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一、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的全面发展。
幼儿园教育作为集体教育，具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在对孩子的家庭教育中，常常对孩子的一些行为感到束手无策，如不按时吃饭、挑食、依赖爸爸妈妈等，原因是他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，很难把握科学的教育原则、方法等，再加上家长队伍也良莠不齐，一些家长自己的教育水平有限，更是制约了对孩子的教育眼界。幼儿家庭教育贯穿于幼儿的整个发展始终，同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使家庭教育做到科学、合理。
（二）幼儿园教育在一定程度上也制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿年龄特点确立的，所以幼儿园教育目标的确立在一定程度上反映了社会的发展需求。而家庭教育的目标具有随意性、灵活性和针对性的特点，入园后的幼儿，父母在制定孩子的发展目标时，应该符合幼儿园教育发展目标的要求，否则幼儿的教育会出现很大的分歧和反差，这对幼儿的社会化发展是极为不利的。幼儿家庭教育的目标，应该与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要想能获得高质量的教育效果，就必须得到家庭教育的大力支持与配合。
幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园的教育得以顺利开展，使幼儿所受的教育在一定程度上较好地保持了其完整性和连贯性，并可取得显著的成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的发展，使幼儿园的教育质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展和进步。由于幼儿家庭教育需要幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一，幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。
二、家园合作共育的策略
（一）幼儿园多开展亲子活动
亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动可以使教师与家长，家长与家长，家长与幼儿进行感情交流沟通，互相分享育儿经验，有助于加深彼此间的相互理解，是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿的家庭教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿所受教育的系统和连贯。
亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面了解到孩子的发展状况。要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见，确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的积极主动性，并能有效地发挥家长的主观能动性。家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能针对性的提出一些幼儿存在的问题，并拓宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确育儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践，以确保提高家庭教育的质量。
（二）幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系
家园合作成功与否往往取决于家长的参与态度，家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能否顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个多方面的教育，所以对孩子的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园，家庭也应承担起教育幼儿的职责，并且两者对幼儿的教育应尽量做到相互沟通、理解和支持，使教育更具有针对性和及时性，有效地促进幼儿的身心全面发展。
家长和幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受老师的意见，家长可针对性地提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有在这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才能建立起信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大的作用。
（三）幼儿园对家长的教育工作应进行指导
对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。
许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿教育的整个过程中。
通过家园共育，幼儿园的园本教育方法可以通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为教育的受益者，使教育真正做到从幼儿自身发展需要出发，为幼儿各方面能力发展而服务。
（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的全面发展。
幼儿园教育作为集体教育，具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在对孩子的家庭教育中，常常对孩子的一些行为感到束手无策，如不按时吃饭、挑食、依赖爸爸妈妈等，原因是他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，很难把握科学的教育原则、方法等，再加上家长队伍也良莠不齐，一些家长自己的教育水平有限，更是制约了对孩子的教育眼界。幼儿家庭教育贯穿于幼儿的整个发展始终，同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使家庭教育做到科学、合理。
（二）幼儿园教育在一定程度上也制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿年龄特点确立的，所以幼儿园教育目标的确立在一定程度上反映了社会的发展需求。而家庭教育的目标具有随意性、灵活性和针对性的特点，入园后的幼儿，父母在制定孩子的发展目标时，应该符合幼儿园教育发展目标的要求，否则幼儿的教育会出现很大的分歧和反差，这对幼儿的社会化发展是极为不利的。幼儿家庭教育的目标，应该与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要想能获得高质量的教育效果，就必须得到家庭教育的大力支持与配合。
幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园的教育得以顺利开展，使幼儿所受的教育在一定程度上较好地保持了其完整性和连贯性，并可取得显著的成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的发展，使幼儿园的教育质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展和进步。由于幼儿家庭教育需要幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一，幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。
二、家园合作共育的策略
（一）幼儿园多开展亲子活动
亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动可以使教师与家长，家长与家长，家长与幼儿进行感情交流沟通，互相分享育儿经验，有助于加深彼此间的相互理解，是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿的家庭教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿所受教育的系统和连贯。
亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面了解到孩子的发展状况。要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见，确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的积极主动性，并能有效地发挥家长的主观能动性。家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能针对性的提出一些幼儿存在的问题，并拓宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确育儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践，以确保提高家庭教育的质量。
（二）幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系
家园合作成功与否往往取决于家长的参与态度，家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能否顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个多方面的教育，所以对孩子的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园，家庭也应承担起教育幼儿的职责，并且两者对幼儿的教育应尽量做到相互沟通、理解和支持，使教育更具有针对性和及时性，有效地促进幼儿的身心全面发展。
家长和幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受老师的意见，家长可针对性地提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有在这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才能建立起信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大的作用。
（三）幼儿园对家长的教育工作应进行指导
对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。
许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿教育的整个过程中。
通过家园共育，幼儿园的园本教育方法可以通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为教育的受益者，使教育真正做到从幼儿自身发展需要出发，为幼儿各方面能力发展而服务。