教师的素质修养中一项重要内容是教学语言的修养。作为一名数学教师,数学语言是我们的职业语言,教师语言素质的优劣,口头表达能力的强弱,将会直接影响其课堂教学效果。因而,要提高数学教学质量,就必须要注重数学语言的表达艺术。
　　
　　一、语言要准确、精炼
　　
　　教师在课堂上,对于数学语言的运用一定要做到“科学、严谨、合理、规范、准确无误”。切不可主观、随意地使用一些界限不清的术语,使学生误入歧途。如讲梯形的特征时,必须强调是“只有”一组对边平行的四边形。如果去掉了“只有”,就会扩大梯形概念的外延。授课中更不允许出现“大概”“差不多”“也许”等不严谨、不周密、不符合逻辑的语言,造成学生错误的思维定势。有时虽一字之差,含义却差之千里。如把“甲数除以乙数”与“甲数除乙数”混淆。
　　
　　二、语言要生动、有趣
　　
　　数学是一门抽象的学科。讲课时,教师不能老是用一种腔调,更不能“口头语”太多。教师的语言速度快慢要适中,应有轻重缓急、抑扬顿挫之分;能把抽象的知识描绘得生动形象,把深奥的道理讲得浅显易懂,以此来活跃课堂气氛,激发学生学习的乐趣。
　　再者,语言要有韵律美。教学一些特殊的内容时,教师要注意语言的音乐匀称、平仄相间,这样可以让学生听起来既悦耳动听,又容易记忆。比如,我在教学“年、月、日”一课时,为了帮助学生记忆每年中哪些是大月,哪些是小月,以及各月份的天数时,为了激发学生学习的兴趣,便为学生编了这样的顺口溜:“一、三、五、七、八、十、腊(十二月),三十一天永不差;四、六、九、冬(十一月)三十天;平年二月二十八,闰年只有一日差”。这样一来,学生颇感兴趣,课堂气氛一下子活跃了起来,大家很快便记住了各月份的天数,从而收到了事半功倍的效果。
　　
　　三、语言要活泼、幽默
　　
　　苏联著名教育学家斯维特洛夫曾经说过:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”。的确,在教学中具有适度的幽默感,不仅可以融洽师生关系,活跃课堂气氛,使教师的讲课变得风趣、诙谐,具有一定的艺术魅力,而且还能极大限度地激发学生的学习兴趣,使学生对学习乐此不疲。比如有这样一道题:用式子表示“a的3倍与b的2倍的和”。学生有的列出“3a 2b”,有的列出“5ab”。于是教师便用“3个小孩加2只小狗”的例子来幽默地加以说明谁对谁错,一下子就使学生驱散了迷雾,茅塞顿开。
　　但是必须注意的是,在教学中幽默只是一种手段,而不是目的,课堂上并不能为幽默而幽默,它应是教师课堂语言中“万绿丛中一点红”。如果脱离教材和实际的需要,一味调笑逗乐,插科打诨,那只会给学生以粗俗、轻薄、油嘴滑舌之感。
　　
　　四、语言要亲切,富有感染力
　　
　　教师语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体。亲切感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的激情,从而产生不可低估的力量。正如古人讲“感人心者,莫先乎情”。教师在教学中,不论是传授知识,还是教学管理,对待学生都应该语言亲切,富有情感。特别是对待后进生,更应做到这一点,以此来维护他们的自尊心,激励他们的上进心,使他们不断感到自己的进步,激发前进的动力。相反,如果教师对学生的错误过多地批评、指责,甚至讽刺、挖苦,那么就会使学生逐步失掉学习的信心,由厌师到厌学。有经验的教师对待学生总是以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光,对学生总是鼓励多于责备,使学生在学习上有信心、有奔头,使他们“亲其师,信其道”。
　　学无止境,教无止境。数学教师运用语言的艺术也无止境。只要我们积极探索,就一定能使数学教学语言更具有艺术魅力。
　　作者单位:河北省唐山市友谊中学