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【摘要】生物学是以实验为基础的自然学科。通过生物实验的探索和研究，可以培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，还能帮助学生养成实事求是、严肃认真的批判思维。然而，在实际教学中很多教师将实验教学变成了知识传授，要求学生死记硬背相关知识来应付考试，实验教学不能发挥其真正的功能，学生的综合能力也没能得到真正的培养。因此，教师必须深挖教材，转变观念，改进生物实验教学，引导学生积极思考、善于操作、主动探究，逐步培养学生的综合能力。
【关键词】创新 生物实验教学 能力 现状
新课程标准要求教师以实验教学作为实施素质教育的突破口，培养学生的探究能力和创新能力，并激发学生的学习兴趣。让人遗憾的是，许多学校的实验课开设都只是一种形式，没有实质性内容，有些学校甚至没有开设生物实验课。部分学校虽然实验课开设得相对较多，但教师的观念停留在应试层面上，往往将所有实验统一变成了验证性实验，以获得实验预期的结论作为实验成功的标准。学生在整个实验过程中成了被教师牵线操纵的木偶，思维活动根本无法展开，能力培养也成了一句空话。
一、生物实验教学现状及存在问题
1.资源不足限制生物实验教学。配备生物实验仪器和购买实验材料，都需要大量的教育经费； 此外，由于生物学科自身的特点，许多实验材料都要求是新鲜的活体材料，才能确保实验顺利展开，很多学校人力资源不足，没有配备专门的生物实验员，在实验准备上存在很大问题。资源不足在很大程度上限制了实验教学的开展。
2.纸笔化考查方式限制生物实验教学。长期以来，中学阶段的选拔性考试对学生的实验操作考查基本都是以纸笔化的形式进行，导致学生“听实验”远多于“做实验”。教师为了让学生得到高分，将实验原理、过程、现象、结论以知识点的形式传授给学生，让学生通过反复记忆和练习来强化。这在一定程度上导致了实验教学难以开展。
3.思想认识不到位限制生物实验教学。新课程教材变化较大，给学生提供了更多的科学探究机会，有些实验还需要老师引导学生自己去设计实验方案。新的实验教学方式，往往秩序较乱、学生的实验任务难以同步完成，教学过程不如以往流畅，很多老师担心课堂不受掌控，教学任务完成不了。于是，逐步又恢复到教师讲学生听的一言堂模式。
4.实验自身的要求限制实验教学的开展。教材中的近二十个实验，大多数学校只能开设不到一半的实验。主要是因为教材中有些实验需要的药品很难买到，有些实验要求的条件在实验室中无法达到，而有些实验需要的实验时间较长，无法在常规的教学时间获得结果，有些实验需要进行广泛的社会活动实施难度较大，最终使得很多实验教学无法正常进行。
二、改进实验教学，培养学生综合能力
教师是新课程改革的具体执行者，因此新课程改革特别依赖于教师思想认识的转变和专业素养的提高。培养高素质的教师队伍是新课程改革取得成功的关键。因此，教师首先要加强学习，更新教育理念，积极改进实验教学，才能在教学中充分培养学生的综合能力。那么教师应如何改进实验教学，培养学生的综合能力呢？
1.积极改进实验教学设施，确保实验教学顺利进行。教师应积极向学校申请配备生物实验所必须的条件，争取获得学校尽可能多的重视、理解和支持，加大投入购买必要的实验器材和必须的药品。与此同时，教师也要积极发挥主观能动性探索创新、客服困难，充分利用已有的实验仪器和设备，完成教材中所要求的实验内容。
2.引导学生改进实验方案，培养学生创新能力。生物实验方案设计包括实验材料的选择、实验条件的控制、实验原理的运用等环节。在遵循实验原则的前提下，可以引导学生对实验材料进行创新选择、实验条件进行改进、实验原理进行拓展，引导学生根据实际情况进行创新，由学生自己设计并验证实验，培养学生的创新能力。
3.引导学生分析实验异常现象，培养学生的探究能力。在生物实验过程中，有很多因素会影响、干扰实验结果，导致实验失败。此时，教师不能批评学生，而应鼓励、引导学生积极思考，探究分析出现异常现象可能的原因，对实验材料及实验过程进行仔细分析，重新组织实施实验。教师的积极引导，一方面可以帮助学生总结经验教训，从失败的实验中获得新知识；另一方面，可以培养学生的探究能力和面对失败不急躁、不气馁的良好品质。
4.转变实验教学观念，培养学生综合能力。实验教学对培养学生综合能力的作用是毋庸置疑的，教师只有深刻认识到具有探究精神的实验教学对培养学生能力的重要性，才能对实验教学形成积极的态度并坚定地去实施实验教学。因此，教师要转变观念、端正态度，重视理论学习和实践积累，努力提高实验探究教学的能力，主动克服实验教学过程中遇到的困难，努力提高学生的综合能力。
总之，生物实验教学是培养学生综合能力非常重要的一条途径，所有教师都应重视实验教学。实验教学作为一个特殊的教学版块，教师要突破教材和课堂的限制，积极研究开发出合适的教学模式，充分发挥实验教学的功能，注重探究思维在实验教学中的应用，使实验教学真正发挥出应有的作用，为培养学生的综合能力和素质教育的落实作出贡献。
参考文献：
[1]刘恩山.普通高中生物学课程与探究性学习[J].生物学通报. 2004（01）.
【关键词】创新 生物实验教学 能力 现状
新课程标准要求教师以实验教学作为实施素质教育的突破口，培养学生的探究能力和创新能力，并激发学生的学习兴趣。让人遗憾的是，许多学校的实验课开设都只是一种形式，没有实质性内容，有些学校甚至没有开设生物实验课。部分学校虽然实验课开设得相对较多，但教师的观念停留在应试层面上，往往将所有实验统一变成了验证性实验，以获得实验预期的结论作为实验成功的标准。学生在整个实验过程中成了被教师牵线操纵的木偶，思维活动根本无法展开，能力培养也成了一句空话。
一、生物实验教学现状及存在问题
1.资源不足限制生物实验教学。配备生物实验仪器和购买实验材料，都需要大量的教育经费； 此外，由于生物学科自身的特点，许多实验材料都要求是新鲜的活体材料，才能确保实验顺利展开，很多学校人力资源不足，没有配备专门的生物实验员，在实验准备上存在很大问题。资源不足在很大程度上限制了实验教学的开展。
2.纸笔化考查方式限制生物实验教学。长期以来，中学阶段的选拔性考试对学生的实验操作考查基本都是以纸笔化的形式进行，导致学生“听实验”远多于“做实验”。教师为了让学生得到高分，将实验原理、过程、现象、结论以知识点的形式传授给学生，让学生通过反复记忆和练习来强化。这在一定程度上导致了实验教学难以开展。
3.思想认识不到位限制生物实验教学。新课程教材变化较大，给学生提供了更多的科学探究机会，有些实验还需要老师引导学生自己去设计实验方案。新的实验教学方式，往往秩序较乱、学生的实验任务难以同步完成，教学过程不如以往流畅，很多老师担心课堂不受掌控，教学任务完成不了。于是，逐步又恢复到教师讲学生听的一言堂模式。
4.实验自身的要求限制实验教学的开展。教材中的近二十个实验，大多数学校只能开设不到一半的实验。主要是因为教材中有些实验需要的药品很难买到，有些实验要求的条件在实验室中无法达到，而有些实验需要的实验时间较长，无法在常规的教学时间获得结果，有些实验需要进行广泛的社会活动实施难度较大，最终使得很多实验教学无法正常进行。
二、改进实验教学，培养学生综合能力
教师是新课程改革的具体执行者，因此新课程改革特别依赖于教师思想认识的转变和专业素养的提高。培养高素质的教师队伍是新课程改革取得成功的关键。因此，教师首先要加强学习，更新教育理念，积极改进实验教学，才能在教学中充分培养学生的综合能力。那么教师应如何改进实验教学，培养学生的综合能力呢？
1.积极改进实验教学设施，确保实验教学顺利进行。教师应积极向学校申请配备生物实验所必须的条件，争取获得学校尽可能多的重视、理解和支持，加大投入购买必要的实验器材和必须的药品。与此同时，教师也要积极发挥主观能动性探索创新、客服困难，充分利用已有的实验仪器和设备，完成教材中所要求的实验内容。
2.引导学生改进实验方案，培养学生创新能力。生物实验方案设计包括实验材料的选择、实验条件的控制、实验原理的运用等环节。在遵循实验原则的前提下，可以引导学生对实验材料进行创新选择、实验条件进行改进、实验原理进行拓展，引导学生根据实际情况进行创新，由学生自己设计并验证实验，培养学生的创新能力。
3.引导学生分析实验异常现象，培养学生的探究能力。在生物实验过程中，有很多因素会影响、干扰实验结果，导致实验失败。此时，教师不能批评学生，而应鼓励、引导学生积极思考，探究分析出现异常现象可能的原因，对实验材料及实验过程进行仔细分析，重新组织实施实验。教师的积极引导，一方面可以帮助学生总结经验教训，从失败的实验中获得新知识；另一方面，可以培养学生的探究能力和面对失败不急躁、不气馁的良好品质。
4.转变实验教学观念，培养学生综合能力。实验教学对培养学生综合能力的作用是毋庸置疑的，教师只有深刻认识到具有探究精神的实验教学对培养学生能力的重要性，才能对实验教学形成积极的态度并坚定地去实施实验教学。因此，教师要转变观念、端正态度，重视理论学习和实践积累，努力提高实验探究教学的能力，主动克服实验教学过程中遇到的困难，努力提高学生的综合能力。
总之，生物实验教学是培养学生综合能力非常重要的一条途径，所有教师都应重视实验教学。实验教学作为一个特殊的教学版块，教师要突破教材和课堂的限制，积极研究开发出合适的教学模式，充分发挥实验教学的功能，注重探究思维在实验教学中的应用，使实验教学真正发挥出应有的作用，为培养学生的综合能力和素质教育的落实作出贡献。
参考文献：
[1]刘恩山.普通高中生物学课程与探究性学习[J].生物学通报. 2004（01）.