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郊区中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总收不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量少与业务水平较低、学校的硬件设施配备少、流动人口多、务工人员子女多、学生体育知识基础差，人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。
从客观方面讲，以下因素对中小学体育的影响尤为突出：1.郊区中小学可支配资金相对有限，活动场地较小。比如，我们学校最多的时候有4个班一起上体育课，200米跑道的体育场上，密密麻麻都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动？体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我校只有一个标准篮球场，只能2个班各占半场上课，互相之间干扰特别严重，我们一般是10个同学共享一个篮球。2.生源问题很复杂。郊区学校存在务工人员子女多，学生体育基础知识及运动能力差，学生自然流动、流失严重等问题，很多务工人员工作、生活场所极其不稳定，造成学生经常性更换学校，这些都给学校管理及各学科教学造成很被动的局面，尤其是体育教学，学生人数的频繁变化，造成体育教师在建立学生体质档案、学生体育能力的统计、体育课教材的安排、体育特长的发现和培养等方面无所适从。3.体育教师数量不足以及质量不高。郊区中小学专业体育教师较少，往往出现一个老师带多个班、跨级带体育课的情况。我在学校就兼任了3个年级的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。
从主观方面讲，以下因素使中小学体育教学处于被动局面：1.安全等因素，不少体育教师有畏难情绪，体育场地、器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。学生频繁转学、流动，让他们不愿过多投入精力去去发现、培养学生体育特长，目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学，还经常出现挤课占课现象。3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。
针对以上问题，我主要是从以下方面入手来开展。
一、转化领导和体育教师思想
这是郊区中小学体育教学改革的关键所在。学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度；要着力加强郊区学校体育工作规章制度建设，使郊区学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养郊区中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。现在我们郊区和城镇不能比，市区里每个学校都是专职的体育教师或从专业体院毕业的，对体育课的教法有更高的技能，而我们郊区全是非专业人员，还有一些是兼职的，他们对体育课了解不够深，单想着体育就是领着学生在外面玩没有什么可教内容，所以造成了“放羊式体育教学法”，老师上课轻松，但学生一无所获，根本感受不到体育 “我参与、我快乐、我健康、我成长”的魅力。所以，要想更好地开展郊区体育运动，就要从体育教师身上上着手。给学生上好每一堂体育课关键还在于老师本身的体育知识的储存量有多少。没有教师生动的语言和肢体的规范示范，学生也感受不到体育课快乐，教师的信息量是关键，要树立“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”的精神理念。所以，郊区体育的发展还是要靠正规的、专业的体育教师资源配备。
二、充分利用现有的硬件设施
现在城市里随着教育的改革和社会的发展，上级也很重视教育事业，对学校的体育设备和器材配备得非常充分全面，如塑胶田径场、人造草坪足球场、塑胶篮球场，还有多功能健身器材等，这些器材的配备使学生能够有效地开展竞技体育。而我校只有一块200平米的体育场，上课时由于班多、人数多，操场上密密麻麻地都是学生的身影，无法腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我校只有一个标准篮球场，只能2个班各占半场上课，互相之间干扰特别严重，我们一般是10个同学共享一个篮球。根据我校实际情况，并出于安全考虑，能在校内进行的，我们就尽量安排校内现有的场地进行小范围的训练，充分利用校内有限的场地器材。但这解决不了学生的需求，所以我们教研组同事之间要经常开展教学研讨活动，相互协调，合理安排和利用有限的资源。
三、激发运动兴趣
在培养学生兴趣方面，如果教师在只在乎动作，只强调项目的练习，学生就会产生厌学的心理，再加上实践课枯燥乏味的活动和训练，孩子们根本不愿上课了，所以教师在课上应用不同的方式方法，如流畅的语言、优美的示范、合理的奖罚等等，都会让孩子们感受到体育活动的快乐和魅力。教师不断地更新专业水平，再讲究教育学的衔接，抓住小孩子好动、好奇、好学的心理特点，这样学生都会积极主动地参与到各种体育活动项目中，这样不仅有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。
郊区体育教学工作的成功开展非一日之功，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上，还有待继续努力。
从客观方面讲，以下因素对中小学体育的影响尤为突出：1.郊区中小学可支配资金相对有限，活动场地较小。比如，我们学校最多的时候有4个班一起上体育课，200米跑道的体育场上，密密麻麻都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动？体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我校只有一个标准篮球场，只能2个班各占半场上课，互相之间干扰特别严重，我们一般是10个同学共享一个篮球。2.生源问题很复杂。郊区学校存在务工人员子女多，学生体育基础知识及运动能力差，学生自然流动、流失严重等问题，很多务工人员工作、生活场所极其不稳定，造成学生经常性更换学校，这些都给学校管理及各学科教学造成很被动的局面，尤其是体育教学，学生人数的频繁变化，造成体育教师在建立学生体质档案、学生体育能力的统计、体育课教材的安排、体育特长的发现和培养等方面无所适从。3.体育教师数量不足以及质量不高。郊区中小学专业体育教师较少，往往出现一个老师带多个班、跨级带体育课的情况。我在学校就兼任了3个年级的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。
从主观方面讲，以下因素使中小学体育教学处于被动局面：1.安全等因素，不少体育教师有畏难情绪，体育场地、器材的匮乏让他们觉得教学工作无从下手。学生频繁转学、流动，让他们不愿过多投入精力去去发现、培养学生体育特长，目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学，还经常出现挤课占课现象。3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。
针对以上问题，我主要是从以下方面入手来开展。
一、转化领导和体育教师思想
这是郊区中小学体育教学改革的关键所在。学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度；要着力加强郊区学校体育工作规章制度建设，使郊区学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养郊区中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。现在我们郊区和城镇不能比，市区里每个学校都是专职的体育教师或从专业体院毕业的，对体育课的教法有更高的技能，而我们郊区全是非专业人员，还有一些是兼职的，他们对体育课了解不够深，单想着体育就是领着学生在外面玩没有什么可教内容，所以造成了“放羊式体育教学法”，老师上课轻松，但学生一无所获，根本感受不到体育 “我参与、我快乐、我健康、我成长”的魅力。所以，要想更好地开展郊区体育运动，就要从体育教师身上上着手。给学生上好每一堂体育课关键还在于老师本身的体育知识的储存量有多少。没有教师生动的语言和肢体的规范示范，学生也感受不到体育课快乐，教师的信息量是关键，要树立“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”的精神理念。所以，郊区体育的发展还是要靠正规的、专业的体育教师资源配备。
二、充分利用现有的硬件设施
现在城市里随着教育的改革和社会的发展，上级也很重视教育事业，对学校的体育设备和器材配备得非常充分全面，如塑胶田径场、人造草坪足球场、塑胶篮球场，还有多功能健身器材等，这些器材的配备使学生能够有效地开展竞技体育。而我校只有一块200平米的体育场，上课时由于班多、人数多，操场上密密麻麻地都是学生的身影，无法腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我校只有一个标准篮球场，只能2个班各占半场上课，互相之间干扰特别严重，我们一般是10个同学共享一个篮球。根据我校实际情况，并出于安全考虑，能在校内进行的，我们就尽量安排校内现有的场地进行小范围的训练，充分利用校内有限的场地器材。但这解决不了学生的需求，所以我们教研组同事之间要经常开展教学研讨活动，相互协调，合理安排和利用有限的资源。
三、激发运动兴趣
在培养学生兴趣方面，如果教师在只在乎动作，只强调项目的练习，学生就会产生厌学的心理，再加上实践课枯燥乏味的活动和训练，孩子们根本不愿上课了，所以教师在课上应用不同的方式方法，如流畅的语言、优美的示范、合理的奖罚等等，都会让孩子们感受到体育活动的快乐和魅力。教师不断地更新专业水平，再讲究教育学的衔接，抓住小孩子好动、好奇、好学的心理特点，这样学生都会积极主动地参与到各种体育活动项目中，这样不仅有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。
郊区体育教学工作的成功开展非一日之功，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上，还有待继续努力。