[语文教学倡导简朴、凸显本色，是当前小语教坛讨论的热点问题。全国著名特级教师学薛法根在杭州所上阅读课《心田上的百合》的教学，就在简单、简朴、简洁上作了很好的尝试。]
　　师：今天我们学习台湾作家林清玄的散文《心田上的百合》。林清玄的散文文笔清新，题目非常有诗意，让我们把这种诗意读出来。
　　(在老师的引导下，学生依据自己的体会感情朗读课题)
　　师：这篇文章的诗意不仅体现在题目上，更多地是体现在文章的语词上。让我们来读读这篇课文中的几组词语：
　　第一组：偏僻遥远的山谷 高达数千尺的断崖
　　第二组：努力地吸收水分和阳光深深地扎根 直立地挺着胸膛
　　第三组：灵性的洁白和秀挺的风姿
　　第四组：晶莹的水珠那是极深沉的欢喜所结的泪滴
　　从未见过的美 触动内心那纯净温柔的一角
　　(教师要求学生读词语时先理解、体会词语的意思，然后想一想这些词语描绘出一幅怎样的画面，自己仿佛看到怎样的情景，然后根据自己的体会进行感情朗读。对底部加点的字词进行重读指导。)
　　师：课文中的这些词语清新优美，自己再读读。
　　[老师上课伊始就引导学生品读课题和几组词语，要求学生边读词句，边想象画面，浮现内心视像。在老师的点拨下，学生越读越好。这一教学片段凸现了阅读教学“以读为本”、“以读悟情”的特征。高年段的语文教学，让学生品读词语短句。这在当前语文教学中多乎哉?不多也。这体现了教者“本色”语文的意识，使本课教学具有浓郁的语文味。]
　　师：不同的人眼中的百合花是不一样的，而在作者眼中这又是一株怎样的百合花呢?请同学们带着这个问题一边默读课文一边思考。
　　(教师板书：“这是一株——百合花”。并要求学生从有关的语句中读出百合的形象，并用恰当的词语概括出来。)
　　(学生默读、思考、勾画、批注，而后交流并发言)
　　生1：课文第6小节写到“在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。”从这里我看到了这是一株意志坚定的百合。
　　(教师让该生上讲台板书“意志坚定”四字。随后让学生结合课文说说野草是怎样嘲笑和讥讽百合的。并引导学生理解作者写野草对百合的态度是为了更好地突出百合的“意志坚定”，体会这种“反衬”的手法。而后继续引导学生深入地谈自己的体会感受)
　　生2：“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出第一个花苞。”我从句子中“努力地”、“深深地”、“直直地”三个词语里感受到了百合的意志坚定。
　　(教师让该生依据自己的体会感情朗读该句)
　　生3：百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”从这里我感受到百合的意志坚定。
　　师：(课件出示该句)请同学们大声地读这段话，你从中还看出了这是一株怎样的百合?
　　(学生先后说看到了一株执着的百合、倔强的百合、坚定的百合、有责任心的百合……)
　　师：花的价值在于开花，作者在这里一连用了三个“我要开花”，大家读时要读出百合的这种执着、倔强、坚定。来，大家一起读。
　　(学生感情朗读)
　　师：文中还有描绘百合花的其它句子吗?你还体会到了什么?
　　生4：这是一株伟大的百合。(该生念课文的语句：“它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：‘我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵……。”’上讲台板书：“伟大”。)
　　生5：这是一株谦虚的百合。(该生念课文的语句：“不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：‘我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”’上讲台板书：“谦虚”。)
　　生6：这是一株纯洁美丽的百合。(该生念课文的语句：“有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。”上讲台板书：“纯洁美丽”。)
　　生10：这是一株一心为别人造福的百合……
　　(此时黑板上，学生已经板书了十余个词语了。)
　　师：(指示黑板上的填空)“这是一株()的百合”。
　　(学生依据以上板书的词语，集体口答进行填空。)
　　[教师采用“这是一株百合”的完形填空形式切入，让学生认真阅读课文重点句段，用简洁的语词“画”出自己心目中的百合形象。在这一教学环节中，围绕这样的一个问题，牵一发而动全身。在老师的点拨、启发和引导下，学生积极认真地阅读、思考、想象、交流、品读，切实地经历自主阅读的过程。]
　　师：这株百合在作者眼中是近乎完美的。是什么使它具有这些品质呢?大家继续从课文中寻找答案。
　　生1：是它的纯洁的心……
　　生2：是不怕困难，加上他自己的努力……
　　师：面对困难它是这样的努力，那是因为它心中始终有个怎样的念头?
　　(教师引读百合三次说的话语，让学生体悟百合内心深处纯洁的念头)
　　师：百合心中的这种念头也叫信念，就是相信自己，始终不渝。
　　(在教师的引导下，学生根据板书完成如下的完形填空)
　　信念是一种力量，因为有了信念，它才会(坚强、自信、努力不止……)所以百合成为一株完美的百合。
　　师：明明是山谷里的百合，为什么课题是《心田上的百合》
　　生1：百合能触动人内心，让人感到幸福。
　　生2：百合坚定的信念和纯洁的形象留在我们的心中。
　　生3：故事告诉我们要把坚定的信念放在心中。
　　师：百合花开花谢，是什么活在人们心中?
　　生：是它那坚强自信、努力不止的信念?
　　[对这样一篇写景状物、托物言志的文章，学生理解其文意和中心是不容易的。在这里，教师提出“是什么使百合具有这些品质”的问题后，采用引读百合的三次话语，以及依据板书的词语进行“完形填空”的方式，回归了整体，概括了中心，强化了人文教育。至此，对课文题目的理解也就水到渠成了。可以看到在教师引导下，学生对文本内容的理解和情感的感悟是非常深刻的。]
　　师：是啊，信念使生命更有意义，信念使生活更充实。正是有了这种信念，百合才能开花；正是有了这种信念，百合才能把整个山崖装扮。如果在这么多的百合当中，有这样一株百合，它认为自己和杂草没有什么两样，它没有这种信念，你能用一段话来劝说它、打动它，使它重拾信念、增强力量、鼓起勇气吗?
　　(教师让学生用课文中的有关词语和句式写一段劝说的话，写完后相互交流然后有多位学生念读自己写的话。以下是其中一位学生的劝说。)
　　生：你是一株百合，不是一株野草。路是自己走出来的，你应该相信自己，用坚定的信念激励自己，用不懈的努力证明自己，用美丽的花朵展示自己。你是一株花，应该完成作为一株花的庄严使命，相信自己，你总有一天会开花的。走自己的路，让别人说去吧!
　　师：你所说的话可以鼓励他人，也可以激励你自己。愿课文中的这株执着、坚忍的百合花开放在你的内心深处，开在我们大家的心田里，给人温暖、给人力量、给人信念!
　　[《语文课程标准》指出“应着重培养学生的语文实践能力”，要达到这一目标，就必须加强语文运用性的训练。教者让学生们假设性地对一株没有信念的百合进行“劝说”，学生把自己在本课学习中积累的语言材料，特别是那些颇具新鲜感的词句灵活地运用在劝说中。这就把积累与运用，人文教育与语言实践能力的训练有机地结合起来，工具性与人文性在这里得到了很好的统一。]
　　[总评]
　　这节课貌似简单，却处处包含和体现着教师教学设计的理念和匠心。开课品读词语和短句为后边的品味全文做了一个很好的铺垫；而后以“这是一株的百合”为切入点，带领学生品词、品句、品读；用“劝说”的方式，让学生们动手动口，畅所欲言，自主评说。师生在平等对话交流中尽现生命的灵性，使一株株纯洁、美丽、自信的百合不仅在作者的心田中盛开，同时也在每一个学生的心田中绽放。这一节语文课简单、简洁、简朴，没有繁文缛节，省却多余言说，就如同拉萨的天空一样明净，显现了语文教学“大道至简”的真谛。
　　(评析指导：广西师院小学教师培训部特级教师黄亢美)