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【摘要】教育的根本目标是培养有创新能力、身心健康的人，这一目标同样也贯穿于体育教学之中。通过激发学生学习兴趣,引发学生求知欲望、充分利用有效的手段,促进学生的积极思维等方式手段,在体育教学中有目的、有计划地培养学生的创新思维能力，是每位体育教师在新形势下须重视的重大课题之一。本文从转变创新观念、创设创新环境、激发创新意识、培养创新精神等方面阐述了教师在体育教学中培养学生创新能力的方法及其重要性。
【关键词】体育教学;创新能力;方法;途径
21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育转变；阶段性体育与终结体育向终身体育与终身健康转变。现代教育理论指出，教学既要完成教育任务，还要实现教育目标。而教育的目标是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。体育教育是学校教育的一个重要方面，在对学生进行德育、智育教育功能上，体育课与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更重要的是，与其他课程相比，体育课自身具有极其鲜明、突出的特点：实践性强，整体性强，社会性强，差异性大，复合性明显以及交叉性明显等。基于该特点，可以看出体育课在培养学生创新能力中的重要作用，表现为：能为学生提供广阔的身体活动空间和思维空间，有利于激发学生的创造性思维；能为学生观察和发现各种复杂的体育现象提供机会，有利于激发学生发现问题的能力；能为学生提供良好的实践机会，有利于学生体验创新带来的乐趣。在体育教学中，教师要以现代科学的教育理论为指导，以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为教育目标，利用体育本身的特点，有计划地对学生进行创新教育。本文根据体育课及体育教材的特点，就体育教学中学生创新能力培养的途径及方法上提出自己的见解，望能为体育教学实践提供有益参考借鉴。
首先看看教育现状与分析：
一直以来，中学的体育教学还只是停留在只重视学生体质的提高和技能的掌握，而忽视学生创新能力的培养，对学生创新精神和创造能力的培养一直是一个薄弱环节。教学观念落后，不利于学生学习主动性的发挥；教学模式单一，不利于学生个性的发展；教学方法过死，“满堂灌”、“注入式”的现象依然存在；对学生的评价单一死板……决不允许学生有“违规”行为，这些严重束缚了学生创新意识的培养和创造能力的发展。它之所以这样是因为它忽视了体育在心理、社会、文化、教育等其它方面的功能，而把全部精力放在一些看得见，摸得着的一些近期效益上，违背了素质教育应全面发展的思想。
为适应未来知识经济的发展，培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，体育教学对学生既要“授之以鱼”更要“授之以渔”， 要充分发挥他的多种功能，特别是教育功能，作为一名体育教师必须改进传统的教学观念，树立创新思想，以学生为中心，在全面锻练学生的同时，充分调动和发挥学生学习的主体性，挖掘他们的学习潜能，要特别注重学生创新能力的培养，并通过不同的内容、组织、手段和方法，更好地培养和提高学生创新能力，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维得到发展，从而培养具有创新意识、创新精神、实践能力和创造能力的人才。
所以，首先要转变教学指导思想、观念。
树立以健康教育为基础，以能力和创新精神培养为目的的教育理念。体育教育应身体力行，转变观念，从单一的生物体育教学观转变为多维的、健康的体育教学观，从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生，发挥他们的积极性、主动性、独立性，正确处理教师的主导和学生的主体关系，改变学生被动学习的地位，让学生树立起自理、自制、自练、自评的思想，只有让创造者独立自主地进行创造性的活动，才有可能使其创造力得到培养和发展。
第二，建立良好的师生关系。
教学中的师生关系，是指教师和学生在教学过程中所产生的直接交往和联系。教学中建立良好的师生关系对教学活动具有直接的影响，它是学生个性和谐发展的重要条件，也是促教学成功的因素之一。体育课堂教学，因其活泼生动的特点符合学生好奇探索的心理而深受学生喜爱。由于体育课上师生处于动态之中，所以学生和老师的接触更为直接和密切，因此酷爱体育活动的学生大都喜欢体育教师。在教学过程中避免出现作风专制、态度蛮横、方法粗暴，甚至讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生。这样很容易引起学生的抵触、反感和不满情绪，进而导致学生对体育课的厌烦。在一定程度上课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。唯有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性和创造性。
第三，充分发展学生的个性。
没有个性就没有创造力，在思想上具有独立性的人，在行为上就必然有创造性。因此，在体育教学中要善于激发学生学习的兴趣，扶持学生的独立见解，培养学生对问题的高度敏感性，在解决问题的过程中养成勇于想象、独立思考、敢于创新的习惯。在体育教学中给学生一个展现自己的机会，充分展现自己独立的个性，展现自己的创造能力，展现自己在实践中的创新成果。
第四，激发学生的学习兴趣。
兴趣是激发人们创新的直接动力，所以体育教学应激发学生的学习兴趣，只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引起其求知的欲望。例如：踌栏和调高等一些田径项目，体育教师可以制作一些简单的课件，给学生建立完美的艺术形象，引起学生心理上连锁反应：欣赏-羡慕-向往-思维-实践。使学生跃跃欲试，激发学生的学习兴趣。这样通过生动有趣的教学情境，有效地刺激学生的多钟感官，从而充分调动学生的学习兴趣，培养创新能力。
第五，充分利用体育教材内容价值，培养学生的创新思维。
体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅让学生掌握体育技能、技术，而且通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高自身创新思维。在教学中，教师应注重激发学生学习的主动性，方法的灵活性，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展。通过学生自编游戏的方法，优化动作组合，学会逆向思维，发展学生的创新能力。在教学中有些学生常常会提出一些奇特的问题，教师应积极引导，鼓励学生大胆质疑。在教学过程中教师应考虑如何巧妙地引导学生创造性地学习，创造性地思考，让学生积极主动的参与宽松、和谐的教学氛围 。
第六，要改进教学方法。
创新能力的核心是创新思维。创新思维主要是发散思维和收敛思维新颖、灵活的有机结合。在体育教学中要根据思维的特点，改进教学方法，实施多种方案。如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学是，首先提出："理由学过知识、技术，你采用哪些方法？"接着学生会从自己记忆的宝库中努力演绎出多种方法，即：原地双手胸前投篮、原地单手肩上投篮、跳起单手肩上投篮、行进间篮下低手、高手投篮等方式。这时要即使对学生进行收敛思维的训练，即知道学生对没种动作方法进行比较，从中体验、探索一种最佳的方法。还可以对学生进行一些一法多变，一技多法，一技多变等的练习方式，不断培养学生全方位考虑问题的能力，使之在问题中创新。
第七，要注重实践。
身体练习是体育教学的基本手段，在相对激烈的身体练习中，学生要针对不断变化的外界环境，如不同的场地器材、气候条件，不同的练习组织、练习要求，不同的队员与对手，迅速观察，判断，采取相应的措施，做出相应的身体反应。体育教学中尤其在游戏或竞赛中，问题的解决并没有现成的方法可照搬照抄，只有在借鉴已有经验的基础上，做出符合时宜的举措，才能使自己立于不败之地，没有一定的应变能力或创新能力，是无法顺利完成体育教学任务的。体育活动是一种实践性很强的活动，它为创新能力的培养提供了有效载体。
第八，开展丰富的校园文化活动，积极营造良好的校园文化氛围 。
校园文化对于高校学生陶冶性情、磨练意志、塑造自我有着重要作用。校园文化是大学生成长和发展的直接环境。要大力开展丰富多彩的校园文化活动，积极支持和指导学生，共同营 造生动活泼、健康向上的校园文化，使学生从中受到文化氛围的熏陶。同时，还要重视校园 环境建设，建设一些优美的自然景观、人文景观，形成良好的学习和文化氛围，促进创新教 育的发展。
第九，调整考试和评价方式，促使学生创新意识的提高 。
对学生学习效果的考核和评价一直是影响学生学习方向的重要因素，过分重视考试的结果和固定的考试形式一直是传统“应试教育”的最大弊端。改革传统考核与评价的方法，根据学 生的实际情况，灵活掌握考试方法，不硬性规定考试项目。术科以学生自选项目为主，主要 针对学生学习前后的具体情况来评价给分；理论以作业的形式，学生自选相关的体育专题随意进行创作，然后根据文章的价值、意义、深度等做出适当的评价，促使学生创新意识得到实实在在的提高。
最后，重视创新方法的传授和体育理论课的作用 。
发散思维和创造个性是学生 创新意识构成的两个主要方面，创新意识的其他因素在体育教学中的作用也不能忽视。对体育知识和体育项目的充分了解是体育教学中学生创新能力培养的基础。理论课可利用自 身独特的优势，以图片、幻灯片、录像、VCD、电脑软件等高科技教学手段形象而生动地 阐述体育基本知识、专项理论和体育娱乐欣赏等内容；也可以利用VCD、电脑软件等手段对 一些社会上比较流行而学校没有条件开展的如网球、保龄球、高尔夫球等体育项目进行介绍 、 学习和模拟；还可以根据社会需要、男女学生对体育文化需要的差别，灵活地进行教学，给男生讲解NBA、国内足球联赛、欧洲联赛等，给女生讲解健身、美容、减肥、形体训 练 等方面的知识。这样可以充分挖掘学生的主观能动性，促进个性的发展，使创造能力迅速得到提高。
培养学生的创新是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，利用体育教学中的创造教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在创造因子，依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学国路，让学生创造思维与个性长足进步，从而不断提高学生的创新能力。
【关键词】体育教学;创新能力;方法;途径
21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化：从片面的生物学评价向完整体育转变；阶段性体育与终结体育向终身体育与终身健康转变。现代教育理论指出，教学既要完成教育任务，还要实现教育目标。而教育的目标是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。体育教育是学校教育的一个重要方面，在对学生进行德育、智育教育功能上，体育课与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更重要的是，与其他课程相比，体育课自身具有极其鲜明、突出的特点：实践性强，整体性强，社会性强，差异性大，复合性明显以及交叉性明显等。基于该特点，可以看出体育课在培养学生创新能力中的重要作用，表现为：能为学生提供广阔的身体活动空间和思维空间，有利于激发学生的创造性思维；能为学生观察和发现各种复杂的体育现象提供机会，有利于激发学生发现问题的能力；能为学生提供良好的实践机会，有利于学生体验创新带来的乐趣。在体育教学中，教师要以现代科学的教育理论为指导，以培养学生的创新精神、创新思维和创新能力为教育目标，利用体育本身的特点，有计划地对学生进行创新教育。本文根据体育课及体育教材的特点，就体育教学中学生创新能力培养的途径及方法上提出自己的见解，望能为体育教学实践提供有益参考借鉴。
首先看看教育现状与分析：
一直以来，中学的体育教学还只是停留在只重视学生体质的提高和技能的掌握，而忽视学生创新能力的培养，对学生创新精神和创造能力的培养一直是一个薄弱环节。教学观念落后，不利于学生学习主动性的发挥；教学模式单一，不利于学生个性的发展；教学方法过死，“满堂灌”、“注入式”的现象依然存在；对学生的评价单一死板……决不允许学生有“违规”行为，这些严重束缚了学生创新意识的培养和创造能力的发展。它之所以这样是因为它忽视了体育在心理、社会、文化、教育等其它方面的功能，而把全部精力放在一些看得见，摸得着的一些近期效益上，违背了素质教育应全面发展的思想。
为适应未来知识经济的发展，培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，体育教学对学生既要“授之以鱼”更要“授之以渔”， 要充分发挥他的多种功能，特别是教育功能，作为一名体育教师必须改进传统的教学观念，树立创新思想，以学生为中心，在全面锻练学生的同时，充分调动和发挥学生学习的主体性，挖掘他们的学习潜能，要特别注重学生创新能力的培养，并通过不同的内容、组织、手段和方法，更好地培养和提高学生创新能力，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维得到发展，从而培养具有创新意识、创新精神、实践能力和创造能力的人才。
所以，首先要转变教学指导思想、观念。
树立以健康教育为基础，以能力和创新精神培养为目的的教育理念。体育教育应身体力行，转变观念，从单一的生物体育教学观转变为多维的、健康的体育教学观，从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生，发挥他们的积极性、主动性、独立性，正确处理教师的主导和学生的主体关系，改变学生被动学习的地位，让学生树立起自理、自制、自练、自评的思想，只有让创造者独立自主地进行创造性的活动，才有可能使其创造力得到培养和发展。
第二，建立良好的师生关系。
教学中的师生关系，是指教师和学生在教学过程中所产生的直接交往和联系。教学中建立良好的师生关系对教学活动具有直接的影响，它是学生个性和谐发展的重要条件，也是促教学成功的因素之一。体育课堂教学，因其活泼生动的特点符合学生好奇探索的心理而深受学生喜爱。由于体育课上师生处于动态之中，所以学生和老师的接触更为直接和密切，因此酷爱体育活动的学生大都喜欢体育教师。在教学过程中避免出现作风专制、态度蛮横、方法粗暴，甚至讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生。这样很容易引起学生的抵触、反感和不满情绪，进而导致学生对体育课的厌烦。在一定程度上课堂教学与其说是师生之间的信息交流过程，不如说是师生之间情感信息的交流过程。唯有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才有一种安全感和愉悦感，才敢真实地表现自己，充分发挥自己的主观能动性和创造性。
第三，充分发展学生的个性。
没有个性就没有创造力，在思想上具有独立性的人，在行为上就必然有创造性。因此，在体育教学中要善于激发学生学习的兴趣，扶持学生的独立见解，培养学生对问题的高度敏感性，在解决问题的过程中养成勇于想象、独立思考、敢于创新的习惯。在体育教学中给学生一个展现自己的机会，充分展现自己独立的个性，展现自己的创造能力，展现自己在实践中的创新成果。
第四，激发学生的学习兴趣。
兴趣是激发人们创新的直接动力，所以体育教学应激发学生的学习兴趣，只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引起其求知的欲望。例如：踌栏和调高等一些田径项目，体育教师可以制作一些简单的课件，给学生建立完美的艺术形象，引起学生心理上连锁反应：欣赏-羡慕-向往-思维-实践。使学生跃跃欲试，激发学生的学习兴趣。这样通过生动有趣的教学情境，有效地刺激学生的多钟感官，从而充分调动学生的学习兴趣，培养创新能力。
第五，充分利用体育教材内容价值，培养学生的创新思维。
体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅让学生掌握体育技能、技术，而且通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面促进提高自身创新思维。在教学中，教师应注重激发学生学习的主动性，方法的灵活性，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展。通过学生自编游戏的方法，优化动作组合，学会逆向思维，发展学生的创新能力。在教学中有些学生常常会提出一些奇特的问题，教师应积极引导，鼓励学生大胆质疑。在教学过程中教师应考虑如何巧妙地引导学生创造性地学习，创造性地思考，让学生积极主动的参与宽松、和谐的教学氛围 。
第六，要改进教学方法。
创新能力的核心是创新思维。创新思维主要是发散思维和收敛思维新颖、灵活的有机结合。在体育教学中要根据思维的特点，改进教学方法，实施多种方案。如在改进和提高学生投篮技术和命中率的教学是，首先提出："理由学过知识、技术，你采用哪些方法？"接着学生会从自己记忆的宝库中努力演绎出多种方法，即：原地双手胸前投篮、原地单手肩上投篮、跳起单手肩上投篮、行进间篮下低手、高手投篮等方式。这时要即使对学生进行收敛思维的训练，即知道学生对没种动作方法进行比较，从中体验、探索一种最佳的方法。还可以对学生进行一些一法多变，一技多法，一技多变等的练习方式，不断培养学生全方位考虑问题的能力，使之在问题中创新。
第七，要注重实践。
身体练习是体育教学的基本手段，在相对激烈的身体练习中，学生要针对不断变化的外界环境，如不同的场地器材、气候条件，不同的练习组织、练习要求，不同的队员与对手，迅速观察，判断，采取相应的措施，做出相应的身体反应。体育教学中尤其在游戏或竞赛中，问题的解决并没有现成的方法可照搬照抄，只有在借鉴已有经验的基础上，做出符合时宜的举措，才能使自己立于不败之地，没有一定的应变能力或创新能力，是无法顺利完成体育教学任务的。体育活动是一种实践性很强的活动，它为创新能力的培养提供了有效载体。
第八，开展丰富的校园文化活动，积极营造良好的校园文化氛围 。
校园文化对于高校学生陶冶性情、磨练意志、塑造自我有着重要作用。校园文化是大学生成长和发展的直接环境。要大力开展丰富多彩的校园文化活动，积极支持和指导学生，共同营 造生动活泼、健康向上的校园文化，使学生从中受到文化氛围的熏陶。同时，还要重视校园 环境建设，建设一些优美的自然景观、人文景观，形成良好的学习和文化氛围，促进创新教 育的发展。
第九，调整考试和评价方式，促使学生创新意识的提高 。
对学生学习效果的考核和评价一直是影响学生学习方向的重要因素，过分重视考试的结果和固定的考试形式一直是传统“应试教育”的最大弊端。改革传统考核与评价的方法，根据学 生的实际情况，灵活掌握考试方法，不硬性规定考试项目。术科以学生自选项目为主，主要 针对学生学习前后的具体情况来评价给分；理论以作业的形式，学生自选相关的体育专题随意进行创作，然后根据文章的价值、意义、深度等做出适当的评价，促使学生创新意识得到实实在在的提高。
最后，重视创新方法的传授和体育理论课的作用 。
发散思维和创造个性是学生 创新意识构成的两个主要方面，创新意识的其他因素在体育教学中的作用也不能忽视。对体育知识和体育项目的充分了解是体育教学中学生创新能力培养的基础。理论课可利用自 身独特的优势，以图片、幻灯片、录像、VCD、电脑软件等高科技教学手段形象而生动地 阐述体育基本知识、专项理论和体育娱乐欣赏等内容；也可以利用VCD、电脑软件等手段对 一些社会上比较流行而学校没有条件开展的如网球、保龄球、高尔夫球等体育项目进行介绍 、 学习和模拟；还可以根据社会需要、男女学生对体育文化需要的差别，灵活地进行教学，给男生讲解NBA、国内足球联赛、欧洲联赛等，给女生讲解健身、美容、减肥、形体训 练 等方面的知识。这样可以充分挖掘学生的主观能动性，促进个性的发展，使创造能力迅速得到提高。
培养学生的创新是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，利用体育教学中的创造教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在创造因子，依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学国路，让学生创造思维与个性长足进步，从而不断提高学生的创新能力。