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摘要：英语作为世界上使用最广泛的一种语言，其实质的作用就是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是初中学生的英语口语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进其对英语的学习。
关键词：初中英语；培养；口语表达
《初中英语新课标》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的语言表达能力。”因此，在平时的教学工作中，注重培养学生的听、说、读、写等方面的能力。当然，其最主要的是为学生提供口语表达的机会，以此推动其他各项能力的发展。那么，怎样才能培养学生的口语表达能力呢？
一、 坚持每天的“Everyday English”
1. Duty report.每二人轮一天。两个学生上台来打招呼，问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭爱好，或是他们周围发生的有趣的事，也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。
2. English in one minute.即每天一对同学用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组。好的同学可以连珠炮地问近三十个问题，较弱者也可达到二十个左右。这时同学们的学习情绪高涨，注意力集中，不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答，及疑问词如what， where， how， how old， who， whose等的應用，可谓一举数得，达到事半功倍的作用。
二、 创设情景语境，提高实际应用能力
1. 利用实物进行会话训练，增加实际感。可分为师生间，组与组间，男生女生间等。如教介词in、on、under， behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置，训练句型：Whats this？ Its a（an） .和Wheres it？ Its on（in， under， behind） the box.
2. 利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A， B， C三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：Whos taller， A or B？ Whos the tallest， A， B or C？
3. 利用插图教学，进行会话表演能力训练。这种形式可以是两两间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twins bedroom”看图说话：What can you see in the picture？ I can see in it. What other things can you see？ Whats on the desk（under the bed）？等。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用语言的能力。
三、 角色扮演，提高在交际中应用英语的能力
把死记硬背句型、课文，变为活灵活现地应用，增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如Lesson 66， BookⅠ， Could you help me， please？表现了人与人之间互相帮助，团结协作的精神。又如Lesson 89， BookⅠ， What would you like？体现顾客与售货员间的对话用语。这时，讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中应用英语的能力。
四、 教唱英语歌曲，在情境中提高口语能力
每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且使思维与语言引起共振，增加流畅感，节奏感，使口语更加通畅，自然。如教材上的“The spelling song”，“The number song”和“Lucy， take off your shoes”等歌曲，旋律优美，紧扣课文，可达到巩固所学词汇、句型的目的；此外还可利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲，如“DoRe Me”“Edle Weiss”“Old Lan Sye”等。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景，使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律、增强成功感与自豪感；有些歌曲还可换词套唱，如“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy， clap your hands.”等。
五、 加强课外语言实践，在生活中训练口语能力
中国学生在没有充分语言环境中学英语，语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有：1. 师生或学生见面时，尽量用英语问候。2. 鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆使用英语，如：Excuse me， A？ Would you please like ？ Can I ？常挂嘴边。3. 要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样，知识的掌握就牢固，也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。
总之，在英语听说训练的过程中，不过多地做语言形式的练习，而是使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终全面提高同学们的英语水平。
参考文献：
[1]翟立芳.初中学生英语口语表达能力培养探析[J].英语教师，2008（03）.
[2]薛莲.论提高中学生英语口语表达能力的几点措施[J].新课程，2011（05）.
作者简介：
张珍，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴仁县第十一中学。
关键词：初中英语；培养；口语表达
《初中英语新课标》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的语言表达能力。”因此，在平时的教学工作中，注重培养学生的听、说、读、写等方面的能力。当然，其最主要的是为学生提供口语表达的机会，以此推动其他各项能力的发展。那么，怎样才能培养学生的口语表达能力呢？
一、 坚持每天的“Everyday English”
1. Duty report.每二人轮一天。两个学生上台来打招呼，问好，询问星期、日期、天气、出勤等情况，再谈各自的家庭爱好，或是他们周围发生的有趣的事，也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看，或者下面同学轮流向值日生提一些问题，进行竞答比赛。这种形式气氛浓烈，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习、巩固了旧知识。
2. English in one minute.即每天一对同学用学过的一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等进行问答比赛，时间为一分钟，说得既多又准确者为优胜组。好的同学可以连珠炮地问近三十个问题，较弱者也可达到二十个左右。这时同学们的学习情绪高涨，注意力集中，不知不觉地在听与说中复习巩固了各种问句的问与答，及疑问词如what， where， how， how old， who， whose等的應用，可谓一举数得，达到事半功倍的作用。
二、 创设情景语境，提高实际应用能力
1. 利用实物进行会话训练，增加实际感。可分为师生间，组与组间，男生女生间等。如教介词in、on、under， behind时，将苹果、铅笔、尺子等物品在盒子的不同位置，训练句型：Whats this？ Its a（an） .和Wheres it？ Its on（in， under， behind） the box.
2. 利用真人真事形象教学。如教形容词三个级别时，叫A， B， C三个高矮不一的同学到讲台前，训练句型：Whos taller， A or B？ Whos the tallest， A， B or C？
3. 利用插图教学，进行会话表演能力训练。这种形式可以是两两间或若干个学生间进行。如利用挂图“The twins bedroom”看图说话：What can you see in the picture？ I can see in it. What other things can you see？ Whats on the desk（under the bed）？等。教师在一旁加以指点，既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用语言的能力。
三、 角色扮演，提高在交际中应用英语的能力
把死记硬背句型、课文，变为活灵活现地应用，增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题，以对话或短文形式体现，且图文并茂，内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。如Lesson 66， BookⅠ， Could you help me， please？表现了人与人之间互相帮助，团结协作的精神。又如Lesson 89， BookⅠ， What would you like？体现顾客与售货员间的对话用语。这时，讲台变舞台，学生自编、自导、自演，声情并茂，趣味横生，教师适当给予指点。这种表演，不拘泥于课文，鼓励创新，在充分理解所学句型的基础上，提高在交际中应用英语的能力。
四、 教唱英语歌曲，在情境中提高口语能力
每节课前唱首简单、通俗易懂且曲调优美的英语歌曲，不仅陶冶了学生们的性情，增加乐感，刺激大脑，引起高度兴奋，而且使思维与语言引起共振，增加流畅感，节奏感，使口语更加通畅，自然。如教材上的“The spelling song”，“The number song”和“Lucy， take off your shoes”等歌曲，旋律优美，紧扣课文，可达到巩固所学词汇、句型的目的；此外还可利用课余时间教唱一些简短易懂的外国经典名曲，如“DoRe Me”“Edle Weiss”“Old Lan Sye”等。同时向他们介绍歌曲所在的电影名称、故事情节、背景，使他们更好地理解、欣赏其优美的旋律、增强成功感与自豪感；有些歌曲还可换词套唱，如“Good morning to you”的调子唱“Happy new year to you”，“Happy birthday to you”；用中文歌曲“拍手歌”的调子唱“If you happy， clap your hands.”等。
五、 加强课外语言实践，在生活中训练口语能力
中国学生在没有充分语言环境中学英语，语言信息的复现率极低的情况下，教师与学生必须充分珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。主要方法有：1. 师生或学生见面时，尽量用英语问候。2. 鼓励学生在询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候，大胆使用英语，如：Excuse me， A？ Would you please like ？ Can I ？常挂嘴边。3. 要求学生通过电话进行交际。根据所学电话用语，让学生给教师或同学、朋友打电话。要尽可能多地创设进行反复语言实践的机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交际的乐趣。这样，知识的掌握就牢固，也可为最终达到为交际而学习的目的打下初步基础。
总之，在英语听说训练的过程中，不过多地做语言形式的练习，而是使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展，由听说促进读写，最终全面提高同学们的英语水平。
参考文献：
[1]翟立芳.初中学生英语口语表达能力培养探析[J].英语教师，2008（03）.
[2]薛莲.论提高中学生英语口语表达能力的几点措施[J].新课程，2011（05）.
作者简介：
张珍，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省兴仁县第十一中学。