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【摘要】随着人类社会的发展与进步以及新课程改革的不断革新与深化，社会越来越关注培养有创新能力和创新精神的新世纪人才。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”这是世界著名科学家爱因斯坦的一句名言。在语文教学中，激发学生学习兴趣的有效途径，培养学生创新思维能力和发展学生智力的关键是加强对学生创造性思维能力的培训。
【关键词】语文教学创新能力提升
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0036-01
培养与增强学生的创造性思维能力是初中语文教学的最终目标，而创造性思维能力的提升需要有非常丰富的想象力，在初中语文课堂教学中老师要注重发掘学生的想象力和培养学生智力，从而提升学生的创造性思维能力。我们经常说想象力是创新的翅膀，这个比喻形象的表明了想象力对于创新的重要性。
一、如何提高学生的想象力
(一）通过充分利用课本内容来提高学生的想象力
初中生的学习主要是通过课堂教学来完成的，所以，课堂既是学生学习语文知识的重要场所也是培养学生想象力的主要阵地。语文教材是语文知识的载体，也是培养学生想象力的主要素材。在语文课堂教学中要充分利用好课本中的内容，这样可以让学生突破空间上的局限性，任自己的思绪在想象的天空中自由翱翔，经过一番思考，再说出自己的见解，使课堂处于一种“思绪万千”的轻松愉悦的氛围中。在课堂上老师承担辅导的角色，根据课本中比较突出的语句或故事情节来发掘学生的想象力，比如：初中语文课本《孔乙己》一文，讲述了孔乙己艰苦、凄惨的生活经历，最终痛苦死去的悲惨命运，老师就可以让学生发挥自己的想象力，让学生想象一下如果孔乙己活在当今这个社会，他会不会死？现在的人们又会以什么样的态度对待他？通过这样的假设能激发学生的想象力，还能使学生对课文内容有更加深刻的理解。还有很多课文都可以通过对课文内容进行某种假设来启发学生的想象力，比如《我的叔叔于勒》这一课，我们可以假设于勒在真富有和假富有两种情况下，约瑟夫一家人会分别用什么样的态度对待他。
(二）培养想象意识，深化想象内涵
丰富的想象力能够促进人类的快速发展，没有想象力就没有创造，就没有发明；没有发明，人类就不会进步。培养学生的语言沟通能力，启发学生的创造性思维，发掘学生的创造潜能和想象力，是初中语文教学的总目标。学生在阅读文学作品的时候对文中的故事情景、情节有自己的感受是阅读的一个重要目标，在进行作文写作时要发挥自己丰富的想象力和联想力把自己所想的东西写出来是写作的一个重要目标。所以，在学习初中语文知识的过程中，及时对事物进行联想与想象是初中语文教学过程中一项非常重要的任务。可以通过对一些感情色彩丰富的文学作品进行评价以及多写想象中的事物来培养想象意识，深化想象内涵。
二、如何增强学生的创新能力
(一）激发学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣是增强创新能力的有效途径，也是提升学生创新能力的起点。兴趣是学生最好的老师，这是世界伟人爱因斯坦的名言。语文是一门基础性的学科，具有丰富的创新韵味，在现在的语文教学过程中我们要深化教学方法，改变教学观念，从而激发学生的学习兴趣。
学生天生就对各种新事物有强烈的好奇心，总是会对那些新事物提出各种问题，老师要抓住学生的这个特点，从而激发他们的学习兴趣。在初中语文教学过程中，要找出教材内容本身的乐趣所在，根据学生好奇的心理，激发学生运用自己的思维来感受语文学习的全过程。通过开发和利用学生的好奇心，故意创造特别的学习情境，勾起学生的学习欲望，使学生以一个发现者、探索者的身份参加到语文学习的思维活动中。让学生认识到学习语文的重要性，督促学生积极参加课堂活动，激发学习兴趣，进而更好的培养学生的创新能力，为学生美好的将来奠定夯实牢固的基础。
(二）培养学生敢于怀疑的精神
在语文课堂上老师要鼓励学生独立思考，敢于怀疑课本中或老师做出的结论。这样对开拓学生的思维、锻炼学生标新立异的精神、激发学生思维的灵活性，提升学生的思维密度有所帮助。比如在学习《风筝》一文时，学生就对课文内容大胆质疑，提出了很多不理解的问题。比如：远处天空中有风筝浮动，为什么对“我”来说是一种惊异和悲哀呢？文中为什么要塑造一个多病、瘦弱不堪小兄弟形象呢？为什么看一本外国关于儿童论述的书对“我”来说是一种不幸呢？学生提出了很多问题，老师针对学生提出的这些问题让他们进行强烈、大胆的讨论，然后说出的自己的看法，通过表达自己的观点和聆听其他同学的观点，使自己心中的疑惑解开。
要想有突破就得有敢于怀疑的精神，对现有的事物产生怀疑，就有可能会有新的发现、新的发明。怀疑是思考的开始，是学习的开端。突破科学、创造理论、发明技术，一般都源于怀疑。古代文学家孟子说过：尽信书，不如无书，就是在强调怀疑的重要性。在语文教学过程中，要打破学生常规的学习方法，在课堂上允许学生有质疑的声音、讨论的声音，允许学生在课堂上各抒己见，引导他们从不同角度思考问题，进而大胆怀疑、大胆尝试、大胆创造、大胆创新。
(三）拓展课外知识，加强学生实践能力
老师要把课文内容和外面的大千世界联系起来是新教育理论对老师的要求，这样能够把课堂外丰富多彩的生活带到课堂中，从而使语文课堂不至于那么枯燥。教材只是一个例子，这句话说明，仅仅在课堂上教给学生教材中的知识远远达不到新课程改革教学的要求。新课程语文改革提出让学生在实践中进行研究性的学习，打破时空的局限性，使课内学习与课外实践相结合，这种教学模式是理想的教学模式。在语文课堂上老师要营造出一种轻松、愉快、广阔的学习氛围，使学生融入自然、走进生活，去采集一些感性的、能激发学习兴趣的素材，引导学生根据自己兴趣爱好、性格特点来选择适合自己的方法进行探究式的学习，尽一切可能让每一位同学都有进步和发展。
三、结语
增强学生的创新能力是新课程改革对我们的要求，也是时代赋予我们神圣的职责，在新课程改革下的语文教学中，老师要尽一切方法来激发学生的创造性思维能力，从而增强学生的创新能力，以此来完成新课程改革给我们制定的教学目标，并履行时代赋予我们的神圣职责。
参考文献：
[1]王建军.如何在语文教学中培养学生的创新意识[J].学生之友（初中版上）,2011(3)
[2]汪秀丽.初中作文教学中创新能力培养初探[J].读与写（教育教学刊）,2012(6)
[3]胡雯.用创新思维提升课堂教学实效[J].语文教学与研究（大众版）,2009(4)
【关键词】语文教学创新能力提升
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0036-01
培养与增强学生的创造性思维能力是初中语文教学的最终目标，而创造性思维能力的提升需要有非常丰富的想象力，在初中语文课堂教学中老师要注重发掘学生的想象力和培养学生智力，从而提升学生的创造性思维能力。我们经常说想象力是创新的翅膀，这个比喻形象的表明了想象力对于创新的重要性。
一、如何提高学生的想象力
(一）通过充分利用课本内容来提高学生的想象力
初中生的学习主要是通过课堂教学来完成的，所以，课堂既是学生学习语文知识的重要场所也是培养学生想象力的主要阵地。语文教材是语文知识的载体，也是培养学生想象力的主要素材。在语文课堂教学中要充分利用好课本中的内容，这样可以让学生突破空间上的局限性，任自己的思绪在想象的天空中自由翱翔，经过一番思考，再说出自己的见解，使课堂处于一种“思绪万千”的轻松愉悦的氛围中。在课堂上老师承担辅导的角色，根据课本中比较突出的语句或故事情节来发掘学生的想象力，比如：初中语文课本《孔乙己》一文，讲述了孔乙己艰苦、凄惨的生活经历，最终痛苦死去的悲惨命运，老师就可以让学生发挥自己的想象力，让学生想象一下如果孔乙己活在当今这个社会，他会不会死？现在的人们又会以什么样的态度对待他？通过这样的假设能激发学生的想象力，还能使学生对课文内容有更加深刻的理解。还有很多课文都可以通过对课文内容进行某种假设来启发学生的想象力，比如《我的叔叔于勒》这一课，我们可以假设于勒在真富有和假富有两种情况下，约瑟夫一家人会分别用什么样的态度对待他。
(二）培养想象意识，深化想象内涵
丰富的想象力能够促进人类的快速发展，没有想象力就没有创造，就没有发明；没有发明，人类就不会进步。培养学生的语言沟通能力，启发学生的创造性思维，发掘学生的创造潜能和想象力，是初中语文教学的总目标。学生在阅读文学作品的时候对文中的故事情景、情节有自己的感受是阅读的一个重要目标，在进行作文写作时要发挥自己丰富的想象力和联想力把自己所想的东西写出来是写作的一个重要目标。所以，在学习初中语文知识的过程中，及时对事物进行联想与想象是初中语文教学过程中一项非常重要的任务。可以通过对一些感情色彩丰富的文学作品进行评价以及多写想象中的事物来培养想象意识，深化想象内涵。
二、如何增强学生的创新能力
(一）激发学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣是增强创新能力的有效途径，也是提升学生创新能力的起点。兴趣是学生最好的老师，这是世界伟人爱因斯坦的名言。语文是一门基础性的学科，具有丰富的创新韵味，在现在的语文教学过程中我们要深化教学方法，改变教学观念，从而激发学生的学习兴趣。
学生天生就对各种新事物有强烈的好奇心，总是会对那些新事物提出各种问题，老师要抓住学生的这个特点，从而激发他们的学习兴趣。在初中语文教学过程中，要找出教材内容本身的乐趣所在，根据学生好奇的心理，激发学生运用自己的思维来感受语文学习的全过程。通过开发和利用学生的好奇心，故意创造特别的学习情境，勾起学生的学习欲望，使学生以一个发现者、探索者的身份参加到语文学习的思维活动中。让学生认识到学习语文的重要性，督促学生积极参加课堂活动，激发学习兴趣，进而更好的培养学生的创新能力，为学生美好的将来奠定夯实牢固的基础。
(二）培养学生敢于怀疑的精神
在语文课堂上老师要鼓励学生独立思考，敢于怀疑课本中或老师做出的结论。这样对开拓学生的思维、锻炼学生标新立异的精神、激发学生思维的灵活性，提升学生的思维密度有所帮助。比如在学习《风筝》一文时，学生就对课文内容大胆质疑，提出了很多不理解的问题。比如：远处天空中有风筝浮动，为什么对“我”来说是一种惊异和悲哀呢？文中为什么要塑造一个多病、瘦弱不堪小兄弟形象呢？为什么看一本外国关于儿童论述的书对“我”来说是一种不幸呢？学生提出了很多问题，老师针对学生提出的这些问题让他们进行强烈、大胆的讨论，然后说出的自己的看法，通过表达自己的观点和聆听其他同学的观点，使自己心中的疑惑解开。
要想有突破就得有敢于怀疑的精神，对现有的事物产生怀疑，就有可能会有新的发现、新的发明。怀疑是思考的开始，是学习的开端。突破科学、创造理论、发明技术，一般都源于怀疑。古代文学家孟子说过：尽信书，不如无书，就是在强调怀疑的重要性。在语文教学过程中，要打破学生常规的学习方法，在课堂上允许学生有质疑的声音、讨论的声音，允许学生在课堂上各抒己见，引导他们从不同角度思考问题，进而大胆怀疑、大胆尝试、大胆创造、大胆创新。
(三）拓展课外知识，加强学生实践能力
老师要把课文内容和外面的大千世界联系起来是新教育理论对老师的要求，这样能够把课堂外丰富多彩的生活带到课堂中，从而使语文课堂不至于那么枯燥。教材只是一个例子，这句话说明，仅仅在课堂上教给学生教材中的知识远远达不到新课程改革教学的要求。新课程语文改革提出让学生在实践中进行研究性的学习，打破时空的局限性，使课内学习与课外实践相结合，这种教学模式是理想的教学模式。在语文课堂上老师要营造出一种轻松、愉快、广阔的学习氛围，使学生融入自然、走进生活，去采集一些感性的、能激发学习兴趣的素材，引导学生根据自己兴趣爱好、性格特点来选择适合自己的方法进行探究式的学习，尽一切可能让每一位同学都有进步和发展。
三、结语
增强学生的创新能力是新课程改革对我们的要求，也是时代赋予我们神圣的职责，在新课程改革下的语文教学中，老师要尽一切方法来激发学生的创造性思维能力，从而增强学生的创新能力，以此来完成新课程改革给我们制定的教学目标，并履行时代赋予我们的神圣职责。
参考文献：
[1]王建军.如何在语文教学中培养学生的创新意识[J].学生之友（初中版上）,2011(3)
[2]汪秀丽.初中作文教学中创新能力培养初探[J].读与写（教育教学刊）,2012(6)
[3]胡雯.用创新思维提升课堂教学实效[J].语文教学与研究（大众版）,2009(4)