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【摘 要】相对于传统教学方法中的“应试型”和“死记硬背”，角色扮演可在教学实践中满足学生的心理方面的需求满足他们想表现的欲望，营造轻松、愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，并且使信息技术课堂教学更有感染力，将角色扮演融入初中信息技术教学中能够全面的对中学生的情感以及生活等方面进行梳理和培养。本文对角色扮演在初中信息技术教学实践中的意义及方法进行分析、研究。
【关键词】角色扮演；初中信息技术；教学；实践
随着网络信息技术世界的高速发展，信息技术逐渐变成大众需要掌握的一门基本的技术、技能，并且信息技术教学对提升学生的综合素质有着重要的意义。然而，传统的信息技术课堂教学存在着许多缺陷和问题，这些对课堂教学中学生对课程的吸收效率有一定的影响。传统的信息技术教学形式较为单一，教师在进行教学活动时的方法过于单调，学生的学习兴趣并不浓厚。
一、角色扮演的作用
（一）激发学生的学习兴趣
由教师选定角色，让学生选择角色进行扮演，这样的表演可以事先准备，让学生在这个过程中能够更好的了解所扮演的角色，寓教于乐，在表演时还可以加入自己的即兴发挥。整个过程能够调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣。
（二）提高学生解决问题的能力
通过角色扮演，制造一些问题，学生在准备的过程中会自主的去寻找解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，久而久之在现实生活中遇到问题时学生便能够游刃有余的去解决。
（三）树立学生正确的道德观
角色扮演中有正面的角色和负面的角色，学生在对其进行扮演的过程中能够感受到一些正能量，以及认识到不正确的事物及观点，于此同时通过教师的引导和教育能够树立学生正确的道德观和价值观。
（四）提高学生课堂学习效率
角色扮演这一教学方法比传统的更为灵活、丰富，教师根据课程的特点设计角色，适应初中生身心发展的需要，使教学形式更为丰富，教学内容更加立体，使课堂学习氛围更加轻松愉悦，能够有效提高了学生的学习效率[2]。
二、角色扮演在信息技术教学中的应用
（一）建立良好的学习氛围，提高信息技术课堂学习效率
初中阶段的学生其的心理和生理具有一定的特殊性，他们正处在生长发育的高峰时期，活泼、好动，这往往会影响其注意力的集中。角色扮演能够很好的将这一时期学生的特点与教学内容相融合，教师以教学目标为前提设定一些角色，创造一些特定的情境，学生在进行角色扮演的过程中，能够身临其境在设定的情节中学习信息技术方面的知识，建立了良好的学习氛围，增强了学生学习的积极性，并且在实践的过程中加深了对所学知识的理解和应用，提高了在信息技术教学课堂中的学习效率。
（二）加强了学生对信息技术的应用能力
学生对所学知识的掌握程度体现在实践活动中应用能力的强弱，信息技术具有信息获取、信息组织、信息加工以及信息管理等方面的应用，它能够很好的体现学生的信息技术能力的综合素质。通过角色扮演对所学的信息技术知识进行实际的操作，在这个过程中，教师能够发现学生对信息技术掌握的情况，及时对学生进行指导并对学生的表演和操作进行点评，对表现突出、优秀的学生作品进行展示和表彰，这样能够增强学生的自信心，在不知不觉中提高了学生的学习兴趣，使其对今后的学习充满动力，形成一个良性循环，加强了学生对信息技术的应用能力。
（三）加强学生对信息伦理的认识
当今是网络信息时代，网络信息能在日常学习和生活中带给学生们极大的便利，但是网络有其特有的虚拟性以及不透明的隐蔽性，一些人利用网络匿名散播谣言和污言秽语，对健康的网络环境造成了极坏的影响，青少年在网络上进行浏览时，会接触到一些不良信息。角色扮演的形式能够在师生互动的环节中培养学生正确的信息伦理道德观，修正自身，树立正确的人生观、世界观、价值观。在纷杂的网络环境中能够辨别是非，做到文明上网，正确规范的使用网络信息。青少年时期的学生心智等各个方面不尽成熟，对外界的不良影响抵抗较差，为了更好的对青少年学生的思想进行及时的纠正，教师可以通过辩论的形式来加深学生对网络的了解，能够正确的辨别网络信息，角色扮演能够给学生学习网络伦理带来积极的动力，并且能够很好的遵守网络秩序，具备健康的网络道德素质，做到健康、绿色上网。
（四）增强学生的信息意识
学生拥有了信息意识能够很好的解决现实中的问题以及实际中的困难。通过角色扮演，能使学生换位思考，站在所扮演的角色的立场来对所遇到的问题进行思考，在思考的过程中有意识的利用信息技术来解决当下的问题，通过角色扮演使学生切身感受到网络信息时代掌握信息技术的重要性。具备了信息意识，通过实践能够培养学生自己动手，积极参与到课堂互动环节，运用所学的信息技术解决问题，使其今后能更好的运用信息技术来解决更多现实生活中的问题。
三、结语
角色扮演相比较于传统的教学手段，具有更好的教学效果。角色扮演在初中信息技术课堂教学过程中起着至关重要的作用，在当今的信息技术课程中应用越来越广泛。信息技术不同于其他学科，它有自己独特的一面，它涉及的知识面较广，对学生的思维方式和实际的操作能力的培养具有重要的促进作用，另一方面也對教师的教学实践方法提出了更高的要求。角色扮演作为一种新的教学方法，它的教学效果是较为理想的，参与角色扮演的学生能够通过语言以及非语言的形式，对教师规定的主题进行辩论、探讨或者演绎，并且将所学的信息技术知识运用其中，加深了对知识的理解，同时教师可以从中加以指导，把握其学习的正确性。角色扮演集能力和方法于一体，开拓了信息技术教学的新思路，使课堂教学更为生动、有趣，提高了学生学习的积极性，激发其学习的兴趣，树立了正确的伦理道德价值观，有利于学生全面、健康的成长和发展。
参考文献：
[1]金科峰.角色扮演在初中信息技术课堂教学中的应用[J].新课程研究，2011，04（220）：160.
[2]勾井勇.角色扮演法在初中信息技术教学中的运用[J].教学广角，2014.
【关键词】角色扮演；初中信息技术；教学；实践
随着网络信息技术世界的高速发展，信息技术逐渐变成大众需要掌握的一门基本的技术、技能，并且信息技术教学对提升学生的综合素质有着重要的意义。然而，传统的信息技术课堂教学存在着许多缺陷和问题，这些对课堂教学中学生对课程的吸收效率有一定的影响。传统的信息技术教学形式较为单一，教师在进行教学活动时的方法过于单调，学生的学习兴趣并不浓厚。
一、角色扮演的作用
（一）激发学生的学习兴趣
由教师选定角色，让学生选择角色进行扮演，这样的表演可以事先准备，让学生在这个过程中能够更好的了解所扮演的角色，寓教于乐，在表演时还可以加入自己的即兴发挥。整个过程能够调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣。
（二）提高学生解决问题的能力
通过角色扮演，制造一些问题，学生在准备的过程中会自主的去寻找解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，久而久之在现实生活中遇到问题时学生便能够游刃有余的去解决。
（三）树立学生正确的道德观
角色扮演中有正面的角色和负面的角色，学生在对其进行扮演的过程中能够感受到一些正能量，以及认识到不正确的事物及观点，于此同时通过教师的引导和教育能够树立学生正确的道德观和价值观。
（四）提高学生课堂学习效率
角色扮演这一教学方法比传统的更为灵活、丰富，教师根据课程的特点设计角色，适应初中生身心发展的需要，使教学形式更为丰富，教学内容更加立体，使课堂学习氛围更加轻松愉悦，能够有效提高了学生的学习效率[2]。
二、角色扮演在信息技术教学中的应用
（一）建立良好的学习氛围，提高信息技术课堂学习效率
初中阶段的学生其的心理和生理具有一定的特殊性，他们正处在生长发育的高峰时期，活泼、好动，这往往会影响其注意力的集中。角色扮演能够很好的将这一时期学生的特点与教学内容相融合，教师以教学目标为前提设定一些角色，创造一些特定的情境，学生在进行角色扮演的过程中，能够身临其境在设定的情节中学习信息技术方面的知识，建立了良好的学习氛围，增强了学生学习的积极性，并且在实践的过程中加深了对所学知识的理解和应用，提高了在信息技术教学课堂中的学习效率。
（二）加强了学生对信息技术的应用能力
学生对所学知识的掌握程度体现在实践活动中应用能力的强弱，信息技术具有信息获取、信息组织、信息加工以及信息管理等方面的应用，它能够很好的体现学生的信息技术能力的综合素质。通过角色扮演对所学的信息技术知识进行实际的操作，在这个过程中，教师能够发现学生对信息技术掌握的情况，及时对学生进行指导并对学生的表演和操作进行点评，对表现突出、优秀的学生作品进行展示和表彰，这样能够增强学生的自信心，在不知不觉中提高了学生的学习兴趣，使其对今后的学习充满动力，形成一个良性循环，加强了学生对信息技术的应用能力。
（三）加强学生对信息伦理的认识
当今是网络信息时代，网络信息能在日常学习和生活中带给学生们极大的便利，但是网络有其特有的虚拟性以及不透明的隐蔽性，一些人利用网络匿名散播谣言和污言秽语，对健康的网络环境造成了极坏的影响，青少年在网络上进行浏览时，会接触到一些不良信息。角色扮演的形式能够在师生互动的环节中培养学生正确的信息伦理道德观，修正自身，树立正确的人生观、世界观、价值观。在纷杂的网络环境中能够辨别是非，做到文明上网，正确规范的使用网络信息。青少年时期的学生心智等各个方面不尽成熟，对外界的不良影响抵抗较差，为了更好的对青少年学生的思想进行及时的纠正，教师可以通过辩论的形式来加深学生对网络的了解，能够正确的辨别网络信息，角色扮演能够给学生学习网络伦理带来积极的动力，并且能够很好的遵守网络秩序，具备健康的网络道德素质，做到健康、绿色上网。
（四）增强学生的信息意识
学生拥有了信息意识能够很好的解决现实中的问题以及实际中的困难。通过角色扮演，能使学生换位思考，站在所扮演的角色的立场来对所遇到的问题进行思考，在思考的过程中有意识的利用信息技术来解决当下的问题，通过角色扮演使学生切身感受到网络信息时代掌握信息技术的重要性。具备了信息意识，通过实践能够培养学生自己动手，积极参与到课堂互动环节，运用所学的信息技术解决问题，使其今后能更好的运用信息技术来解决更多现实生活中的问题。
三、结语
角色扮演相比较于传统的教学手段，具有更好的教学效果。角色扮演在初中信息技术课堂教学过程中起着至关重要的作用，在当今的信息技术课程中应用越来越广泛。信息技术不同于其他学科，它有自己独特的一面，它涉及的知识面较广，对学生的思维方式和实际的操作能力的培养具有重要的促进作用，另一方面也對教师的教学实践方法提出了更高的要求。角色扮演作为一种新的教学方法，它的教学效果是较为理想的，参与角色扮演的学生能够通过语言以及非语言的形式，对教师规定的主题进行辩论、探讨或者演绎，并且将所学的信息技术知识运用其中，加深了对知识的理解，同时教师可以从中加以指导，把握其学习的正确性。角色扮演集能力和方法于一体，开拓了信息技术教学的新思路，使课堂教学更为生动、有趣，提高了学生学习的积极性，激发其学习的兴趣，树立了正确的伦理道德价值观，有利于学生全面、健康的成长和发展。
参考文献：
[1]金科峰.角色扮演在初中信息技术课堂教学中的应用[J].新课程研究，2011，04（220）：160.
[2]勾井勇.角色扮演法在初中信息技术教学中的运用[J].教学广角，2014.