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【摘要】信息技术学科有其特有的德育教育内容，信息技术教师不能只教学生使用信息技术，还要教学生学习信息技术课堂的德育，让每一位学生成为信息社会的合格公民。本文主要探讨如何根据信息技术学科特点，将德育管理贯穿于信息技术课堂教学中。
【关键词】信息技术；德育；课堂教学
德育不是呆板地写在书上的，而是需要教师在教学过程中去发现，在教材中去挖掘，并在课堂上去落实到位的。教师要在教学中结合学生的生活实际和社会上的热点话题，创设情境对学生进行德育教育。下面，我来谈谈自己在信息技术课堂进行德育教育的一些做法和体会。
一、课堂管理是最基本的德育
第一，良好的课堂，从课前队列开始。信息技术课程多在学校电脑室进行堂教学。相对教室而言，电脑室是一个新的教学环境。每次上课，学生必须经历一个从教室到电脑室的过程，这一过程一般在课间的10分钟内完成。而这看似与课堂教学没有什么联系的行为过程，其实对学生接下来的课堂学习质量有着直接的联系。以前我认为，让学生自由到达电脑室可以更好地提高课堂效率，早到的学生可以先在电脑室中做好课前准备，还可以给拖拉的同学树立正面的榜样。而如果要求学生统一队列到达电脑室，往往会因为个别学生的拖拉影响全班的上课时间。但这样实施了一段时间以后，我发现拖拉的同學依旧迟到，课堂纪律还越来越糟糕了。我开始反思课堂细节，虚心向同事请教课堂管理的问题，发现问题就出现在让学生自由到达电脑室这一举措上。于是我听取了同事的建议，要求学生课前必须统一排队到达电脑室，并且要求学生在排队过程中就进入课堂预备状态，在到达电脑室门口前必须完全进入上课状态，做到队列整齐，无讲话声。这样实施一段时间后，拖拉的同学在其他同学的监督下变得不再拖拉。学生到达电脑室门口后，等科代表报告完出勤情况，他们才能有序进入电脑室。这样，课前纪律问题得到了有效解决。
第二，落实电脑室规章制度，保障课堂顺利进行。有时候我们会发现，学生在教室上课时纪律习惯表现良好，可是一进入电脑室就立刻变了模样，上课没多久课堂就开始躁动起来。为什么会有这样的区别呢？因为电脑室的布局与教室的布局是有明显的区别的，学生在教室的座位与在电脑室的座位不会完全相同，电脑室中电脑显示器会遮挡老师的视线，同时作为学习工具的电脑也会影响、分散学生的注意力。因此，我们不能依靠教室的纪律惯性来维持电脑室的纪律，电脑室必须有自己独立的要求，那就是《电脑室规章制度》。每一间电脑室都会在显眼位置张贴《电脑室规章制度》，虽然具体内容不尽相同，但总体方向必然是一致的，一般都包括禁止携带进入电脑室的物品、电脑使用要求、座位要求等。这其实就是电脑室必须遵守的最基本要求，它让学生明白电脑室与教室有区别，但电脑室绝不是没有规矩、可以自由玩乐的场所。可惜很多信息技术教师对此并不重视。我在每学期开学第一课必定会重点强调《电脑室规章制度》，并在此后的每一节课中将各项要求落实到位，让学生明白电脑室也是学习的场所。
第三，课后整理，良好习惯的养成。当一堂信息技术课结束，学生要离开电脑室了，除了常规的下课礼，我会要求他们关闭电脑、显示器，摆好键盘、鼠标、椅子，清理座位四周的垃圾杂物，在老师的示意下有序离开。这种要求显得很琐碎，有些老师认为这样做浪费时间，还不如每一组留下一个同学来清理，这样快速有效。其实这样的要求除了能更好地构建电脑室纪律惯性外，还能培养学生的责任意识，让每一个学生明白他们不仅是电脑室的使用者，更是电脑室重要的维护者。
二、在教学中渗透德育
第一，重视信息技术教材中的德育内容，巧用社会热点新闻。信息技术教材有其特有的德育内容，主要是信息社会责任与信息安全。相对于有趣的计算机操作技能学习，信息社会责任与信息安全内容相对枯燥乏味。在教学时，我一般会找一些相关的新闻视频材料进行教学，如关于微信造谣、传谣被公安机关依法逮捕的新闻报导，由此让学生明白什么能做、什么不能做。又比如找一些关于网络诈骗的新闻报导，让学生明白网络安全的重要性。这种贴近生活的新闻案例教学远胜课堂上老师各种长篇大论的说教。
第二，将校园中真实的德育材料应用于信息技术课堂教学。信息技术课堂更多的是操作技能学习。在教学中，除了让学生在信息技术课堂养成良好的纪律习惯外，我还会将校园中发生的真实德育材料作为操作技能素材融入课堂教学中。例如，在学习Excel《筛选》这一课时，我将学校发生的一件真实案例——《寻找美德少年》作为练习素材：“有一位同学拾获一个手提包，这位同学根据失主遗留在手提包中的手机成功将失物还给失主，可是这位同学并没有留下姓名就离开了。失主根据校服上的校徽知道该同学是我校学生，同时还提供以下信息：该生是男生，佩戴团徽，本地口音，同伴称呼中可能有一个‘东’或者‘栋’字，你能根据这些信息找到这名拾金不昧的同学吗？”当学生知道将要查找的这位美德少年就是本年级的学生时，学习兴趣一下子被调动起来了。而最后，当学生通过Excel的筛选技能找出这位美德少年时，他们的表情中除了有完成筛选任务的喜悦外，还有着对这位美德少年的敬佩。
总之，信息技术课堂中的德育教育应该有其学科特点，应该贯穿于常规的课堂教学中。这是一项长期的、反复的、循序渐进的工作，也是每一位信息技术教师的使命。
【关键词】信息技术；德育；课堂教学
德育不是呆板地写在书上的，而是需要教师在教学过程中去发现，在教材中去挖掘，并在课堂上去落实到位的。教师要在教学中结合学生的生活实际和社会上的热点话题，创设情境对学生进行德育教育。下面，我来谈谈自己在信息技术课堂进行德育教育的一些做法和体会。
一、课堂管理是最基本的德育
第一，良好的课堂，从课前队列开始。信息技术课程多在学校电脑室进行堂教学。相对教室而言，电脑室是一个新的教学环境。每次上课，学生必须经历一个从教室到电脑室的过程，这一过程一般在课间的10分钟内完成。而这看似与课堂教学没有什么联系的行为过程，其实对学生接下来的课堂学习质量有着直接的联系。以前我认为，让学生自由到达电脑室可以更好地提高课堂效率，早到的学生可以先在电脑室中做好课前准备，还可以给拖拉的同学树立正面的榜样。而如果要求学生统一队列到达电脑室，往往会因为个别学生的拖拉影响全班的上课时间。但这样实施了一段时间以后，我发现拖拉的同學依旧迟到，课堂纪律还越来越糟糕了。我开始反思课堂细节，虚心向同事请教课堂管理的问题，发现问题就出现在让学生自由到达电脑室这一举措上。于是我听取了同事的建议，要求学生课前必须统一排队到达电脑室，并且要求学生在排队过程中就进入课堂预备状态，在到达电脑室门口前必须完全进入上课状态，做到队列整齐，无讲话声。这样实施一段时间后，拖拉的同学在其他同学的监督下变得不再拖拉。学生到达电脑室门口后，等科代表报告完出勤情况，他们才能有序进入电脑室。这样，课前纪律问题得到了有效解决。
第二，落实电脑室规章制度，保障课堂顺利进行。有时候我们会发现，学生在教室上课时纪律习惯表现良好，可是一进入电脑室就立刻变了模样，上课没多久课堂就开始躁动起来。为什么会有这样的区别呢？因为电脑室的布局与教室的布局是有明显的区别的，学生在教室的座位与在电脑室的座位不会完全相同，电脑室中电脑显示器会遮挡老师的视线，同时作为学习工具的电脑也会影响、分散学生的注意力。因此，我们不能依靠教室的纪律惯性来维持电脑室的纪律，电脑室必须有自己独立的要求，那就是《电脑室规章制度》。每一间电脑室都会在显眼位置张贴《电脑室规章制度》，虽然具体内容不尽相同，但总体方向必然是一致的，一般都包括禁止携带进入电脑室的物品、电脑使用要求、座位要求等。这其实就是电脑室必须遵守的最基本要求，它让学生明白电脑室与教室有区别，但电脑室绝不是没有规矩、可以自由玩乐的场所。可惜很多信息技术教师对此并不重视。我在每学期开学第一课必定会重点强调《电脑室规章制度》，并在此后的每一节课中将各项要求落实到位，让学生明白电脑室也是学习的场所。
第三，课后整理，良好习惯的养成。当一堂信息技术课结束，学生要离开电脑室了，除了常规的下课礼，我会要求他们关闭电脑、显示器，摆好键盘、鼠标、椅子，清理座位四周的垃圾杂物，在老师的示意下有序离开。这种要求显得很琐碎，有些老师认为这样做浪费时间，还不如每一组留下一个同学来清理，这样快速有效。其实这样的要求除了能更好地构建电脑室纪律惯性外，还能培养学生的责任意识，让每一个学生明白他们不仅是电脑室的使用者，更是电脑室重要的维护者。
二、在教学中渗透德育
第一，重视信息技术教材中的德育内容，巧用社会热点新闻。信息技术教材有其特有的德育内容，主要是信息社会责任与信息安全。相对于有趣的计算机操作技能学习，信息社会责任与信息安全内容相对枯燥乏味。在教学时，我一般会找一些相关的新闻视频材料进行教学，如关于微信造谣、传谣被公安机关依法逮捕的新闻报导，由此让学生明白什么能做、什么不能做。又比如找一些关于网络诈骗的新闻报导，让学生明白网络安全的重要性。这种贴近生活的新闻案例教学远胜课堂上老师各种长篇大论的说教。
第二，将校园中真实的德育材料应用于信息技术课堂教学。信息技术课堂更多的是操作技能学习。在教学中，除了让学生在信息技术课堂养成良好的纪律习惯外，我还会将校园中发生的真实德育材料作为操作技能素材融入课堂教学中。例如，在学习Excel《筛选》这一课时，我将学校发生的一件真实案例——《寻找美德少年》作为练习素材：“有一位同学拾获一个手提包，这位同学根据失主遗留在手提包中的手机成功将失物还给失主，可是这位同学并没有留下姓名就离开了。失主根据校服上的校徽知道该同学是我校学生，同时还提供以下信息：该生是男生，佩戴团徽，本地口音，同伴称呼中可能有一个‘东’或者‘栋’字，你能根据这些信息找到这名拾金不昧的同学吗？”当学生知道将要查找的这位美德少年就是本年级的学生时，学习兴趣一下子被调动起来了。而最后，当学生通过Excel的筛选技能找出这位美德少年时，他们的表情中除了有完成筛选任务的喜悦外，还有着对这位美德少年的敬佩。
总之，信息技术课堂中的德育教育应该有其学科特点，应该贯穿于常规的课堂教学中。这是一项长期的、反复的、循序渐进的工作，也是每一位信息技术教师的使命。