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[摘 要]从我国当前公民意识教育与思想政治理论教育的交叉和重复性特点看，大学生公民意识培养的途径可以思想政治理论课为主渠道，进一步整合其它可利用的教育教学资源，并积极推进公民意识践行的多样行式来实现。
[关键词]大学生；公民意识培养；途径
[中图分类号]641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0142 — 02
当前强调对大学生进行公民意识的唤醒和培养，一方面是基于我国社会主义和谐社会建设本身是一次广泛而深刻的社会大变革，也是前所未有的社会大转型，它呼唤社会成员以一种新的身份和面貌出现。二则当前我国的大学德育陷入了自身的困境，需要注入新的活力和因素，对公民教育课补充作用的的需求越来越明显。三则放眼全球，公民教育已成为当今世界各国教育发展的基本趋势，将大学生塑造成为真正的社会公民是历史所趋。大学生是国家的一员，具有公民的共性，又具有其特殊性，他们背负着国家、社会的殷切期望，是社会主义和谐社会建设的重要依靠力量。同时年轻而充满激情，易于创造成就，也易于出现问题，因此，在高校对大学生进行公民意识的唤醒和培养非常必要。
然而，我国当前大学教育中对公民意识的培养重视不够，缺乏专业的学科定位，也缺乏相关教师和教材的配备。为此，一方面要呼吁大学教育对这一内容的重视，另一方面还要探索可实行的公民意识培养途径。
1.以思想政治理论课作为公民意识培养的主渠道
从我国大学教育的现实出发，其实公民意识教育与思想政治理论教育存在着交叉和重复，因此，公民意识培养完全可以借助思想政治理论课教育教学作为主渠道，利用当前思想政治理论课的教材、教师和教学内容等现成资源来推进。
1.1公民意识教育内容的教材渗透和改革
公民意识培养需要凭借专门的公民教育教材来实现，但是我国高校缺乏这样的教材，同时这类教材的编写工作也不会一蹴而就，需要一个长期的过程，基于此，一直以来公民意识培养主要采取对思想政治理论课教材渗透的方式来实现。建国后至今我国共进行了十二次的思想政治理论课教材改革，但对公民意识内容的渗透显然还是不足，因此，我们期待在目前的“两课”教材中，多一些关于“公民”、“公民意识”、“公民权利”以及“公民责任”的成分和字眼，逐步转变传统的道德说教和义务规范模式。当然这并不是对传统教材的机械排斥，而是尝试可否将公民意识教育的内容更加活泛化于传统教材之中，这样既可使传统教材的内容更加生动活泼，也可使公民课程跳出隐性角色的地位，直接“名正言顺”的被大众所接受。这也是基于我国传统“臣民意识”的根深蒂固，而当前的社会转型又急需“公民意识”觉醒的需要，期待公民教育可以“开门见山”的登场，继而逐步实现思想政治教育同公民意识培养在包容联系下取得并行不悖的发展。
1.2 思想政治理论课教师主导作用的发挥和提高
公民意识培养要充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位，尤其教师的主导作用在很大程度上决定着受教育者对教材内容的接受态度和效果。面对思想政治理论课枯燥、公民意识内容缺乏、学生不爱听的局面，必须抓好教师这一环节，如何将枯燥的理论变成学生感兴趣的内容，如何实现公民意识内容对传统教材的灵活渗透，如何利用现实的社会问题引发学生有意识的公民责任思考和日后更为积极主动的公民参与和实践？这都是摆在思想政治理论课教师面前的重要任务，也是德育凭借公民教育生动灵活性特点走出自身困境的关键。教育部社科司负责人说：“教学效果的好坏关键在于教师的理论功底和教学艺术，教师队伍如果不行，教材再好也很难达到理想的教学效果。”可见，教师队伍素质的高低直接影响到教学效果的好坏。一个思想政治教育工作者应该将“枯燥”的东西“讲活”，这一点是推动德育走出困境的关键，也是提高公民意识教育效果的重要因素。
1.3 教学形式和效果的改进
除教材的改革完善和教师的积极引导外，公民意识培养还需要通过教师和学生的互动来实现，这种互动直接体现在思想政治理论课的课堂教学中。课堂教学一般包括传统的封闭式课堂和现代的开放式课堂，就开放式课堂教学而言，它是公民意识培养的有利方式，开放式教学模式包括民主和谐的课堂氛围、灵活多样的教学设计以及对学生的参与意识、自我学习能力、创新能力的激发等等，这些特点符合公民意识教育对个体主动性的要求，公民意识教育的根本就是唤醒个体的主体意识和对民主和谐的积极追求。同时在开放的课堂中，仍要利用传统封闭课堂的稳定性和规范性特点，实现二者的融合，以学生为主体，加之多种教学资源手段为补充，应用多媒体语音和图片讲解等方式进行教学，采取讨论、学生上讲台讲授、实际参观实践等形式，有效避免传统满堂灌形式下的老师照本宣科和学生死气沉沉。
2.进一步整合其它可利用的教育教学资源
大学生公民意识培养除了利用思想政治理论课的主渠道外，还要进一步整合和探索多种资源，通过多种途径灵活多样地进行。
2.1 使各科教材成为公民意识教育内容的辅助载体
公民意识教育内容在对思想政治理论课教材渗透的同时，还要以人文素养的形式渗透到其它各个学科当中，作为一种潜意识和规则引导学生对各学科知识的接受，进而指导他们用兼具专业知识和人文精神的思维去思考各类问题，将人文关怀拓展到各个行业和领域。比如，美国就特意注重在理科教学中渗透公民精神的内容，把自然科学知识传授与道德培养结合起来。他们要求对每一门主修专业，都要从历史、社会、伦理学的角度学习研究，要求学生对任何一门课程的学习都要回答三个问题：“这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？”将人文伦理关怀与科学技术知识学习相结合。
2.2 将网络资源作为大学生公民意识培养的软环境之一
网络环境资源是大学生公民意识培养的一块亟待开发的广袤之地，网络媒体处于思想舆论阵地的前沿，同时又是大学生接触较为广泛、影响较大的软环境之一，这里可以休闲娱乐，也可以督促知识的交流和进步，利用互联网环境进行公民意识的宣传和教育是一项寓教于乐的举措。例如：在网上建立“大学生公民社区”、“网络虚拟群体”等新型大学生组织，并用客观、公正、迅速的社会报道为公众提供全面、透明、迅捷的信息服务，主流上积极引导，激发大学生的社会关注热情和公民责任感；建立“大学生心理健康∕职业规划咨询网”等交流中心，引导大学生积极健康的生活态度和职业选择，做一个心智健康的好公民。 2.3 将心理咨询作为大学生公民意识培养的辅助手段
大学生公民品格既体现为个体的自由发展与权利实现，还包括矛盾和摩擦的避免与减少以及积极健康的精神状态，在大学生生活中，不免要产生一些心理上的误区、无助、矛盾以及对人际关系、就业、恋爱等问题的焦虑和不安，这些成为健全公民品格生成的心理制约因素，普通的心理健康课程往往因为内容落伍又缺乏针对性而无法有效地解决这类问题，所以在高校积极筹建专门的心理咨询机构是一项重要的解决问题的措施。美国是建立大学生心理咨询机制比较健全的一个国家，它的健全体现在整体咨询过程的人性化和保密性、组织机构的合作和时效性、以及显性和隐形工作方式的互相配合。在美国，大学生的心理健康教育主要由学校的心理咨询中心负责，在严格保密的前提下，通过专题讲座、单独咨询、资料分发等形式免费的向全体大学生提供各种服务，将心理健康教育的普遍性和特殊性相结合。这里甚至会为接受咨询的学生备“心理档案”，以此作为一项长期有效的服务机制，整个过程凸显着对人的理解和尊重，成为保障公民品质的重要辅助手段。
2.4发挥校园文化对公民意识培养的隐性作用
大学生公民意识培养要与和谐校园文化建设相结合。和谐校园文化建设包括物质性建设和精神性建设两个方面，健康和谐的校园文化，能够促进学生的全面发展和健全公民品格的形成。美观、整洁的外在形象，和谐的校园建设布局，蕴含自身特点的标志性建筑，这些都可以唤醒大学生的归属感、集体感以及对自由与和谐的向往，在意识深处产生自豪感，进而激发个体自我意识的觉醒。和谐向上的校园精神文化氛围可以作为无形的力量来规范、引导大学生思想和行为，促进大学生公民角色的生成。
校园民主是大学生公民意识培养的重要基础。民主是和谐校园文化建设的的重要内容，它包括公平合理的制度规范、公正效率的教学和后勤管理，以及平等自由的生活氛围等。在民主合理的还是专制型的校园文化环境中成长的大学生的公民行为体现也会不同。校园环境是他们完成基础教育的系统知识学习后，将要步入社会的一个安全过渡层，因此没有理由不去营建一个民主、自由、积极向上的校园环境。
3.探索公民意识的实践形式
实践与意识是一对紧密相联、互相促进的矛盾体，实践产生意识，意识指导实践，二者在发展过程中互相促进、循环往复。大学生公民实践活动是形成、巩固和检验公民意识的重要途径。
4.1学生社团是大学生公民意识践行的重要依托
学校通过支持和引导，组织大学生以社团的方式积极践行公民意识。如：观察实习公检法部门的程序操作，来进一步了解国家各部门的工作运行程序和规则；参与敬老院的护理和打扫工作，树立社会责任感；举办以爱国主义、社会主义荣辱观为核心的文艺活动，进一步树立国家意识、公德意识等等。
4.2大学生维权组织是增进公民意识的一个良好途径
维权，是对公民权利的维护，是公民意识的良好开端。以往在学校中，学生总是处于受教育、受管理的地位，缺乏对自身权利的了解和获取。大学除了交给学生知识外，它还是大学生生活的主要环境，今天生活在校园之中，明朝就将步入社会环境。校园环境的民主与否，以及大学生对其关注、监督和参与与否直接影响着个人步入社会后的公民意识状态。因此，随着民主发展的多元化和公民个体权利意识的不断觉醒，大学生在校园这片沃土上要学会积极维权，只有争取充分的阳光才能开出更加灿烂的花朵，实现更加全面的发展。
4.3以社区服务活动来践行公民意识
社区服务是国外大学生公民意识践行的重要渠道，也取得了值得肯定的效果。服务意识和维权意识二者是辩证统一的，在大学生维权意识唤醒的同时，服务意识可以进一步增强他们对公民意识的理性认知，自觉地将这种服务由“献爱心”意识转化为公民责任意识。目前我国高校大学社区服务站活动刚刚开始，服务内容包括为社区的孤寡老人、伤残病人以及其他需要帮助的居民提供各种志愿者服务，例如免费为社区困难家庭提供家教服务，无偿为社区居民提供电脑方面的培训，定期帮助孤寡老人整理家务等力所能及的事情。一些服务站还将设立“爱心基金”，呼吁社会上的好心人士积极参与和捐献，帮助贫困家庭孩子顺利完成学业等。
〔责任编辑：侯庆海〕
[关键词]大学生；公民意识培养；途径
[中图分类号]641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0142 — 02
当前强调对大学生进行公民意识的唤醒和培养，一方面是基于我国社会主义和谐社会建设本身是一次广泛而深刻的社会大变革，也是前所未有的社会大转型，它呼唤社会成员以一种新的身份和面貌出现。二则当前我国的大学德育陷入了自身的困境，需要注入新的活力和因素，对公民教育课补充作用的的需求越来越明显。三则放眼全球，公民教育已成为当今世界各国教育发展的基本趋势，将大学生塑造成为真正的社会公民是历史所趋。大学生是国家的一员，具有公民的共性，又具有其特殊性，他们背负着国家、社会的殷切期望，是社会主义和谐社会建设的重要依靠力量。同时年轻而充满激情，易于创造成就，也易于出现问题，因此，在高校对大学生进行公民意识的唤醒和培养非常必要。
然而，我国当前大学教育中对公民意识的培养重视不够，缺乏专业的学科定位，也缺乏相关教师和教材的配备。为此，一方面要呼吁大学教育对这一内容的重视，另一方面还要探索可实行的公民意识培养途径。
1.以思想政治理论课作为公民意识培养的主渠道
从我国大学教育的现实出发，其实公民意识教育与思想政治理论教育存在着交叉和重复，因此，公民意识培养完全可以借助思想政治理论课教育教学作为主渠道，利用当前思想政治理论课的教材、教师和教学内容等现成资源来推进。
1.1公民意识教育内容的教材渗透和改革
公民意识培养需要凭借专门的公民教育教材来实现，但是我国高校缺乏这样的教材，同时这类教材的编写工作也不会一蹴而就，需要一个长期的过程，基于此，一直以来公民意识培养主要采取对思想政治理论课教材渗透的方式来实现。建国后至今我国共进行了十二次的思想政治理论课教材改革，但对公民意识内容的渗透显然还是不足，因此，我们期待在目前的“两课”教材中，多一些关于“公民”、“公民意识”、“公民权利”以及“公民责任”的成分和字眼，逐步转变传统的道德说教和义务规范模式。当然这并不是对传统教材的机械排斥，而是尝试可否将公民意识教育的内容更加活泛化于传统教材之中，这样既可使传统教材的内容更加生动活泼，也可使公民课程跳出隐性角色的地位，直接“名正言顺”的被大众所接受。这也是基于我国传统“臣民意识”的根深蒂固，而当前的社会转型又急需“公民意识”觉醒的需要，期待公民教育可以“开门见山”的登场，继而逐步实现思想政治教育同公民意识培养在包容联系下取得并行不悖的发展。
1.2 思想政治理论课教师主导作用的发挥和提高
公民意识培养要充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位，尤其教师的主导作用在很大程度上决定着受教育者对教材内容的接受态度和效果。面对思想政治理论课枯燥、公民意识内容缺乏、学生不爱听的局面，必须抓好教师这一环节，如何将枯燥的理论变成学生感兴趣的内容，如何实现公民意识内容对传统教材的灵活渗透，如何利用现实的社会问题引发学生有意识的公民责任思考和日后更为积极主动的公民参与和实践？这都是摆在思想政治理论课教师面前的重要任务，也是德育凭借公民教育生动灵活性特点走出自身困境的关键。教育部社科司负责人说：“教学效果的好坏关键在于教师的理论功底和教学艺术，教师队伍如果不行，教材再好也很难达到理想的教学效果。”可见，教师队伍素质的高低直接影响到教学效果的好坏。一个思想政治教育工作者应该将“枯燥”的东西“讲活”，这一点是推动德育走出困境的关键，也是提高公民意识教育效果的重要因素。
1.3 教学形式和效果的改进
除教材的改革完善和教师的积极引导外，公民意识培养还需要通过教师和学生的互动来实现，这种互动直接体现在思想政治理论课的课堂教学中。课堂教学一般包括传统的封闭式课堂和现代的开放式课堂，就开放式课堂教学而言，它是公民意识培养的有利方式，开放式教学模式包括民主和谐的课堂氛围、灵活多样的教学设计以及对学生的参与意识、自我学习能力、创新能力的激发等等，这些特点符合公民意识教育对个体主动性的要求，公民意识教育的根本就是唤醒个体的主体意识和对民主和谐的积极追求。同时在开放的课堂中，仍要利用传统封闭课堂的稳定性和规范性特点，实现二者的融合，以学生为主体，加之多种教学资源手段为补充，应用多媒体语音和图片讲解等方式进行教学，采取讨论、学生上讲台讲授、实际参观实践等形式，有效避免传统满堂灌形式下的老师照本宣科和学生死气沉沉。
2.进一步整合其它可利用的教育教学资源
大学生公民意识培养除了利用思想政治理论课的主渠道外，还要进一步整合和探索多种资源，通过多种途径灵活多样地进行。
2.1 使各科教材成为公民意识教育内容的辅助载体
公民意识教育内容在对思想政治理论课教材渗透的同时，还要以人文素养的形式渗透到其它各个学科当中，作为一种潜意识和规则引导学生对各学科知识的接受，进而指导他们用兼具专业知识和人文精神的思维去思考各类问题，将人文关怀拓展到各个行业和领域。比如，美国就特意注重在理科教学中渗透公民精神的内容，把自然科学知识传授与道德培养结合起来。他们要求对每一门主修专业，都要从历史、社会、伦理学的角度学习研究，要求学生对任何一门课程的学习都要回答三个问题：“这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？”将人文伦理关怀与科学技术知识学习相结合。
2.2 将网络资源作为大学生公民意识培养的软环境之一
网络环境资源是大学生公民意识培养的一块亟待开发的广袤之地，网络媒体处于思想舆论阵地的前沿，同时又是大学生接触较为广泛、影响较大的软环境之一，这里可以休闲娱乐，也可以督促知识的交流和进步，利用互联网环境进行公民意识的宣传和教育是一项寓教于乐的举措。例如：在网上建立“大学生公民社区”、“网络虚拟群体”等新型大学生组织，并用客观、公正、迅速的社会报道为公众提供全面、透明、迅捷的信息服务，主流上积极引导，激发大学生的社会关注热情和公民责任感；建立“大学生心理健康∕职业规划咨询网”等交流中心，引导大学生积极健康的生活态度和职业选择，做一个心智健康的好公民。 2.3 将心理咨询作为大学生公民意识培养的辅助手段
大学生公民品格既体现为个体的自由发展与权利实现，还包括矛盾和摩擦的避免与减少以及积极健康的精神状态，在大学生生活中，不免要产生一些心理上的误区、无助、矛盾以及对人际关系、就业、恋爱等问题的焦虑和不安，这些成为健全公民品格生成的心理制约因素，普通的心理健康课程往往因为内容落伍又缺乏针对性而无法有效地解决这类问题，所以在高校积极筹建专门的心理咨询机构是一项重要的解决问题的措施。美国是建立大学生心理咨询机制比较健全的一个国家，它的健全体现在整体咨询过程的人性化和保密性、组织机构的合作和时效性、以及显性和隐形工作方式的互相配合。在美国，大学生的心理健康教育主要由学校的心理咨询中心负责，在严格保密的前提下，通过专题讲座、单独咨询、资料分发等形式免费的向全体大学生提供各种服务，将心理健康教育的普遍性和特殊性相结合。这里甚至会为接受咨询的学生备“心理档案”，以此作为一项长期有效的服务机制，整个过程凸显着对人的理解和尊重，成为保障公民品质的重要辅助手段。
2.4发挥校园文化对公民意识培养的隐性作用
大学生公民意识培养要与和谐校园文化建设相结合。和谐校园文化建设包括物质性建设和精神性建设两个方面，健康和谐的校园文化，能够促进学生的全面发展和健全公民品格的形成。美观、整洁的外在形象，和谐的校园建设布局，蕴含自身特点的标志性建筑，这些都可以唤醒大学生的归属感、集体感以及对自由与和谐的向往，在意识深处产生自豪感，进而激发个体自我意识的觉醒。和谐向上的校园精神文化氛围可以作为无形的力量来规范、引导大学生思想和行为，促进大学生公民角色的生成。
校园民主是大学生公民意识培养的重要基础。民主是和谐校园文化建设的的重要内容，它包括公平合理的制度规范、公正效率的教学和后勤管理，以及平等自由的生活氛围等。在民主合理的还是专制型的校园文化环境中成长的大学生的公民行为体现也会不同。校园环境是他们完成基础教育的系统知识学习后，将要步入社会的一个安全过渡层，因此没有理由不去营建一个民主、自由、积极向上的校园环境。
3.探索公民意识的实践形式
实践与意识是一对紧密相联、互相促进的矛盾体，实践产生意识，意识指导实践，二者在发展过程中互相促进、循环往复。大学生公民实践活动是形成、巩固和检验公民意识的重要途径。
4.1学生社团是大学生公民意识践行的重要依托
学校通过支持和引导，组织大学生以社团的方式积极践行公民意识。如：观察实习公检法部门的程序操作，来进一步了解国家各部门的工作运行程序和规则；参与敬老院的护理和打扫工作，树立社会责任感；举办以爱国主义、社会主义荣辱观为核心的文艺活动，进一步树立国家意识、公德意识等等。
4.2大学生维权组织是增进公民意识的一个良好途径
维权，是对公民权利的维护，是公民意识的良好开端。以往在学校中，学生总是处于受教育、受管理的地位，缺乏对自身权利的了解和获取。大学除了交给学生知识外，它还是大学生生活的主要环境，今天生活在校园之中，明朝就将步入社会环境。校园环境的民主与否，以及大学生对其关注、监督和参与与否直接影响着个人步入社会后的公民意识状态。因此，随着民主发展的多元化和公民个体权利意识的不断觉醒，大学生在校园这片沃土上要学会积极维权，只有争取充分的阳光才能开出更加灿烂的花朵，实现更加全面的发展。
4.3以社区服务活动来践行公民意识
社区服务是国外大学生公民意识践行的重要渠道，也取得了值得肯定的效果。服务意识和维权意识二者是辩证统一的，在大学生维权意识唤醒的同时，服务意识可以进一步增强他们对公民意识的理性认知，自觉地将这种服务由“献爱心”意识转化为公民责任意识。目前我国高校大学社区服务站活动刚刚开始，服务内容包括为社区的孤寡老人、伤残病人以及其他需要帮助的居民提供各种志愿者服务，例如免费为社区困难家庭提供家教服务，无偿为社区居民提供电脑方面的培训，定期帮助孤寡老人整理家务等力所能及的事情。一些服务站还将设立“爱心基金”，呼吁社会上的好心人士积极参与和捐献，帮助贫困家庭孩子顺利完成学业等。
〔责任编辑：侯庆海〕