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提高英语教学质量的方法有很多，通过教师的创新实践培养学生的创新精神和实践能力至关重要。如何培养学生的创新能力呢？我结合自己多年来的英语教学实践谈谈看法。
一、转变教学观念是改变教学方法的前提
转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识年代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习应当由传授、继承转变为探索、创造。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，收集整理冶情操，健全人格，培养人文精神。
教句子时可进行听力比赛，看谁能最先准确说出所听的句子，还要看谁读得好。进而进行单词组句比赛，这可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。
教课文，可根据不同体裁内容和不同阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、讲大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就能把死教材教活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、营造宽松的学习环境是改变教学方法的保证
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独到的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，建立师生间民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康心理。课堂环境对激发学生的学习兴趣影响极大。
课堂教学要做到寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前，可根据教学内容，由教师用学生能够完全听懂或能够大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲，或集体唱一首英语歌曲，以活跃气氛，激发兴趣，完成教学前的预热环节。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，而且要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结课堂主要内容，唱一首歌曲等。只有营造出宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，才会自主学习，才能探索、创造。
三、培养学生参与意识和协作精神是改变教学方法的动力
教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和维持他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教牛津英语8B Unit3的被动语态，让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。教师一边将物品一件接一件往外拿，一边提问：What’s this？What’s it made of？What’s it used for？这种教法，会引发学生跃跃欲试的心理，在亲自参与活动的过程中获得成功的喜悦。其次，要参加课题讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
四、设疑布阵，激发求知欲，是改进教学方法的关键
在教学中教师应引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意识地训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师的引导步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
在上课时我带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。”学生甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了？这时我先让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=？待学生报出答案：250560，我又问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”学生很惊讶，接着问：So it goes on，what will the world be in 600 years？学生答：We don’t know.这时趁势打开录音机说：Listen and find the answer.正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言他人所未言，敢做他人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的空间内的创造品格。
在课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能引发学生共鸣的问题，让学生在独立思维的基础上，进行集体讨论，集思广益。如一篇文章教完之后，可以在黑板上写几个 key words，让学生自己编一些内容。这样学生相互启发、相互交流，从而凭借创新意识灵活运用语言知识，凭自己的能力摸索解决新问题。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键。英语课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步增强创造能力。
参考文献：
【1】教育心理学. 陈琦 刘儒德. 高等教育出版社
【2】英语教学论（第2版）（中文版）.鲁子问.华东师范大学出版社
【3】高等教育学. 杨德广. 高等教育出版社
一、转变教学观念是改变教学方法的前提
转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识年代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习应当由传授、继承转变为探索、创造。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，收集整理冶情操，健全人格，培养人文精神。
教句子时可进行听力比赛，看谁能最先准确说出所听的句子，还要看谁读得好。进而进行单词组句比赛，这可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。
教课文，可根据不同体裁内容和不同阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、讲大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就能把死教材教活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
二、营造宽松的学习环境是改变教学方法的保证
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独到的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，建立师生间民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康心理。课堂环境对激发学生的学习兴趣影响极大。
课堂教学要做到寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前，可根据教学内容，由教师用学生能够完全听懂或能够大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲，或集体唱一首英语歌曲，以活跃气氛，激发兴趣，完成教学前的预热环节。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，而且要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结课堂主要内容，唱一首歌曲等。只有营造出宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，才会自主学习，才能探索、创造。
三、培养学生参与意识和协作精神是改变教学方法的动力
教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和维持他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教牛津英语8B Unit3的被动语态，让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。教师一边将物品一件接一件往外拿，一边提问：What’s this？What’s it made of？What’s it used for？这种教法，会引发学生跃跃欲试的心理，在亲自参与活动的过程中获得成功的喜悦。其次，要参加课题讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。
四、设疑布阵，激发求知欲，是改进教学方法的关键
在教学中教师应引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意识地训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师的引导步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
在上课时我带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。”学生甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了？这时我先让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=？待学生报出答案：250560，我又问：“你们知道这是什么数字吗？这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”学生很惊讶，接着问：So it goes on，what will the world be in 600 years？学生答：We don’t know.这时趁势打开录音机说：Listen and find the answer.正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言他人所未言，敢做他人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的空间内的创造品格。
在课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能引发学生共鸣的问题，让学生在独立思维的基础上，进行集体讨论，集思广益。如一篇文章教完之后，可以在黑板上写几个 key words，让学生自己编一些内容。这样学生相互启发、相互交流，从而凭借创新意识灵活运用语言知识，凭自己的能力摸索解决新问题。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键。英语课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步增强创造能力。
参考文献：
【1】教育心理学. 陈琦 刘儒德. 高等教育出版社
【2】英语教学论（第2版）（中文版）.鲁子问.华东师范大学出版社
【3】高等教育学. 杨德广. 高等教育出版社