教学反思，或称为反思性教学，是指教师以自己的教学过程为思考对象，通过观察、对比、回顾、自我诊断、自我监控、自我评价等方式，对自己的教学观念、教学行为、教学结果进行审视、判断和分析，从而不断改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。教学反思是教师自我成长的重要途径，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。因此，教师要加强反思自己的教学行为，总结自己在教学实践中成功的经验和失败的教训，大胆探索教学规律和教学方法，转变思想，更新观念，不断改进自己的教学方式，丰富和完善教学艺术，提升自我发展能力。那么，我们应如何在教学反思中提高语文教学质量呢？我认为有以下几点：
　　一、在课前反思
　　课前反思，这里讲的实际上就是指备课，即教学设计。备课是整个教学过程的首要环节，有效备课是有效教学的先决条件，备课时应注意既要备教材又要备学生。备好一节课应考虑以下一些因素：教学活动设计是否合理，教學目标、重点难点的确立是否科学，教学方法和教学手段的选择是否符合学生实际，知识渗透是否考虑到知识与能力、情感、态度、价值观之间的关系，本节课的教学流程的安排是否符合学生的认知规律，课前这样的导入是否能吸引学生的注意力、渲染课堂气氛，板书设计是否简洁明了，多媒体课件设计能否做到服务于教学，学生在接受新知识时会出现哪些情况，这些知识的传授学生能理解和接受吗？学生的接受能力、认知水平是否考虑到了，哪些学生学习基础差，哪些学生学习基础好，学生对上一节课的知识掌握如何？对于这些问题，作为教师必须考虑，这样上课才能胸有成竹，才能真正做到因材施教，因人而异，共同发展。
　　二、在课中反思
　　上课是整个教学过程的中心环节，是对备课的实战检验。一般来说，在课中反思主要有：第一，教学活动是否围绕教学三维目标进行，学生在教学活动中是否参与率高，教学活动是否体现了自主、合作、探究的新教学理念，是否把课堂交给了学生；第二，学生的学习兴趣、学习欲望是否被激活，对课中的突发事件能否及时处理，及时调整教学行为；第三，教学进行中有没有及时地问学生对这方面知识的掌握情况，如果教学效果不好，问题出现在哪里，如何改正；第四，能力方面，要对学生所掌握知识的运用情况进行检查，重点检查是否有假听、假合作、不懂装懂，如果学生不能在规定时间内解决问题，那么如何来提高学生的能力；第五，上课不仅要注意知识的传授，更要重视学生情感的培养，自己怎样让学生的情感得到升华，师生的情感得到共鸣等。第六，在教学过程中你产生了哪些教学灵感，显示了哪些教学智慧，是否激发了学生的学习热情，是否培养了学生的创新能力和阅读能力。
　　三、在课后反思
　　教师一节课结束或一天的教学任务完成后，应该静下心来对整个课堂教学的过程细细想想、好好品味和慢慢咀嚼，一堂课结束了，对于今天的教学任务来讲已经完成，但是对于教师的专业发展和教育教学工作的需要来讲，又是新任务的开始。因为“教无定法，贵在得法”。一个教师要想形成自己独特的教学风格，完善个人的教学艺术，张扬自己的个性，并非一朝一夕，立竿见影的，而是要经过“千锤百炼”，日积月累，聚沙成塔，形成“秘籍”。教师课后反思能帮助教师及时认识自身在教学实践中的成功与不足，叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，一个教师如果写三年反思有可能成为名师。”由此可见，课后反思不失为一种促进教师改进教学策略，完善自己的教学艺术，不断提高自己教学水平的好方法。
　　四、需要强调的是，教学反思要注意反思的方法
　　教学反思的方法多种多样，不同的教师有不同的反思方法，但是要提高教学反思的效率，必须讲究科学的反思方法，才能做到有感而发、有的放矢。教学反思常用的方法主要包括日记反思法、写教学随笔、录像反思法、教师成长档案袋、开展教研活动进行小课题研究、案例分析法、写反思论文等各种方法，不同的课型有不同的反思方法，只要是适合你的就是最好的，不要求千篇一律，只求实用有效。
　　总之，课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，任何一节课，都不可能是完美无瑕的。教学反思过程实际上是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的循环往复的过程。让教学反思成为我们日常教学的习惯，成为我们教师由经验型向学者型成长的必经之路，成为提高教师业务水平和教学质量的一种有效手段，从而让我们的语文课堂充满无限的魅力，焕发出勃勃的生机。
　　（责任编辑 韦淑红）