实验就像平面镜一样，映射出学生的观察能力、思维能力、探索精神，以及是否已经掌握了良好的探究方法。现结合自己的教学实践谈一谈物理实验教学的重要性。
　　一、物理实验有利于培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性
　　在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱着积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。如我在讲“惯性”一节时，演示“惯性球”实验，这一实验充分表现物体具有惯性的有趣实验，实验时把一个薄铁片放在一个小窝上面，这时向学生提出问题：现在用一个弹片去撞击小铁片，会有什么现象发生？为什么会有这种现象？接着用手去拨动弹片，放手使之撞击小铁片，小铁片随即飞了出去，小铁片却落到下面的小窝里面。这些现象,不禁使学生兴趣盎然，突发好奇心，产生了一种求知探索的欲望，纷纷要求上来自己动手试试，看看是不是也有同种现象发生，脑海中不免产生了一种“为什么会这样？”的疑问，这样形象生动的物理实验，大大地增强了学生的学习兴趣。
　　二、物理实验有利于加深对概念的理解
　　对物理概念的理解是学习物理的重要前提，每当教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望，帮助学生们去理解，去掌握。比如影响浮力大小的因素中，与排开液体体积的关系。我们可以让学生观察挤瘪的牙膏袋沉到水底，再慢慢充入空气，看它体积的变化，从而得出所受浮力与排开液体体积的关系。一个简单的实验，不需要太多的语言，一目了然，学生会很快的记住。
　　三、物理实验有利于培养学生的观察能力
　　物理是以实验和观察为基础的一门学科，实验离不开观察，观察是研究自然科学的最基本的方法。奥斯特实验是一个非常重要的实验，它揭示了电与磁的联系，这一发现，对物理学的进步有着划时代的意义，对人类的发展，也有深远的影响。但是如果没有奥斯特做实验时的细心观察，那么人们对电流的磁场认识，将可能推迟数十年，甚至更长。著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在普通人之上。”例如，“用滑动变阻器改变电路中电流”的实验，因为电路元件较多，有电源、电流表、开关、小灯泡和滑动受阻器，在实验中要引导学生先观察滑动变阻器采用哪两个接线柱，移动滑片，判断电阻变大还是变小，观察电流表示数的变化，再观察灯的亮度变化。经过一段时间的培养，学生便养成善于观察的好习惯。
　　四、物理实验有利于培养学生的动手操作能力
　　在物理教学中，物理实验是提高学生动手能力的核心部分，学生通过对仪器的安装、调试、操作，从而提高了动手操作能力。比如探究凸透镜成像规律时，同学们分组进行实验仪器的安装、操作；天平的使用；电动机的组装。这些实验都能有效的培养学生的动手操作能力，并且这些实验在培养学生动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法替代的功能。
　　五、课外实验，丰富了学生的课余生活
　　课外小实验就是用一些极其简易的器材来进行的实验。既能就地取材、化废为宝，又能放手让学生利用课余时间自己动手，通过做中学，提高他们独立实验的能力，使其充分参与实验的全过程，仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉，反复品味深刻的物理原理。例如，可以根据光的多次反射制作“万花筒”，把彩色碎纸屑或彩色玻璃弹子，放在由三面镜子组成的“万花筒”内连续多次反射，形成无数的碎屑或弹子虚像，组成一幅幅彩色图案。再如自己制作指南针，纸锅烧水，光的色散，自制凸透镜等等。物理课外实验以其灵活、多样、生动且不受教学目标、教材限制的特点，能激发学生强烈学习物理的兴趣。课外实验活动是课外由学生自己动手动脑设计完成实验，学生有时还需查阅相关资料去解决某些疑难问题，这对开阔学生视野，丰富学生知识，活跃学生思维都有很大的帮助作用。
　　在以后的教学中，应通过各种途径开发实验课程资源。我们可用已有实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验，还可以让学生了解一些新的实验技术。同时，应从小提倡用身边的物体做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样即可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充了实验课程资源，也增强了学生们的创新意识。