励，使学生的写作能力得到科学的培养和发展。在具体的教学过程中，教师应该针对不同学生的写作特点因材施教，对学生多进行针对性的积极评价，科学地培养学生的写作能力和写作兴趣。