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摘 要：电工专业作为技工学校的常设专业，培养学生较强的电工操作技能和良好的文明生产习惯是教学中的重中之重。在教学过程中，应突出实习教学，采取灵活多样的教学方法，全面提高学生的操作技能。
关键词：学生 操作技能 培养
中图分类号：G642.45 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-077-01
技工学校是培养技术人才的摇篮，而培养学生的操作技能则是技工学校教学工作的重中之重，也是技工学校办学特色的关键所在。本文拟结合自己电工专业教学实践，谈谈学生操作技能培养的方法、途径和措施，以期达到抛砖引玉的目的。
一、注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性
兴趣培养是能力培养的基础。技校生在入学时，对专业的认识几乎是一无所知，这是培养学生专业兴趣的良机。可以采取以下方法培养他们的学习兴趣：其一，建立电工制作和维修小组，本着简单易学、趣味性和实用性相结合的原则，制作简单的印制板电路，如声控灯、门铃、防盗报警等，旨在培养学生的制作兴趣。对于出现的故障，引导学生分析，找出故障产生的原因，培养学生的维修技巧。其二，引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，开拓视野，了解维修电工行业发展状况及专业发展的有关知识，增强对专业的感性认识，有利于培养学生的创新能力。其三，在维修教学实践中，积极鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会一些简单的维修技巧和仪表使用方法，让学生从维修中体会到成功的乐趣，从而激发他们的学习积极性。
二、注重教学方法的多样性，努力提高教学效果
在电工实习教学中，要使课堂教学、多媒体教学与实习工厂教学相结合，使上述三种教学方法相互渗透，提高实习教学校率。多媒体教学具有直观真实的教学效果，在安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等方面，通过多媒体的展示，在很短的时间内就可以系统地把原来需要很长时间才能完成的教学内容展示完毕，并能收到较好的教学效果。在现场教学中，学生置身于各自的工位上学习，不仅能在教师的讲授中对设备、工具的结构、原理容易理解和掌握，而且在教师的指导下，自己动手操作，所学知识更易于巩固和强化。在课堂教学中，教师通过演示操作学生不易理解的教学内容，使学生由模仿到掌握，这种潜移默化的方式可以极大激发学生学习的积极性和主动性，既保证了教学质量，又提高了教学效果，学生的综合素质和能力也得到了进一步提高。
三、引进目标教育和激励机制，提高学生工艺水平
“水无压力升不高，人无压力轻飘飘”，对学生进行实践能力培训时，实行目标教育方法，使学生有目标，有压力，也就会产生动力，促使学生由“要我学”变为“我要学”。学生初次接触实习，往往由于对电的恐惧而缩手缩脚，这时教师一方面要加强引导，除对学生加强必要的安全教育外，还应鼓励学生多动手。对每次实习工艺突出的学生，可将其组装的线路作为下一次实习的工艺样板，在学生中树立榜样，对工艺差的学生也是一种鞭策教育。另一方面，要注意部分学生的冒进思想，指导他们循序渐进地进行实践操作训练，不可贪多求快，以免发生人身伤害事故。教师可以把整个实习教育目标分为四个阶段。第一阶段，把对元器件的认识作为重点，主要要求学生掌握元器件各部分的作用，在此基础上让学生对某些有故障的元器件进行维护和保养，进一步熟悉各元器件的作用。第二阶段，目标定为在对电路原理图和印制板图的熟悉。首先对要学习的实习内容进行预习，然后在课堂上引导学生画出布线图，这样做的目的主要是让学生知道原理接线如何转换到实际线路板上，在真正动手实习时做到心中有数，也可让学生用软线代替印制导线在线路板上装接，进一步领会和熟悉。第三阶段，目标定为在工艺上。在学会算并掌握了将元器件连接在线路板上以后，应着重强调工艺要求，首先对一些焊接基本要求进行强化，然后在线路板上进行装插焊接练习，逐步提高焊接质量和工艺要求。第四阶段，重在熟练和提高。综上所述，既明确了各阶段的教学目标，有分解了实习难度，使教学做到了有的放矢，有利于提高实习效率。
四、注重发挥榜样的示范作用，全面提高学生操作技能
教师要善于发现学生中的“榜样”，为全班学生指明学习目标，激发全班学生“共振”效应。教师要引导学生坦诚交流，开拓、开放自己，形成向榜样学习、相互为师、扬长避短、相互接纳的好风气，这样有利于个体能力的发挥和班级整体操作能力水平的提高。在实习中，一部分学生对教师讲授的实习课题的技术要点、操作工序、操作要领理解得较透彻，表现出动手能力强，操作技能技巧掌握快，解决问题不拘老套，能够做到理论联系实际，操作实践有创新，是班上的技术尖子。我将他们树为典范，作为全班学生学习的榜样或追赶的目标。总结他们的经验在全班推广，并把他们分配到各个小组起带头作用，“以点带面”，使全班学生的能力共同提高。在电动机修理实习中，“技术尖子”能顺利地完成课题任务，但有些学生却在端部接线处卡了壳，他们就帮辅这部分学生将电动机的绕组展开图（理论图示）转化为端部接线（实物），实现了将书本知识转化为实践操作技能技巧。在实习过程中，学生还将众多的嵌线、接线规律作了一个概括性的总结，完成了知识的整理和内化，形成了具有自身思维特点的个性化知识。通过“强帮弱、弱追强”的实习，有助于全面提高学生的操作技能。
总之，操作技能的培养是技工学校教学中最重要的环节，提高学生操作技能是技工学校提高教育质量、培养合格人才的关键，为此，必须积极探索培养学生操作技能的有效方法和措施，进而提高教学效果，从而达到用人单位对技能人才提出的目标要求，更好地为经济建设和社会发展服务。
参考文献：
[1]谭恩鼎，瞿龙祥.电工基础[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]孙美堂.沉重的“教改”话题[J].方法，1998，（9）.
[3]杨兰喜.改进教学提高教学效果[J].职业教育教育，2007，（2）.
关键词：学生 操作技能 培养
中图分类号：G642.45 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)05-077-01
技工学校是培养技术人才的摇篮，而培养学生的操作技能则是技工学校教学工作的重中之重，也是技工学校办学特色的关键所在。本文拟结合自己电工专业教学实践，谈谈学生操作技能培养的方法、途径和措施，以期达到抛砖引玉的目的。
一、注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性
兴趣培养是能力培养的基础。技校生在入学时，对专业的认识几乎是一无所知，这是培养学生专业兴趣的良机。可以采取以下方法培养他们的学习兴趣：其一，建立电工制作和维修小组，本着简单易学、趣味性和实用性相结合的原则，制作简单的印制板电路，如声控灯、门铃、防盗报警等，旨在培养学生的制作兴趣。对于出现的故障，引导学生分析，找出故障产生的原因，培养学生的维修技巧。其二，引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，开拓视野，了解维修电工行业发展状况及专业发展的有关知识，增强对专业的感性认识，有利于培养学生的创新能力。其三，在维修教学实践中，积极鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会一些简单的维修技巧和仪表使用方法，让学生从维修中体会到成功的乐趣，从而激发他们的学习积极性。
二、注重教学方法的多样性，努力提高教学效果
在电工实习教学中，要使课堂教学、多媒体教学与实习工厂教学相结合，使上述三种教学方法相互渗透，提高实习教学校率。多媒体教学具有直观真实的教学效果，在安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等方面，通过多媒体的展示，在很短的时间内就可以系统地把原来需要很长时间才能完成的教学内容展示完毕，并能收到较好的教学效果。在现场教学中，学生置身于各自的工位上学习，不仅能在教师的讲授中对设备、工具的结构、原理容易理解和掌握，而且在教师的指导下，自己动手操作，所学知识更易于巩固和强化。在课堂教学中，教师通过演示操作学生不易理解的教学内容，使学生由模仿到掌握，这种潜移默化的方式可以极大激发学生学习的积极性和主动性，既保证了教学质量，又提高了教学效果，学生的综合素质和能力也得到了进一步提高。
三、引进目标教育和激励机制，提高学生工艺水平
“水无压力升不高，人无压力轻飘飘”，对学生进行实践能力培训时，实行目标教育方法，使学生有目标，有压力，也就会产生动力，促使学生由“要我学”变为“我要学”。学生初次接触实习，往往由于对电的恐惧而缩手缩脚，这时教师一方面要加强引导，除对学生加强必要的安全教育外，还应鼓励学生多动手。对每次实习工艺突出的学生，可将其组装的线路作为下一次实习的工艺样板，在学生中树立榜样，对工艺差的学生也是一种鞭策教育。另一方面，要注意部分学生的冒进思想，指导他们循序渐进地进行实践操作训练，不可贪多求快，以免发生人身伤害事故。教师可以把整个实习教育目标分为四个阶段。第一阶段，把对元器件的认识作为重点，主要要求学生掌握元器件各部分的作用，在此基础上让学生对某些有故障的元器件进行维护和保养，进一步熟悉各元器件的作用。第二阶段，目标定为在对电路原理图和印制板图的熟悉。首先对要学习的实习内容进行预习，然后在课堂上引导学生画出布线图，这样做的目的主要是让学生知道原理接线如何转换到实际线路板上，在真正动手实习时做到心中有数，也可让学生用软线代替印制导线在线路板上装接，进一步领会和熟悉。第三阶段，目标定为在工艺上。在学会算并掌握了将元器件连接在线路板上以后，应着重强调工艺要求，首先对一些焊接基本要求进行强化，然后在线路板上进行装插焊接练习，逐步提高焊接质量和工艺要求。第四阶段，重在熟练和提高。综上所述，既明确了各阶段的教学目标，有分解了实习难度，使教学做到了有的放矢，有利于提高实习效率。
四、注重发挥榜样的示范作用，全面提高学生操作技能
教师要善于发现学生中的“榜样”，为全班学生指明学习目标，激发全班学生“共振”效应。教师要引导学生坦诚交流，开拓、开放自己，形成向榜样学习、相互为师、扬长避短、相互接纳的好风气，这样有利于个体能力的发挥和班级整体操作能力水平的提高。在实习中，一部分学生对教师讲授的实习课题的技术要点、操作工序、操作要领理解得较透彻，表现出动手能力强，操作技能技巧掌握快，解决问题不拘老套，能够做到理论联系实际，操作实践有创新，是班上的技术尖子。我将他们树为典范，作为全班学生学习的榜样或追赶的目标。总结他们的经验在全班推广，并把他们分配到各个小组起带头作用，“以点带面”，使全班学生的能力共同提高。在电动机修理实习中，“技术尖子”能顺利地完成课题任务，但有些学生却在端部接线处卡了壳，他们就帮辅这部分学生将电动机的绕组展开图（理论图示）转化为端部接线（实物），实现了将书本知识转化为实践操作技能技巧。在实习过程中，学生还将众多的嵌线、接线规律作了一个概括性的总结，完成了知识的整理和内化，形成了具有自身思维特点的个性化知识。通过“强帮弱、弱追强”的实习，有助于全面提高学生的操作技能。
总之，操作技能的培养是技工学校教学中最重要的环节，提高学生操作技能是技工学校提高教育质量、培养合格人才的关键，为此，必须积极探索培养学生操作技能的有效方法和措施，进而提高教学效果，从而达到用人单位对技能人才提出的目标要求，更好地为经济建设和社会发展服务。
参考文献：
[1]谭恩鼎，瞿龙祥.电工基础[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]孙美堂.沉重的“教改”话题[J].方法，1998，（9）.
[3]杨兰喜.改进教学提高教学效果[J].职业教育教育，2007，（2）.