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摘要：高中化学具有知识比较零散，易学易懂的特点，它需要学生掌握的知识点较多，要求学生精确记忆。为了让学生在复习阶段对知识进行有效归纳，在复习时引入思维导图，帮助学生认清化学知识的内在联系，增强知识的连贯性，进而提高化学复习的效率。本文分析了高中化学复习中存在的问题，提出了思维导图在高中化学复习教学中的应用策略，目的是提高学生化学复习的效率，进一步提高化学成绩。
关键词：思维导图；高中化学；复习教学；应用研究
一、 引言
思维导图是一种与传统课堂笔记不同的学习笔记，它通常是以一个概念为起点，随着思维的发展不断发散拓展的知识体系。利用思维导图能够整理和归纳比较零散的知识，并对知识进行放射性的思考，是一种形象化易于操作的教学方法。在化学复习中引入思维导图，能够提高学生对知识的记忆和归纳能力，提高学生的复习效率。在化学教学中应用思维导图，有利于充分体现学生的主体地位，让学生主动参与到化学复习中。
二、 高中化学复习中存在的问题
在化学复习教学中要培养学生的问题意识，让他们敢于质疑，勤于思考，并在学习化学的过程中，通过复习培养学生整理收集信息的能力。通过复习提高学生独立学习的能力，构建学生自身的知识体系。但是在实际的高中化学复习中，学生对复习的重要性的认识还存在偏差。他们还无法正确把握复习的目的以及复习方法和途径。有些学生认为复习就是把教师讲过的知识再看一遍或者看笔记，或者认为复习就是做题。也有的学生认为复习是浪费时间，没有用。这虽然与学生的学习习惯有关，但是也与教师的教学方法有关。学生在复习时如果不能掌握正确的学习方法，没有有效的复习策略，势必就不愿意进行复习，也就会影响化学复习的效果。高中化学知识点较多，因此在学习时易懂易忘，虽然学习时并不困难，但是却很难掌握知识点。因此在应用化学知识解决问题时出现错误。在高中化学学习中，必修与选修知识的设置是层层递进的，如果学生在学习化学时无法适应这样的化学学习，在学习时就会死记硬背知识，无法深入理解概念和规律，因此在分析化学问题时就会缺乏正确的方法。所学的知识也无法正确运用，导致学习困难，失去学习化学的兴趣。高中化学中的知识并不是独立存在的，它们之间存在着一定的联系，因此化学教学在进行复习教学时，要把某个具体的知识点与知识体系联系起来，让学生进行理解，就会取得较好的复习效果。因此在高中化学复习教学中，应用思维导图，有利于知识的系统化、网络化，进而提高学生化学复习的兴趣，培养他们思维的灵活性和创新性。
三、 思维导图的概念与特征
思维导图也被称为心智图，是由英国的心理学家和教育家托尼·巴赞所创的一种新的思维模式。任何一个信息都可以成为思考中心，并由此向外扩散分支，是一种发散性的网状图像。思维导图借助颜色、词汇、符号、图像遵循一定的规律，把枯燥的信息变成容易记忆的具有高度组织性的彩色的图。思维导图一般由中心词、结点、连线、关键词组成。一般一幅思维导图通常是围绕一个主题展开的，能够表达这个主题。确定中心词的过程实际上就是深入理解知识的过程，因此有利于知识的学习、理解和记忆。结点就是主干和分支的交点，有的人习惯把关键词写在结点处。连线能够表示两个概念之间的联系。能够分成几条知识分支的连线叫分支连线，分支连线能够展现知识之间的层级联系。呈现知识横向、内在联系的不同分支间的连线就是横向连线，横向连线能够体现出学习者对知识间相互关系的理解，也是学生创造性思维产生的关键。一般在思维导图中，把能够代表主题内容的词或者命题用文字或者图形表示出来就是关键词。思维导图一般都有一个清晰的层级结构。如下图所示：
四、 思维导图在高中化学复习中的應用原则
高中学生在学习化学时由于知识比较零散，因此他们不容易记住，在分析解决问题时，不会联想，在复习时，缺乏自主学习能力，过于依赖教师和习题。因此在进行化学复习教学时，教师要关注学生在学习时存在的问题，充分利用思维导图，深入挖掘教材中的内涵，帮助学生认识并建立知识之间的联系，培养学生发散思维和创新思维，拓展丰富学生的思维空间和深度，培养学生自主学习的意识，培养学生独立思考的习惯。在进行复习时，要遵循学生的认知规律，采取循序渐进的原则，让学生接受系统知识，形成良好的认知结构，帮助学生记忆知识。在进行化学复习时，运用思维导图，帮助学生对所学知识进行扩充、整合和修正，进一步深化和丰富学生已有的知识。在学生利用思维导图进行复习时，可以指导学生从已有经验出发，不局限于课本上的知识，也不能过于发散，以免浪费时间。在进行复习时，要以关键知识点为中心，适当进行发散，再进行适当的练习，进而提高复习的效率。此外在利用思维导图进行化学复习时，也要尊重学生之间的差异，适应学生的个性发展。在进行化学复习时，教师要指导学生用心体会感悟，做好学生学习知识的引路人。
五、 思维导图在高中化学复习的应用策略
1. 利用经典试题把握核心知识
高中化学教师在进行复习教学时，不要只让学生做题，也不要再对所有知识进行详解。在讲解时，一般问题就简要列出知识结构的纲要，而对于重点问题则要着重进行讲解。在进行复习时，利用思维导图帮助学生把握核心知识，让学生快速抓住复习的重点，把所学知识结构化系统化，帮助学生理清知识间的联系。这样学生在遇到问题时就能够快速提出相关知识，进而解决问题。因此在进行运用思维导图进行复习时，教师要精心选择习题，选择一些具有代表性的，符合学生知识水平的习题。
2. 明确目标理清脉络
高中化学教师在进行化学复习时，要根据课程标准对知识的要求，根据学生的认知特点，按照学科发展的规律，以专题的形式，利用思维导图的形式，对专题的核心知识进行整理和归纳。进而帮助学生理解教材，理清专题的知识结构，突出复习的目标，把握重点。
如以矿物到基本材料为专题，对铝、铁、铜的获取和应用进行介绍，还可以在这个基础上对知识细化。如在每种物质的转化过程中写出涉及的化学方程式，或者把每种金属物质的用途批注出来。通过思维导图的形式帮助学生全面认识常见的金属及其化合物。 3. 整合教材构建知识网络
高中的化学老版教材的编写是考虑多方面的因素编排而成的，教师在进行化学复习时，可以根据学生的实际情况，深入挖掘教材的内涵，优化教学设计，重新组合教材内容，整合出适应学生的方案。
如物质结构基础这一专题复习时，课程标准中要求了解原子和元素的性质的关系，知道元素周期表中金屬和非金属的位置及性质变化规律，为学生认知结构决定性质奠定基础。在教材中先复习元素周期律，然后再对碱金属元素和卤族元素进行复习。利用元素周期律和元素周期表中的知识，认识原子结构和性质，选择第三周期的常见的几种金属单质的金属性和非金属性强弱进行探讨，实现金属与非金属之间的过渡。以铁铜等一些典型的过渡金属为例，完善元素周期表，帮助学生进一步体会化学的有序性，进而增强学生学习化学的兴趣，为以后的学习奠定基础。
4. 紧密联系生活实际
高中化学教师在引导学生利用思维导图进行复习时，不要仅局限于化学一门学科，要把思维发散，建立与其他相关事物之间的联系。化学是一门内涵非常丰富的学科，涉及天文地理等方方面面的知识，与现实生活有着密切的联系。化学课程标准中明确指出，在高中的化学教学中，要重视化学与其他学科间的联系，培养学生综合运用相关知识技能解决问题的能力。高中的化学教师在进行化学复习时，还要注重培养学生的环境意识，培养学生的社会责任感。
六、 结语
在高中化学复习教学时，复习的效果决定着学生成绩，因此高中化学教师在进行复习时，要灵活改变对学生的指导，在复习时有效运用思维导图，采用符合学生逻辑思维方式的方法帮助学生进行有效记忆。在化学复习时，利用思维导图细化知识，突出重点。帮助学生构建知识框架，巩固所学知识，强化复习效果，进而提高化学教学成绩。
参考文献：
[1]宋爱英.高中化学总复习阶段中思维导图的应用[J].考试周刊，2017（12）：123.
[2]林玉治，胡志刚.高三化学个性化作业思维导图教学案例及分析[J].化学教与学，2017（1）：36-37，41.
[3]姜通.思维导图法在高中化学总复习中的作用及优势分析[J].化工管理，2017（32）：145.
作者简介：钟奶松，福建省福安市，福安市第八中学。
关键词：思维导图；高中化学；复习教学；应用研究
一、 引言
思维导图是一种与传统课堂笔记不同的学习笔记，它通常是以一个概念为起点，随着思维的发展不断发散拓展的知识体系。利用思维导图能够整理和归纳比较零散的知识，并对知识进行放射性的思考，是一种形象化易于操作的教学方法。在化学复习中引入思维导图，能够提高学生对知识的记忆和归纳能力，提高学生的复习效率。在化学教学中应用思维导图，有利于充分体现学生的主体地位，让学生主动参与到化学复习中。
二、 高中化学复习中存在的问题
在化学复习教学中要培养学生的问题意识，让他们敢于质疑，勤于思考，并在学习化学的过程中，通过复习培养学生整理收集信息的能力。通过复习提高学生独立学习的能力，构建学生自身的知识体系。但是在实际的高中化学复习中，学生对复习的重要性的认识还存在偏差。他们还无法正确把握复习的目的以及复习方法和途径。有些学生认为复习就是把教师讲过的知识再看一遍或者看笔记，或者认为复习就是做题。也有的学生认为复习是浪费时间，没有用。这虽然与学生的学习习惯有关，但是也与教师的教学方法有关。学生在复习时如果不能掌握正确的学习方法，没有有效的复习策略，势必就不愿意进行复习，也就会影响化学复习的效果。高中化学知识点较多，因此在学习时易懂易忘，虽然学习时并不困难，但是却很难掌握知识点。因此在应用化学知识解决问题时出现错误。在高中化学学习中，必修与选修知识的设置是层层递进的，如果学生在学习化学时无法适应这样的化学学习，在学习时就会死记硬背知识，无法深入理解概念和规律，因此在分析化学问题时就会缺乏正确的方法。所学的知识也无法正确运用，导致学习困难，失去学习化学的兴趣。高中化学中的知识并不是独立存在的，它们之间存在着一定的联系，因此化学教学在进行复习教学时，要把某个具体的知识点与知识体系联系起来，让学生进行理解，就会取得较好的复习效果。因此在高中化学复习教学中，应用思维导图，有利于知识的系统化、网络化，进而提高学生化学复习的兴趣，培养他们思维的灵活性和创新性。
三、 思维导图的概念与特征
思维导图也被称为心智图，是由英国的心理学家和教育家托尼·巴赞所创的一种新的思维模式。任何一个信息都可以成为思考中心，并由此向外扩散分支，是一种发散性的网状图像。思维导图借助颜色、词汇、符号、图像遵循一定的规律，把枯燥的信息变成容易记忆的具有高度组织性的彩色的图。思维导图一般由中心词、结点、连线、关键词组成。一般一幅思维导图通常是围绕一个主题展开的，能够表达这个主题。确定中心词的过程实际上就是深入理解知识的过程，因此有利于知识的学习、理解和记忆。结点就是主干和分支的交点，有的人习惯把关键词写在结点处。连线能够表示两个概念之间的联系。能够分成几条知识分支的连线叫分支连线，分支连线能够展现知识之间的层级联系。呈现知识横向、内在联系的不同分支间的连线就是横向连线，横向连线能够体现出学习者对知识间相互关系的理解，也是学生创造性思维产生的关键。一般在思维导图中，把能够代表主题内容的词或者命题用文字或者图形表示出来就是关键词。思维导图一般都有一个清晰的层级结构。如下图所示：
四、 思维导图在高中化学复习中的應用原则
高中学生在学习化学时由于知识比较零散，因此他们不容易记住，在分析解决问题时，不会联想，在复习时，缺乏自主学习能力，过于依赖教师和习题。因此在进行化学复习教学时，教师要关注学生在学习时存在的问题，充分利用思维导图，深入挖掘教材中的内涵，帮助学生认识并建立知识之间的联系，培养学生发散思维和创新思维，拓展丰富学生的思维空间和深度，培养学生自主学习的意识，培养学生独立思考的习惯。在进行复习时，要遵循学生的认知规律，采取循序渐进的原则，让学生接受系统知识，形成良好的认知结构，帮助学生记忆知识。在进行化学复习时，运用思维导图，帮助学生对所学知识进行扩充、整合和修正，进一步深化和丰富学生已有的知识。在学生利用思维导图进行复习时，可以指导学生从已有经验出发，不局限于课本上的知识，也不能过于发散，以免浪费时间。在进行复习时，要以关键知识点为中心，适当进行发散，再进行适当的练习，进而提高复习的效率。此外在利用思维导图进行化学复习时，也要尊重学生之间的差异，适应学生的个性发展。在进行化学复习时，教师要指导学生用心体会感悟，做好学生学习知识的引路人。
五、 思维导图在高中化学复习的应用策略
1. 利用经典试题把握核心知识
高中化学教师在进行复习教学时，不要只让学生做题，也不要再对所有知识进行详解。在讲解时，一般问题就简要列出知识结构的纲要，而对于重点问题则要着重进行讲解。在进行复习时，利用思维导图帮助学生把握核心知识，让学生快速抓住复习的重点，把所学知识结构化系统化，帮助学生理清知识间的联系。这样学生在遇到问题时就能够快速提出相关知识，进而解决问题。因此在进行运用思维导图进行复习时，教师要精心选择习题，选择一些具有代表性的，符合学生知识水平的习题。
2. 明确目标理清脉络
高中化学教师在进行化学复习时，要根据课程标准对知识的要求，根据学生的认知特点，按照学科发展的规律，以专题的形式，利用思维导图的形式，对专题的核心知识进行整理和归纳。进而帮助学生理解教材，理清专题的知识结构，突出复习的目标，把握重点。
如以矿物到基本材料为专题，对铝、铁、铜的获取和应用进行介绍，还可以在这个基础上对知识细化。如在每种物质的转化过程中写出涉及的化学方程式，或者把每种金属物质的用途批注出来。通过思维导图的形式帮助学生全面认识常见的金属及其化合物。 3. 整合教材构建知识网络
高中的化学老版教材的编写是考虑多方面的因素编排而成的，教师在进行化学复习时，可以根据学生的实际情况，深入挖掘教材的内涵，优化教学设计，重新组合教材内容，整合出适应学生的方案。
如物质结构基础这一专题复习时，课程标准中要求了解原子和元素的性质的关系，知道元素周期表中金屬和非金属的位置及性质变化规律，为学生认知结构决定性质奠定基础。在教材中先复习元素周期律，然后再对碱金属元素和卤族元素进行复习。利用元素周期律和元素周期表中的知识，认识原子结构和性质，选择第三周期的常见的几种金属单质的金属性和非金属性强弱进行探讨，实现金属与非金属之间的过渡。以铁铜等一些典型的过渡金属为例，完善元素周期表，帮助学生进一步体会化学的有序性，进而增强学生学习化学的兴趣，为以后的学习奠定基础。
4. 紧密联系生活实际
高中化学教师在引导学生利用思维导图进行复习时，不要仅局限于化学一门学科，要把思维发散，建立与其他相关事物之间的联系。化学是一门内涵非常丰富的学科，涉及天文地理等方方面面的知识，与现实生活有着密切的联系。化学课程标准中明确指出，在高中的化学教学中，要重视化学与其他学科间的联系，培养学生综合运用相关知识技能解决问题的能力。高中的化学教师在进行化学复习时，还要注重培养学生的环境意识，培养学生的社会责任感。
六、 结语
在高中化学复习教学时，复习的效果决定着学生成绩，因此高中化学教师在进行复习时，要灵活改变对学生的指导，在复习时有效运用思维导图，采用符合学生逻辑思维方式的方法帮助学生进行有效记忆。在化学复习时，利用思维导图细化知识，突出重点。帮助学生构建知识框架，巩固所学知识，强化复习效果，进而提高化学教学成绩。
参考文献：
[1]宋爱英.高中化学总复习阶段中思维导图的应用[J].考试周刊，2017（12）：123.
[2]林玉治，胡志刚.高三化学个性化作业思维导图教学案例及分析[J].化学教与学，2017（1）：36-37，41.
[3]姜通.思维导图法在高中化学总复习中的作用及优势分析[J].化工管理，2017（32）：145.
作者简介：钟奶松，福建省福安市，福安市第八中学。