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摘 要：在教育不断发展过程中，群文阅读也融入到语文教学中，以此促进学生提升阅读的能力。阅读范围的拓展有效的提升了学生的综合能力;通过对群文阅读的研究与语文教学实践的有效结合发现在语文阅读中也存在一些问题，结合这些问题本文进行了探讨。
关键词：初中;语文教学;群文阅读
群文阅读是群文阅读教学的简称，群文阅读是教师和学生通过一个或者多个议题进行阅读和分析讨论，最终达成教学目标，以达到拓展初中学生阅读能力的目的;在对话题进行讨论交流的过程中教师要以引导的方式让学生对议题主动的分析和研究，进而使得初中学生产生对议题的自主思考，能够大胆的叙述对文中的理解和看法。教学中教师要将阅读的话题和教学目标结合，既培养了学生的阅读兴趣，又提升了学生的阅读能力。
一、初中群文阅读现状
随着互联网的飞速发展，大量的信息都从网络传播开来。在初中阶段，课本是学生阅读的主要内容，课外阅读内容的范围小，阅读量太少，这不利于提升学生的思维能力和语文知识能力。群文阅读可以帮助学生把握阅读的中心内容，拓展学生的阅读范围，群文阅读采用与教材内容相关的文章对学生进行有目的的教学，让学生可以有条理，简单的将内容表达出来，从而达到提升学生思维能力和语文知识的能力;教学过程中教师可以引导学生养成积累精美的句子，语言，并对其阅读的内容进行分析和理解，这样可以有效帮助学生语文阅读理解能力，群文阅读虽然在教学上有助于学生但在教学上还没有形成一定的模式，在教学实践中也存在着问题，由于一些教师的传统教学思想，阅读教学中只注重课本内容，对群文教学不重视，让学生对阅读的理解和分析能力受到局限性;教师没有把群文阅读合理的运用到教学当中，对阅读的知识点没有进行有效的整合，缺乏对群文阅读的合理构建，使其在教学过程中没有起到作用，再次，教师评价学生能力的好坏依然使用和考试联系的办法，这样不能反映出一个学生阅读能力的真实情况[1]。
二、初中语文群文阅读教学方法实施
教师在课堂运用群文阅读的方法进行教学时，要将读写融入到群文教学当中，由于群文阅读和读写的有效结合，能够有效的提升初中学生的阅读和写作能力，在阅读过程中学生可以从中累积许多词语、词汇、句子然后将这些素材运用到写作当中，阅读和写作是个互帮互助的关系，读写的相互融入，相互结合可以促使学生的综合能力得到有效的提高，群文阅读不仅能帮助学生积累更多有助于写作的素材，还可以让学生在读写之间来回切换将这些素材合理的运用其中;教学中群文阅读教学比单篇阅读教材具有较大的优势，拓展了学生的阅读范围，提升学生的阅读理解能力，学生的阅读速度也得到有效的提升;写作与群文阅读教学的融合，使学生的综合能力得到更好的提升;教师运用群文阅读教学引导学生在阅读中累积大量的素材用到写作当中，有利于帮助学生解决在写作时遇到的问题，从而增强学生的读写能力。在教学过程中语文教师应该意识到学生是课堂的主体，在群文教学过程中促进学生的交流和沟通，让学生在学习时能够自主的思考问题，自主的应对和分析问题;教师可以创新教学方式，引导学生组织读书活动，让学生在阅读的过程中能够深刻理解知识点，灵活的掌握知识点，教师还可以教学生累积知识的技巧，让学生对那些疑难问题进行自主的思考，并将其有效的融入到学习当中，这样一来，更好的拓展学生的思维能力[2]，减轻教师教学的压力。
三、信息技术与初中群文阅读的有效结合
传统的教学模式大部分运用文本阅读，让学生的阅读教学受到了很大的限制，由于科技的发展，现代阅读教学可以采用信息技术，这有利于扩展学生的阅读范围;在运用信息技术教学时可以更加补充传统教育的缺陷，比如可以运用多媒体的方式给学生创设阅读情景，使学生在阅读中得到深刻的体会;信息技术是科技发展的主要特点，将信息技术融入到群文阅读教学当中，有效的提升学生阅读速度和阅读质量;初中语文教师可以采用信息技术为学生准备课程，不仅可以优化阅读内容还能根据学生的个性特征进行教学，促使提升學生的学习兴趣和学生对学习的主观性;信息化教学同时可以补充阅读内容和素材的不足，有效的提升学生的语言能力和思维能力;教学在教学时可以为学生创设情景，比如，教师可以运用“歌颂诗人爱国情怀”的文章为主题，引导学生体会诗人当时所在的环境，抒发了怎样的情感，教师还可以采用播放多媒体的方式、以动画和诗词结合的形式给学生生动的展示出来，情景教学可以补充教学文本的不足，让学生更深刻理解古诗的内容;教师利用群文阅读的优势使学生转变学习的思路，让学生对阅读具有自主思考，提高其对文章进行深究的能力;初中教师对学生的学习资料进行收集整合，在以学生探究合作的过程性为前提，运用多媒体的方式展示出来，进而让学的自主学习能力有效的提升，学校可以问学生建立阅读交流平台，让学生和教师都融入到活动当中，进行学习经验交流，把自己喜欢的文章放到平台上，互相鉴赏交流;在活动过程中，对学生的综合能力和学习兴趣有很大帮助，教师采用创新的教学方式为阅读课堂营造出高效的学习环境，促使学生提升阅读理解能力[3]。
结束语：
综上所述，现代化教学中，初中教师采用信息技术和群文阅读相结合的方式，创设教学情景和开展阅读活动，引导学生进行探讨学习的互动模式，进而让学生转变学习方式，学生通过多媒体和互动交流平台，形成自主学习、自主思考的学习方式，教师引导学生选择与课堂内容一致的阅读书籍，促使学生达到提升语文的综合能力。
参考文献：
[1] 刘耀峰. 自主探究性学习在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021，第15期.
[2] 李卫东. 基于数字化的初中英语高效课堂的开展方式探究[J].考试周刊，2021，第15期.
[3] 柳博. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2021，第15期.
（四川省德阳外国语学校）
关键词：初中;语文教学;群文阅读
群文阅读是群文阅读教学的简称，群文阅读是教师和学生通过一个或者多个议题进行阅读和分析讨论，最终达成教学目标，以达到拓展初中学生阅读能力的目的;在对话题进行讨论交流的过程中教师要以引导的方式让学生对议题主动的分析和研究，进而使得初中学生产生对议题的自主思考，能够大胆的叙述对文中的理解和看法。教学中教师要将阅读的话题和教学目标结合，既培养了学生的阅读兴趣，又提升了学生的阅读能力。
一、初中群文阅读现状
随着互联网的飞速发展，大量的信息都从网络传播开来。在初中阶段，课本是学生阅读的主要内容，课外阅读内容的范围小，阅读量太少，这不利于提升学生的思维能力和语文知识能力。群文阅读可以帮助学生把握阅读的中心内容，拓展学生的阅读范围，群文阅读采用与教材内容相关的文章对学生进行有目的的教学，让学生可以有条理，简单的将内容表达出来，从而达到提升学生思维能力和语文知识的能力;教学过程中教师可以引导学生养成积累精美的句子，语言，并对其阅读的内容进行分析和理解，这样可以有效帮助学生语文阅读理解能力，群文阅读虽然在教学上有助于学生但在教学上还没有形成一定的模式，在教学实践中也存在着问题，由于一些教师的传统教学思想，阅读教学中只注重课本内容，对群文教学不重视，让学生对阅读的理解和分析能力受到局限性;教师没有把群文阅读合理的运用到教学当中，对阅读的知识点没有进行有效的整合，缺乏对群文阅读的合理构建，使其在教学过程中没有起到作用，再次，教师评价学生能力的好坏依然使用和考试联系的办法，这样不能反映出一个学生阅读能力的真实情况[1]。
二、初中语文群文阅读教学方法实施
教师在课堂运用群文阅读的方法进行教学时，要将读写融入到群文教学当中，由于群文阅读和读写的有效结合，能够有效的提升初中学生的阅读和写作能力，在阅读过程中学生可以从中累积许多词语、词汇、句子然后将这些素材运用到写作当中，阅读和写作是个互帮互助的关系，读写的相互融入，相互结合可以促使学生的综合能力得到有效的提高，群文阅读不仅能帮助学生积累更多有助于写作的素材，还可以让学生在读写之间来回切换将这些素材合理的运用其中;教学中群文阅读教学比单篇阅读教材具有较大的优势，拓展了学生的阅读范围，提升学生的阅读理解能力，学生的阅读速度也得到有效的提升;写作与群文阅读教学的融合，使学生的综合能力得到更好的提升;教师运用群文阅读教学引导学生在阅读中累积大量的素材用到写作当中，有利于帮助学生解决在写作时遇到的问题，从而增强学生的读写能力。在教学过程中语文教师应该意识到学生是课堂的主体，在群文教学过程中促进学生的交流和沟通，让学生在学习时能够自主的思考问题，自主的应对和分析问题;教师可以创新教学方式，引导学生组织读书活动，让学生在阅读的过程中能够深刻理解知识点，灵活的掌握知识点，教师还可以教学生累积知识的技巧，让学生对那些疑难问题进行自主的思考，并将其有效的融入到学习当中，这样一来，更好的拓展学生的思维能力[2]，减轻教师教学的压力。
三、信息技术与初中群文阅读的有效结合
传统的教学模式大部分运用文本阅读，让学生的阅读教学受到了很大的限制，由于科技的发展，现代阅读教学可以采用信息技术，这有利于扩展学生的阅读范围;在运用信息技术教学时可以更加补充传统教育的缺陷，比如可以运用多媒体的方式给学生创设阅读情景，使学生在阅读中得到深刻的体会;信息技术是科技发展的主要特点，将信息技术融入到群文阅读教学当中，有效的提升学生阅读速度和阅读质量;初中语文教师可以采用信息技术为学生准备课程，不仅可以优化阅读内容还能根据学生的个性特征进行教学，促使提升學生的学习兴趣和学生对学习的主观性;信息化教学同时可以补充阅读内容和素材的不足，有效的提升学生的语言能力和思维能力;教学在教学时可以为学生创设情景，比如，教师可以运用“歌颂诗人爱国情怀”的文章为主题，引导学生体会诗人当时所在的环境，抒发了怎样的情感，教师还可以采用播放多媒体的方式、以动画和诗词结合的形式给学生生动的展示出来，情景教学可以补充教学文本的不足，让学生更深刻理解古诗的内容;教师利用群文阅读的优势使学生转变学习的思路，让学生对阅读具有自主思考，提高其对文章进行深究的能力;初中教师对学生的学习资料进行收集整合，在以学生探究合作的过程性为前提，运用多媒体的方式展示出来，进而让学的自主学习能力有效的提升，学校可以问学生建立阅读交流平台，让学生和教师都融入到活动当中，进行学习经验交流，把自己喜欢的文章放到平台上，互相鉴赏交流;在活动过程中，对学生的综合能力和学习兴趣有很大帮助，教师采用创新的教学方式为阅读课堂营造出高效的学习环境，促使学生提升阅读理解能力[3]。
结束语：
综上所述，现代化教学中，初中教师采用信息技术和群文阅读相结合的方式，创设教学情景和开展阅读活动，引导学生进行探讨学习的互动模式，进而让学生转变学习方式，学生通过多媒体和互动交流平台，形成自主学习、自主思考的学习方式，教师引导学生选择与课堂内容一致的阅读书籍，促使学生达到提升语文的综合能力。
参考文献：
[1] 刘耀峰. 自主探究性学习在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021，第15期.
[2] 李卫东. 基于数字化的初中英语高效课堂的开展方式探究[J].考试周刊，2021，第15期.
[3] 柳博. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2021，第15期.
（四川省德阳外国语学校）