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摘 要
参加市级课题研究；“农村小学数学课堂三级分层分类导学”以来我受益匪浅。认为小学数学生活化应用题，主要是指在内容即材料的选择上选择生活素材作为应用题的材料，在解题思路上，采用生活实践与数学知识相结合的教学方法，帮助学生将数学知识内化为解决问题的经验。生活化的应用题对于学生的成长与发展有着重要意义，能够为小学阶段学生数学的学习奠定坚实的基础。
【关键词】应用题教学；小学数学教学；生活化
教育生活化的话题是新课改以来一直被强调与讨论的。小学数学教学本身就是需要进行生活化处理的，拉近学生与数学间距离，培养学生数学思维。但在这个过程中，教师的教学实践中仍然存在着差距与不足。在数学教学过程中，应用题是与实际生活相关度最高的题目，也是数学生活化处理的重点内容，需要引起教师的关注，实现应用题教学的全面生活化处理。
1 生活化应用题的特征分析
所谓应用题的生活化，就是指在数学应用题讲解过程中，对其进行充分包装，做到在内容上与生活实际相联系，尽量做到真实可信，符合学生的实际生活，处于学生的理解与接触面等。其次，就是要做到处理问题的生活化，这也是在解决思路上对应用题生活化处理的要求。在生活化应用题的过程中，需要培养学生运用数学知识解决问题的能力，促使学生将所学到的数学知识，与自己处理事情的方法习惯等相联系，最终加深对数学学科的理解，树立相应的数学观念。其中生活化应用题的特征主要有以下几点：
其一，紧扣生活。所谓的生活化是要紧扣生活的，尽管当前教材中所选择的例题等已经充分考虑到学生的生活环节与接触面了，但是在一定情况下，还是与实际生活中有着一定的差距。生活化应用题的过程中，就是要再一次、进一步的缩小这种差距，使应用题在外观的材料组织中产生转变，在解决思路中也要进行转变。
其二，是学习的目标在于推动数学意识的觉醒。尽管看似生活化是将数学知识与生活的距离拉近了，但这种拉近直接导致着学生数学意识的养成。在小学数学教学中，正是需要通过这种生活化的处理，使学生能够直观、真切的感受到数
学知识在生活中能够发挥如此奇妙的作用，如在商场的购物问题、追缉问题等，这些经典的例题场景，能够使我们充分感受到数学学习的意义与魅力所在。
其三，生活化教学有更多的开放性，对于应用题进行生活化处理，在本质上已经是对传统数学教学进行了改革。事实上，生活化教学的一大特征就是开放性。在这种开放性下，教师可以通过转变条件，引导学生走上不同的思考方向，因此，生活化应用题多数都具有开放性的特征。
2 生活化应用题的教学意义
在小学数学教学中采用生活化應用题进行教学，在教学实践中具有重要意义，主要表现于以下几个方面：
2.1 促进学生数学思维的养成
小学阶段学生面对问题的处理，多数都习惯于直观的解决，感性多于理性，或者说他们的理性思维体系尚未发育完全。此时，对于逻辑性与抽象性要求都较高的数学学科与学生的生或似乎显得格格不入。采用生活化应用题的处理，能够使学生在不自觉中将数学知识与日常积累下来的经验等进行融合，逐渐找到数学学习的乐趣。当数学能力与意识逐渐转变为学生在生活中遇到问题后最想象到的思路等，就可以证明学生已经初具数学思维了，并且能够根据这种数学思维处理生活中的事情。
2.2 生活化应用题能够拉近学生与课堂的距离
在教学过程中，将生活化的内容引入到小学数学课堂，能够充分拉近数学课堂与学生的距离，使学生更为轻松的进入到数学学习中，这对于数学学科教学的展开仍然具有重要意义。在小学阶段，学生的每一次成长，都是对生活感悟的增加。学生实际上经历着由感性向理性转变的过程，在小学数学教学中，如果单纯的灌输，课堂就失去了应有的魅力。生活化的内容拉近了学生与教师与课堂的距离，能够切实提高学生的学习积极性，实现教学的突破发展。
2.3 借助于生活实际抽取数学模型
生活化的教学内容实际上也是借助于生活抽取数学模型的过程。在数学教学过程中，并非是单纯的教材、教学大纲，就能够实现数学教学的发展的，真正推进数学教学本身发展的，仍然是源头活水的生活。在教学过程中，学生根据生活实际，抽取教学模型，能够实现教学目标的发展，推进数学教学的进一步发展，
也能带领学生进一步发现生活中的数学。例如路程问题、鸡兔同笼问题等，都是典型的从生活中抽离出来的问题。
2.4 有助于学生创新能力的培养
在小学数学教学中实现生活化的应用题处理，实际上也是对教学内容的另类展现，拉近数学与生活的距离之后，也能够进一步激发学生的学习主动性，刺激学生的创新意识，进而提高学生的创新能力，这也是当前数学教学所需要的一种素质——创新。数学习题生活化，有助于激发学生观察生活，进而实现创新能力的培养。
3 结论
在小学数学教学中，应用题的讲解与运用是一种常规的项目，教师需要全面转变数学课堂的教学风气，在小学阶段为日后的进一步学习打下坚实的基础，这也是小学阶段教学的重要意义所在，数学教学的改革与发展，最终都要寄托于生活化教学。
参考文献
[1]朱正英.略谈小学数学应用题的生活化[J].数学学习与研究，2012，18（07）：211.
[2]王淑梅.谈小学数学问题设计生活[J].现代教育教学导刊，2010，11（04）：136.
[3]胡爱民.展现概念形成过程，帮助学生理解概念[J].江苏教育，2009，11（05）.
作者单位
福建省南靖县书洋中心小学 福建省南靖县363600
参加市级课题研究；“农村小学数学课堂三级分层分类导学”以来我受益匪浅。认为小学数学生活化应用题，主要是指在内容即材料的选择上选择生活素材作为应用题的材料，在解题思路上，采用生活实践与数学知识相结合的教学方法，帮助学生将数学知识内化为解决问题的经验。生活化的应用题对于学生的成长与发展有着重要意义，能够为小学阶段学生数学的学习奠定坚实的基础。
【关键词】应用题教学；小学数学教学；生活化
教育生活化的话题是新课改以来一直被强调与讨论的。小学数学教学本身就是需要进行生活化处理的，拉近学生与数学间距离，培养学生数学思维。但在这个过程中，教师的教学实践中仍然存在着差距与不足。在数学教学过程中，应用题是与实际生活相关度最高的题目，也是数学生活化处理的重点内容，需要引起教师的关注，实现应用题教学的全面生活化处理。
1 生活化应用题的特征分析
所谓应用题的生活化，就是指在数学应用题讲解过程中，对其进行充分包装，做到在内容上与生活实际相联系，尽量做到真实可信，符合学生的实际生活，处于学生的理解与接触面等。其次，就是要做到处理问题的生活化，这也是在解决思路上对应用题生活化处理的要求。在生活化应用题的过程中，需要培养学生运用数学知识解决问题的能力，促使学生将所学到的数学知识，与自己处理事情的方法习惯等相联系，最终加深对数学学科的理解，树立相应的数学观念。其中生活化应用题的特征主要有以下几点：
其一，紧扣生活。所谓的生活化是要紧扣生活的，尽管当前教材中所选择的例题等已经充分考虑到学生的生活环节与接触面了，但是在一定情况下，还是与实际生活中有着一定的差距。生活化应用题的过程中，就是要再一次、进一步的缩小这种差距，使应用题在外观的材料组织中产生转变，在解决思路中也要进行转变。
其二，是学习的目标在于推动数学意识的觉醒。尽管看似生活化是将数学知识与生活的距离拉近了，但这种拉近直接导致着学生数学意识的养成。在小学数学教学中，正是需要通过这种生活化的处理，使学生能够直观、真切的感受到数
学知识在生活中能够发挥如此奇妙的作用，如在商场的购物问题、追缉问题等，这些经典的例题场景，能够使我们充分感受到数学学习的意义与魅力所在。
其三，生活化教学有更多的开放性，对于应用题进行生活化处理，在本质上已经是对传统数学教学进行了改革。事实上，生活化教学的一大特征就是开放性。在这种开放性下，教师可以通过转变条件，引导学生走上不同的思考方向，因此，生活化应用题多数都具有开放性的特征。
2 生活化应用题的教学意义
在小学数学教学中采用生活化應用题进行教学，在教学实践中具有重要意义，主要表现于以下几个方面：
2.1 促进学生数学思维的养成
小学阶段学生面对问题的处理，多数都习惯于直观的解决，感性多于理性，或者说他们的理性思维体系尚未发育完全。此时，对于逻辑性与抽象性要求都较高的数学学科与学生的生或似乎显得格格不入。采用生活化应用题的处理，能够使学生在不自觉中将数学知识与日常积累下来的经验等进行融合，逐渐找到数学学习的乐趣。当数学能力与意识逐渐转变为学生在生活中遇到问题后最想象到的思路等，就可以证明学生已经初具数学思维了，并且能够根据这种数学思维处理生活中的事情。
2.2 生活化应用题能够拉近学生与课堂的距离
在教学过程中，将生活化的内容引入到小学数学课堂，能够充分拉近数学课堂与学生的距离，使学生更为轻松的进入到数学学习中，这对于数学学科教学的展开仍然具有重要意义。在小学阶段，学生的每一次成长，都是对生活感悟的增加。学生实际上经历着由感性向理性转变的过程，在小学数学教学中，如果单纯的灌输，课堂就失去了应有的魅力。生活化的内容拉近了学生与教师与课堂的距离，能够切实提高学生的学习积极性，实现教学的突破发展。
2.3 借助于生活实际抽取数学模型
生活化的教学内容实际上也是借助于生活抽取数学模型的过程。在数学教学过程中，并非是单纯的教材、教学大纲，就能够实现数学教学的发展的，真正推进数学教学本身发展的，仍然是源头活水的生活。在教学过程中，学生根据生活实际，抽取教学模型，能够实现教学目标的发展，推进数学教学的进一步发展，
也能带领学生进一步发现生活中的数学。例如路程问题、鸡兔同笼问题等，都是典型的从生活中抽离出来的问题。
2.4 有助于学生创新能力的培养
在小学数学教学中实现生活化的应用题处理，实际上也是对教学内容的另类展现，拉近数学与生活的距离之后，也能够进一步激发学生的学习主动性，刺激学生的创新意识，进而提高学生的创新能力，这也是当前数学教学所需要的一种素质——创新。数学习题生活化，有助于激发学生观察生活，进而实现创新能力的培养。
3 结论
在小学数学教学中，应用题的讲解与运用是一种常规的项目，教师需要全面转变数学课堂的教学风气，在小学阶段为日后的进一步学习打下坚实的基础，这也是小学阶段教学的重要意义所在，数学教学的改革与发展，最终都要寄托于生活化教学。
参考文献
[1]朱正英.略谈小学数学应用题的生活化[J].数学学习与研究，2012，18（07）：211.
[2]王淑梅.谈小学数学问题设计生活[J].现代教育教学导刊，2010，11（04）：136.
[3]胡爱民.展现概念形成过程，帮助学生理解概念[J].江苏教育，2009，11（05）.
作者单位
福建省南靖县书洋中心小学 福建省南靖县363600