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摘 要：伴随着小学体育新课标改革的实施，小学体育教学实践得到了前所未有的关注，课改终极且最关键的问题在于如何构建一个高效的课堂，小学体育教学中，情境教学是一种生活与社会丰富结合的有效教学方式，从五个方面阐述小学体育教学中如何渗透情境教学法。
关键词：小学体育；情境教学；教学现状
小学体育新课改特别强调学生的运动参与性。众所周知，小学生在年龄上、心智上都呈弱态，是一群受情绪、情境、语言心理诱导波动较大的受众，尤其像小学体育等户外开展的课程影响更大。一句话，小学体育教学不能脱离生活，更不能脱离大自然实际。在实际教学中融入生活因子，寓教于乐，寓教于实是有效配合新课改的丰富教学实践。
近年来，情境教学法在各个学科中的运用比较广泛，成效也得到了共识。所谓情境教学法，是指在整个教学过程中，教师结合一定的场景，这些场景具有一定的情绪色彩，主体形象生动，通过情境教学法的铺垫，引导学生更好地理解教学的相关内容，激发学生的情感，对于整个教学具有潜移默化的暗示作用。小学体育情境教学不是一种时髦的追求，而是要真正地进行教学实践。付诸“寓教于乐、寓教于实”不是简单喊几个口号，是要实实在在营造出来的。要一开始便由“编剧”和“导演”付诸努力，我们任课老师就是这个“编剧”“导演”，至于“道具”是可分有形无形的，但一切均要围绕小学体育的情境教学开展。
一、情境教学的时机和条件
情境教学，说时容易做时难。首先我们教师自己要有担当，要提升自我的知识水平、理论知识与现实生活有机结合的技巧分析把握能力，善于发掘知识的新嫩芽和社会生活的亮点。十九大提到的“四个自信”让我们更加自豪地看到文化自信的旗帜。施行情境教学的内外环境条件日益完美。我认为当前小学体育教学施行情境教学的良好条件至少体现在以下几个方面：
1.社会经济高速发展，社会稳定，网络信息存量增量不断更新充实，新思想、新思维、新的文化载体都无时不刻不影响着同学们的学习和生活。教学模式和要求，堂本内容等不断呼应时代发展而变革求新，不适宜的落后教学方式方法终将被历史淘汰。
2.现今孩子的心智发育大大超过父母那辈人，科技文化、科幻理想的别出心裁，老旧教学已逐渐让孩子们嚼不出味来了，时代呼唤教学新手法。
3.面对小学生渴望求知的目光，也要求我们当老师的要不断出新，赋予时代感的课本教具及授学新模式，让课堂新知识与活生生的社会接口，与生存技能有机结合。让当堂知识与时空穿越来丰富高新的历史知识联系起来，便会碰撞出新教学思想的火花。吸引学生的求知欲和学习兴趣，激发同学们积极动手动脑，并与教学纲要要求穿插结合起来。
4.社会实践、社会交流、人文科学思想会越来越进入低龄化，随之小学体育情境教学信手拈来的教学案例道具会有很多。小学生面对的课外社会锻炼机会越趋丰富，就连上代人感受到失措的事态也让孩子们轻松应对了。而今小学生缺的不是学业锻炼和社会实践的机会，而是一种安全健康应对现实的求学、求知、求能的方式方法和健硕强壮体质、心理的培育，也就是小学体育新课改努力奋进的方向。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用途径
我认为体育情境教学的内外条件已具备，引入情境教学理念并付出辛勤的汗水，必定会让课堂教学质量有质的升华。具体可细分五个方面的教学情境：
（一）以生活展现情境
几十年来，陶行知生活教育的理念影响了很多一线的教育工作者，陶行知先生曾经说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”我对生活教育的理解是，我们开展教学，不能脱离学生的生活实际，而是应当结合生活的点点滴滴，为学生构建生活教育的情境，引导学生善于挖掘生活。比如到了冬天，很多学生都喜欢上了“丢沙包”这项课间运动，为了激发学生的兴趣，我引导学生自己课余收集生活中的一些材料制作沙包，学生充分将视线集中于我们平日的生活之中，有的学生用沙子制作成了沙包，有的学生用芝麻制作成了沙包，还有的学生用了小区里找到的黄沙，有的学生用平时吃的大米，总之生活给了孩子们多样性的素材。到了体育课堂上，学生将自己课余制作的沙包带来了，怎么玩呢？我也结合生活情境加以开展，我举办了一场淘汰赛，结合学生平日生活中所喜欢的队友，进行了小组成员的划分，小组与小组之间进行比赛，淘汰下来的队员，也不必气馁，可以靠自己小组中比较厉害的选手“救”出来。
这个教学案例达到几个潜意识教学效果，培养学生的选材优选法，培养了危机意识和解困预案意识，也启发他们在不利条件下争取团队和个人的优化组合，换位思考在队伍中的作用。总之，生活情境的构建，为学生积极参与课间体育活动做了有效的铺垫。
（二）以问题创造情境
问题情境教学法是指依托具体的问题，为教学设置具体的情境，引导学生循着这些问题，讨论、探索、获取新知识的一种教学方法。結合心理学的角度来说，学生只有对所面对的问题产生浓郁的兴趣的时候，才能激发自己最大限度的热情，并将这种热情投入到后续的思考之中。结合具体的教学实践，教师应当善于挖掘教学内容，为学生设置生动有趣的问题，在这些生动又有趣的问题的指引下，创设具体的问题情境，充分激发学生对体育教学的兴趣。通过有效的设置问题，有助于为教学营造良好的气氛和轻松的氛围。比如，结合低年级阶段“双脚连续向前跳”的内容，我在课堂一开始就构建了趣味性、生活化的问题情境：小朋友们，今天老师给大家展现一个有趣的故事，故事里有小袋鼠们一家，小袋鼠们刚刚建了一个温馨的家，现在想要确定一个好日子搬到期待已久的家，所谓择日不如撞日，今天我们大家一起为袋鼠们搬家，请大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？学生带着这样的疑问，学习我今天所要教学的“双脚连续向前跳”，请大家一起模仿着来跳一下。几个平时不太爱运动的学生也带动起来了，从中也教孩子们如何进行膝关节的保护，在实际教学中达到了一定的效果。 （三）以图像再现情境
当前来说，信息技术得到了全面的发展，21世纪以来，信息技术已经越来越多地融入、渗透到教学的各个领域之中，纵观信息技术在学科教学中的运用，从早期的多媒体教学，到后面的电子白板，再到如今的微课教学、视频教学等等，基本上都是以图像为媒介和载体。结合我的体育教学来说，有一些知识点内容，如果仅仅通过教师的当场讲解、演示，可能很难面面俱到，而结合多媒体，结合图像、音频内容再现教学情境内容，有助于构建有效的课堂，帮助学生当堂释疑、解疑。对于小学生来说，直观的多媒体图片形式，更加利于学生开展学习。然而在传统的教学过程中，由于体育课堂中基本上是关于技法的教学，基本上都是靠教师一个人在课堂上讲解一遍，由于时间关系，不可能一对一进行讲解，多数时候都是教师讲解完一遍让学生自主参与练习，而多数学生依旧还是似懂非懂的状态。比如，以篮球教学为例，我在篮球教学时，发现有不少女同学并不感兴趣，随后我就用多媒体罗列了一系列关于篮球运动的历史和价值，学生瞬间感到原来篮球运动有着这么多的乐趣和价值。通过多媒体的融入，激发学生参与体育学习的兴趣。通过我的多媒体课件的融入，学生对于篮球学习一下子产生了浓郁的兴趣和积极性，也拓展和丰富了自己的知识。让同学们了解到我国的三大球在国际体坛上的地位，让同学们知道姚明在美国NBA火箭11号的世界影响力和中国旋风的铁杆厉害。
（四）以音乐渲染情境
音乐情境的构建，对于小学体育教学来说，可以营造出宽松、愉悦的氛围，研究一再表明，学生如果在轻松愉悦的氛围中，可以充分让自己的大脑进入放松状态，音乐在渲染气氛、调节人们情绪方面具有独特的优势，因此小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该充分挖掘不同音乐的情感内涵，以引导学生在不同的氛围中产生运动欲望，例如，在课前热身运动中，教师可以利用动感、节奏性强的音乐，让学生动起来，舒展筋骨，为接下来的活动做好准备；而在整理运动阶段，教师可以利用优美、舒缓的音乐，让学生从精神到肌肉都放松下来，以尽快恢复常态。音乐对情境的渲染，也有助于为体育教学课堂披上一件多彩而迷人的外衣。音乐与体育的结合其实也并非新鲜事，我们熟知的很多体育运动会，现场都配有很多激昂的音乐，这些音乐的融入，正是给了运动员们信念和勇气。体育课堂音乐情境的构建也同样，通过音乐情境的构建，给学生信念和勇气，有效地激发学生的求知欲和能动性。比如，教学“篮球”这一内容的时候，我以音乐情境引路，将比较有激情的歌曲贯穿、渗透在籃球教学的全过程中，我一般播放的音乐有世界杯的主题曲，或者是类似于We will rock you这类比较经典的又能快速调动学生学习情绪的歌曲。在音乐情境的开展中，再结合一些肢体语言，韵律美和体形美构成一道靓丽风景。
（五）以角色体验情境
角色的体验对于学生来说，有助于学生体验到不同角色带来的乐趣，这种看似短暂的“换位”游戏，实则有助于学生素养的全面提升。纵观我们面对的学生，普遍都是独生子女，都是在养尊处优的环境中成长起来的，学生的合作分享意识比较淡薄，结合角色体验，有助于引导学生形成对多种角色的全面深刻认知，通过情境体验，获得知识、获得学习的乐趣。在教学中，有些学生对我所教学的体育知识点掌握得比较好，我引导学生通过角色体验的方式，比如让掌握得比较好的这部分学生在课堂上充当小老师，通过角色互换的方式来激发学生的积极性。另一方面，在一些故事情境的演示中，我也适当地让学生扮演故事情境中的一些角色，通过扮演这些角色，引导学生深入体会知识点。比如我经常会在课堂上让学生扮演角色游戏“老狼老狼几点了”“母鸡爱小鸡”等这些游戏，通过扮演具体的角色，引导学生在趣味横生的游戏活动中感知体育学习的乐趣。
角色体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：在立定跳远教学中，将其设计成“青蛙跳荷叶”的情景，让学生用短绳设计出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。通过这一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既让学生体验到学习的乐趣，同时也完成了教学目标。体验情景教学法，既增强了体能，也发展了学生个性，变枯燥的跳跃为学生喜欢的动物模仿；变被动学习为主动参与。我在其他技巧、跳跃、投掷等教材时将它设计成“滚雪球”“激战前哨”“鲤鱼跳龙门”等，学生一听这些名称就心动，一看场地布置的情景就手“痒”，在情景音乐的氛围中练习倍感有趣，既学会了动作方法，又能愉悦身心，整节课师生情、生活情情情交融，欢声笑语充满操场。
动是孩子的天性，作为小学生，相比其他功课，他们一定更喜欢体育课。因为体育课符合他们的天性，是他们释放能量的舞台。体育老师一定要因势利导，奉献给孩子们一节节充实、有趣、既锻炼身体，又提升人格的体育课。
参考文献：
[1]严幸鸿.浅谈小学体育情境教学[J].新课程学习（上），2012（4）.
[2]叶善峰.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程（下旬），2013（8）.
[3]张盟.巧设环境，增效教学：浅谈小学体育中情境教学的创设[J].新课程，2015（12）.
编辑 李琴芳
关键词：小学体育；情境教学；教学现状
小学体育新课改特别强调学生的运动参与性。众所周知，小学生在年龄上、心智上都呈弱态，是一群受情绪、情境、语言心理诱导波动较大的受众，尤其像小学体育等户外开展的课程影响更大。一句话，小学体育教学不能脱离生活，更不能脱离大自然实际。在实际教学中融入生活因子，寓教于乐，寓教于实是有效配合新课改的丰富教学实践。
近年来，情境教学法在各个学科中的运用比较广泛，成效也得到了共识。所谓情境教学法，是指在整个教学过程中，教师结合一定的场景，这些场景具有一定的情绪色彩，主体形象生动，通过情境教学法的铺垫，引导学生更好地理解教学的相关内容，激发学生的情感，对于整个教学具有潜移默化的暗示作用。小学体育情境教学不是一种时髦的追求，而是要真正地进行教学实践。付诸“寓教于乐、寓教于实”不是简单喊几个口号，是要实实在在营造出来的。要一开始便由“编剧”和“导演”付诸努力，我们任课老师就是这个“编剧”“导演”，至于“道具”是可分有形无形的，但一切均要围绕小学体育的情境教学开展。
一、情境教学的时机和条件
情境教学，说时容易做时难。首先我们教师自己要有担当，要提升自我的知识水平、理论知识与现实生活有机结合的技巧分析把握能力，善于发掘知识的新嫩芽和社会生活的亮点。十九大提到的“四个自信”让我们更加自豪地看到文化自信的旗帜。施行情境教学的内外环境条件日益完美。我认为当前小学体育教学施行情境教学的良好条件至少体现在以下几个方面：
1.社会经济高速发展，社会稳定，网络信息存量增量不断更新充实，新思想、新思维、新的文化载体都无时不刻不影响着同学们的学习和生活。教学模式和要求，堂本内容等不断呼应时代发展而变革求新，不适宜的落后教学方式方法终将被历史淘汰。
2.现今孩子的心智发育大大超过父母那辈人，科技文化、科幻理想的别出心裁，老旧教学已逐渐让孩子们嚼不出味来了，时代呼唤教学新手法。
3.面对小学生渴望求知的目光，也要求我们当老师的要不断出新，赋予时代感的课本教具及授学新模式，让课堂新知识与活生生的社会接口，与生存技能有机结合。让当堂知识与时空穿越来丰富高新的历史知识联系起来，便会碰撞出新教学思想的火花。吸引学生的求知欲和学习兴趣，激发同学们积极动手动脑，并与教学纲要要求穿插结合起来。
4.社会实践、社会交流、人文科学思想会越来越进入低龄化，随之小学体育情境教学信手拈来的教学案例道具会有很多。小学生面对的课外社会锻炼机会越趋丰富，就连上代人感受到失措的事态也让孩子们轻松应对了。而今小学生缺的不是学业锻炼和社会实践的机会，而是一种安全健康应对现实的求学、求知、求能的方式方法和健硕强壮体质、心理的培育，也就是小学体育新课改努力奋进的方向。
二、情境教学法在小学体育教学中的应用途径
我认为体育情境教学的内外条件已具备，引入情境教学理念并付出辛勤的汗水，必定会让课堂教学质量有质的升华。具体可细分五个方面的教学情境：
（一）以生活展现情境
几十年来，陶行知生活教育的理念影响了很多一线的教育工作者，陶行知先生曾经说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”我对生活教育的理解是，我们开展教学，不能脱离学生的生活实际，而是应当结合生活的点点滴滴，为学生构建生活教育的情境，引导学生善于挖掘生活。比如到了冬天，很多学生都喜欢上了“丢沙包”这项课间运动，为了激发学生的兴趣，我引导学生自己课余收集生活中的一些材料制作沙包，学生充分将视线集中于我们平日的生活之中，有的学生用沙子制作成了沙包，有的学生用芝麻制作成了沙包，还有的学生用了小区里找到的黄沙，有的学生用平时吃的大米，总之生活给了孩子们多样性的素材。到了体育课堂上，学生将自己课余制作的沙包带来了，怎么玩呢？我也结合生活情境加以开展，我举办了一场淘汰赛，结合学生平日生活中所喜欢的队友，进行了小组成员的划分，小组与小组之间进行比赛，淘汰下来的队员，也不必气馁，可以靠自己小组中比较厉害的选手“救”出来。
这个教学案例达到几个潜意识教学效果，培养学生的选材优选法，培养了危机意识和解困预案意识，也启发他们在不利条件下争取团队和个人的优化组合，换位思考在队伍中的作用。总之，生活情境的构建，为学生积极参与课间体育活动做了有效的铺垫。
（二）以问题创造情境
问题情境教学法是指依托具体的问题，为教学设置具体的情境，引导学生循着这些问题，讨论、探索、获取新知识的一种教学方法。結合心理学的角度来说，学生只有对所面对的问题产生浓郁的兴趣的时候，才能激发自己最大限度的热情，并将这种热情投入到后续的思考之中。结合具体的教学实践，教师应当善于挖掘教学内容，为学生设置生动有趣的问题，在这些生动又有趣的问题的指引下，创设具体的问题情境，充分激发学生对体育教学的兴趣。通过有效的设置问题，有助于为教学营造良好的气氛和轻松的氛围。比如，结合低年级阶段“双脚连续向前跳”的内容，我在课堂一开始就构建了趣味性、生活化的问题情境：小朋友们，今天老师给大家展现一个有趣的故事，故事里有小袋鼠们一家，小袋鼠们刚刚建了一个温馨的家，现在想要确定一个好日子搬到期待已久的家，所谓择日不如撞日，今天我们大家一起为袋鼠们搬家，请大家想象一下，如果你是其中的一只小袋鼠，你如何搬家呢？学生带着这样的疑问，学习我今天所要教学的“双脚连续向前跳”，请大家一起模仿着来跳一下。几个平时不太爱运动的学生也带动起来了，从中也教孩子们如何进行膝关节的保护，在实际教学中达到了一定的效果。 （三）以图像再现情境
当前来说，信息技术得到了全面的发展，21世纪以来，信息技术已经越来越多地融入、渗透到教学的各个领域之中，纵观信息技术在学科教学中的运用，从早期的多媒体教学，到后面的电子白板，再到如今的微课教学、视频教学等等，基本上都是以图像为媒介和载体。结合我的体育教学来说，有一些知识点内容，如果仅仅通过教师的当场讲解、演示，可能很难面面俱到，而结合多媒体，结合图像、音频内容再现教学情境内容，有助于构建有效的课堂，帮助学生当堂释疑、解疑。对于小学生来说，直观的多媒体图片形式，更加利于学生开展学习。然而在传统的教学过程中，由于体育课堂中基本上是关于技法的教学，基本上都是靠教师一个人在课堂上讲解一遍，由于时间关系，不可能一对一进行讲解，多数时候都是教师讲解完一遍让学生自主参与练习，而多数学生依旧还是似懂非懂的状态。比如，以篮球教学为例，我在篮球教学时，发现有不少女同学并不感兴趣，随后我就用多媒体罗列了一系列关于篮球运动的历史和价值，学生瞬间感到原来篮球运动有着这么多的乐趣和价值。通过多媒体的融入，激发学生参与体育学习的兴趣。通过我的多媒体课件的融入，学生对于篮球学习一下子产生了浓郁的兴趣和积极性，也拓展和丰富了自己的知识。让同学们了解到我国的三大球在国际体坛上的地位，让同学们知道姚明在美国NBA火箭11号的世界影响力和中国旋风的铁杆厉害。
（四）以音乐渲染情境
音乐情境的构建，对于小学体育教学来说，可以营造出宽松、愉悦的氛围，研究一再表明，学生如果在轻松愉悦的氛围中，可以充分让自己的大脑进入放松状态，音乐在渲染气氛、调节人们情绪方面具有独特的优势，因此小学体育教师在应用情境教学法的过程中，应该充分挖掘不同音乐的情感内涵，以引导学生在不同的氛围中产生运动欲望，例如，在课前热身运动中，教师可以利用动感、节奏性强的音乐，让学生动起来，舒展筋骨，为接下来的活动做好准备；而在整理运动阶段，教师可以利用优美、舒缓的音乐，让学生从精神到肌肉都放松下来，以尽快恢复常态。音乐对情境的渲染，也有助于为体育教学课堂披上一件多彩而迷人的外衣。音乐与体育的结合其实也并非新鲜事，我们熟知的很多体育运动会，现场都配有很多激昂的音乐，这些音乐的融入，正是给了运动员们信念和勇气。体育课堂音乐情境的构建也同样，通过音乐情境的构建，给学生信念和勇气，有效地激发学生的求知欲和能动性。比如，教学“篮球”这一内容的时候，我以音乐情境引路，将比较有激情的歌曲贯穿、渗透在籃球教学的全过程中，我一般播放的音乐有世界杯的主题曲，或者是类似于We will rock you这类比较经典的又能快速调动学生学习情绪的歌曲。在音乐情境的开展中，再结合一些肢体语言，韵律美和体形美构成一道靓丽风景。
（五）以角色体验情境
角色的体验对于学生来说，有助于学生体验到不同角色带来的乐趣，这种看似短暂的“换位”游戏，实则有助于学生素养的全面提升。纵观我们面对的学生，普遍都是独生子女，都是在养尊处优的环境中成长起来的，学生的合作分享意识比较淡薄，结合角色体验，有助于引导学生形成对多种角色的全面深刻认知，通过情境体验，获得知识、获得学习的乐趣。在教学中，有些学生对我所教学的体育知识点掌握得比较好，我引导学生通过角色体验的方式，比如让掌握得比较好的这部分学生在课堂上充当小老师，通过角色互换的方式来激发学生的积极性。另一方面，在一些故事情境的演示中，我也适当地让学生扮演故事情境中的一些角色，通过扮演这些角色，引导学生深入体会知识点。比如我经常会在课堂上让学生扮演角色游戏“老狼老狼几点了”“母鸡爱小鸡”等这些游戏，通过扮演具体的角色，引导学生在趣味横生的游戏活动中感知体育学习的乐趣。
角色体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：在立定跳远教学中，将其设计成“青蛙跳荷叶”的情景，让学生用短绳设计出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。通过这一个简单的教学情景，将所教的技术动作渗透在里面，既让学生体验到学习的乐趣，同时也完成了教学目标。体验情景教学法，既增强了体能，也发展了学生个性，变枯燥的跳跃为学生喜欢的动物模仿；变被动学习为主动参与。我在其他技巧、跳跃、投掷等教材时将它设计成“滚雪球”“激战前哨”“鲤鱼跳龙门”等，学生一听这些名称就心动，一看场地布置的情景就手“痒”，在情景音乐的氛围中练习倍感有趣，既学会了动作方法，又能愉悦身心，整节课师生情、生活情情情交融，欢声笑语充满操场。
动是孩子的天性，作为小学生，相比其他功课，他们一定更喜欢体育课。因为体育课符合他们的天性，是他们释放能量的舞台。体育老师一定要因势利导，奉献给孩子们一节节充实、有趣、既锻炼身体，又提升人格的体育课。
参考文献：
[1]严幸鸿.浅谈小学体育情境教学[J].新课程学习（上），2012（4）.
[2]叶善峰.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].新课程（下旬），2013（8）.
[3]张盟.巧设环境，增效教学：浅谈小学体育中情境教学的创设[J].新课程，2015（12）.
编辑 李琴芳