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摘 要：在小学英语课堂教学中，教师所传递的各种信息，只有引起学生足够的注意才能进入他们的意识。作为小学英语教师，应充分利用学生心理特点，使用有效的策略来吸引、调节学生的注意力，激发学习动机和学习潜能，进而提高英语课堂教学效率。
关键词：课堂注意力；兴趣；调控
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-041-2
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”也就是说，只有那些进入注意状态的信息，才能被个体认知，并通过进一步的加工进而成为个体的经验。教师所传递的各种信息，只有引起学生足够的注意才能进入他们的意识。由于小学生处于生理和心理发展不成熟阶段，在英语课堂教学中时常会出现做小动作，随便讲话，看课外书、东张西望、开小差等注意分散的行为。学生课堂上注意力分散，心不在焉，就会导致学生课堂学习效率低下。要达到理想的教学效果，教師应充分利用学生心理特点，使用“金点子”吸引、调节学生的注意力，激发学习动机和学习潜能，进而提高英语课堂教学效率。以下几点是我在英语教学中摸索总结出来的几点调控学生注意力的做法。
一、课堂有趣，吸引注意
学习的最大动力是对学习材料的兴趣。所以，教学内容的设计是否能提升学生的学习兴趣起着举足轻重的作用。
1.有效导入，引发注意
有效的导入能激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注意，使学生迅速进入学习的准备状态。教学中，可以通过设置学生感兴趣的问题情境、英文歌曲、实物或视频、故事导入等方法，吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中。例如，在教授译林小学英语3A《Unit6 Colours》第一课时时，我用歌曲“Colours”导入新课，歌词对新课教学起到了“直截了当，切入主题”的效果。在教授译林小学英语6B《Unit8 My dreams》时候，我采用猜谜：“He can fly a spaceship to the moon.（打一职业）”通过职业单词的学习，引入梦想的话题。猜谜游戏有效地激发了学生的学习兴趣，从而吸引了学生的注意力。
2.精设活动，吸引参与
英语课堂要实现教学的动态化，设计多样性的课堂活动，动静结合、机械性练习与创造性练习相结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，集中学生的注意力，使学生主动参与到活动中，使英语课堂充满朝气和活力。例如，在教授译林英语4B《Unit6 Whose dress is this？》中，我设计活动：Sing a song.歌曲“Happy New Year”导入新课，并将歌词替换为“Whats he wearing？ / Whats she wearing？ / Hes wearing a blue coat. / Shes wearing...”；然后提出问题 “Whats kind of clothes do you know？”引导学生进行头脑风暴、快速抢答服饰名称如jacket / shirt / Tshirt / skirt / sweater / shoes等；再以Pair work形式学生两两对话，以学生们自己带来的服饰，猜猜衣服是谁的。操练句型：“Whose... is this？ Its...s’”随后小组合作设计服饰参加班级时装秀；最后全部表演展示。整个教学过程包含歌曲欣赏、头脑风暴、Pair work、时装设计和时装表演秀，教学任务由简单到复杂，由语言输入到语言输出，由师生互动、生生互动到小组合作学习，环环相扣，步步深入。学生注意力集中，积极参与课堂，学习效率自然就很高。
3.创设情景，化静为动
心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住25%，从听觉获得的信息只能记住15%，而把视觉和听觉结合起来，就能记住65%。创设情景是让学生通过听说唱做等方式，使其眼耳脑手等各个器官动起来，参与课堂教学整个过程，使原本静态的课堂转化为动态的的课堂，把枯燥的知识转化为动感形象，能深深吸引学生注意为，学生能全身心投人课堂，能感受到学习英语能带来的无限快乐。如教译林英语4A《Unit1 I like dogs》时，为了吸引学生注意力，提高其学习热情，我设计了“参观长隆公园动物园”教学情景。学生每过一关，就个一个动物的卡通玩具。第一关是听声音，猜动物。第二个是自由朗读教学内容，模厉动物叫声；接着是听老师读，学生小声跟读；第三关是老师带读；第四是小老师带读；第五关即学生边摆单词卡边读；第六关是学生开火车方式背读英语。套上具体情景，学生感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩。
4.穿插游戏，劳逸结合
小学生注意为最多能连续集中10～15分钟二在扣分钟课堂中，学生不可能一直都专心听讲。我们要想办法使扣分钟的课堂动静交替，让学生在一动一静中劳逸结台，学习起来才不会觉得厌烦。最好的办法之一就是在教学环节中穿插一些喜闻乐见的游戏，且游戏最好与教学内容相关，能对教学内容起到补充或巩固的作用。游戏设计在操作中要快捷流畅，平时务必练好游戏常规，只要老师一说玩游戏名称，学生就能心领神会，达到“自动化”的程度，课堂效率会大幅度提高。如玩“开火车”游戏适用于复习巩固单词、句子，需准备单词卡、挂图。操作过程是：首先教师大声说："Hello！ Boys and girls，我们一起来开小火车，小小火车谁来开？”学生接着回应：“Me. Me，呜—咔嚓、咔嚓！”此时，随着一声“呜—咔嚓、咔嚓！”，学生马上坐端正，老师任意叫学生当火车头读学习过的单词或句子。倘若学生说错了，火车就停下来，老师要引导：“哪个修理员来帮着修理一下？”指明让学生纠正错误后游戏继续。若是整列火车都准确顺利地“到站”，全班同学在“Good， good， very good”的赞扬声中自觉坐端正。在游戏中，学生激清万丈，精神百倍！ 二、语言感染，提高激情
教師的语言魅力是吸引学生注意力的一个重要因素，有利于形成轻松的课堂气氛，保持学生注意力的稳定。老师在课堂上的喜怒哀乐，抑扬顿挫，或是一句富有感染力的语言，都能有效调控学生在课堂上的注意力。例如，在新授单词后我经常会安排开火车朗读的环节，展现自己丰富的评价语言：“Good. Very good. Wonderful. Excellent. Good job. Well done.”等等。虽是不同用词的表扬，但相同的语气使得这些赞美都显得苍白无力。在我看来，缺少了情感的表扬，学生根本就没有尝到表扬的滋味，完全没有感到成功的快乐，形同虚设。但如果教师采用富有感染力的语气和情感，即使是用同一个词“Good”来激励学生，也能让学生欢呼雀跃，情绪高涨。学生们为了得到老师的表扬和赞美，就会集中注意力，不断争取更好的激励语言。
三、掌握技巧，控制课堂
1.简单明了的约定调控课堂的气氛
简单明了的约定是在师生间长久默契配台中形成的，具有提神醒脑的功效，能起到吸引学生注意为的目的。在开学第一节课来个拍手约定：教师双手似拍手状，示意学生跟着有节奏的“啪，啪啪，啪啪啪”轻拍起来，学生或站着，或歪着，或笑着，或说着，争先恐后地轻拍起来，然后不由自主坐端正，轻松愉快的英语课堂就开始了；当学生疲困、走神时，来个约定口令：“One， two， three”，在老师的“呼唤”中，学生异口同声说：“A一B一C”，在口令声中，每位学生都挺直腰板，全神贯注听讲；当个别学生开小差时，可以使用警醒口令。一次，张同学在上课时睡着了，我走到他身边说。Woo，张同学听课全神贯注，被陶醉了！ Look， he is sleeping’张同学马上缓过神来，还在不经意中复习了现在进行时句式。我接着说：“Morning bells are ringing，ding dong， dong！ ding dong， dong！”
这时，同学们笑了，张同学脸红了，注意力也就回转到课堂上来了。
2.抑扬顿挫的语调调控学生注意力
教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，教师在讲课时语气要有抑扬顿挫的感觉，声音要有感情色彩。这样便能吸引学生的注意力。
3.适当的停顿可以引发学生的注意
适当的停顿可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。
4.运用学生的名字作主语造句
在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
四、奖惩分明，确保纪律
课堂中，对学生的赞美既不能吝啬，还要恰如其分，要让学生感受到老师是真诚夸奖，能促其感情和注意为向老师靠拢，这是维护其积极主动学习的有效保障手段之一。如学生在课堂表现好，及时给予言语表扬，也可以组织伞班学生掌声表扬；要是学生表现不够好，可给予“Come on”.的鼓励。口头表扬有时一晃即过，效力不持久，家长也不能看到，所以可以给予红花、贴纸等物质奖励。还可以实行十朵小红花换一朵大红花，十朵大红花换一本作业本的方式奖励。拥抱赞赏的光环，学生会变得更加自觉遵守，学习注意为会更加集中于课堂。“合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理刊用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。”教育家的忠言逆耳，表明了批评和表扬同样重要，缺少了其中一面的教育是缺失的教育。如对屡教不改、表扬奖励皆不生效的顽皮学生，可以适当批评惩罚，让其在教训中反思和集中注意为学习。如一学生点名提醒几次都不听不改，我罚他坐在讲台旁边的“改错椅”上听课。当他能安静听课了，就让其回到座位上。这样，惧于出丑，学生一般不敢坐“改错椅”，就得在课堂上好好学习了。
抓住课堂注意力就是抓住了课堂的重心。因此，教师要充分发挥课堂的主导作用，在上课时，内容上，要生动有趣；形式上，要灵活多样；语言上，要清晰流畅；声调上，要抑扬顿挫；板书上，要井然有序，从各个方面吸引学生的注意力，切实提高学生的学习效率。
[参考文献]
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[2]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，2000（05）.
关键词：课堂注意力；兴趣；调控
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-041-2
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”也就是说，只有那些进入注意状态的信息，才能被个体认知，并通过进一步的加工进而成为个体的经验。教师所传递的各种信息，只有引起学生足够的注意才能进入他们的意识。由于小学生处于生理和心理发展不成熟阶段，在英语课堂教学中时常会出现做小动作，随便讲话，看课外书、东张西望、开小差等注意分散的行为。学生课堂上注意力分散，心不在焉，就会导致学生课堂学习效率低下。要达到理想的教学效果，教師应充分利用学生心理特点，使用“金点子”吸引、调节学生的注意力，激发学习动机和学习潜能，进而提高英语课堂教学效率。以下几点是我在英语教学中摸索总结出来的几点调控学生注意力的做法。
一、课堂有趣，吸引注意
学习的最大动力是对学习材料的兴趣。所以，教学内容的设计是否能提升学生的学习兴趣起着举足轻重的作用。
1.有效导入，引发注意
有效的导入能激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注意，使学生迅速进入学习的准备状态。教学中，可以通过设置学生感兴趣的问题情境、英文歌曲、实物或视频、故事导入等方法，吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中。例如，在教授译林小学英语3A《Unit6 Colours》第一课时时，我用歌曲“Colours”导入新课，歌词对新课教学起到了“直截了当，切入主题”的效果。在教授译林小学英语6B《Unit8 My dreams》时候，我采用猜谜：“He can fly a spaceship to the moon.（打一职业）”通过职业单词的学习，引入梦想的话题。猜谜游戏有效地激发了学生的学习兴趣，从而吸引了学生的注意力。
2.精设活动，吸引参与
英语课堂要实现教学的动态化，设计多样性的课堂活动，动静结合、机械性练习与创造性练习相结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主动性，集中学生的注意力，使学生主动参与到活动中，使英语课堂充满朝气和活力。例如，在教授译林英语4B《Unit6 Whose dress is this？》中，我设计活动：Sing a song.歌曲“Happy New Year”导入新课，并将歌词替换为“Whats he wearing？ / Whats she wearing？ / Hes wearing a blue coat. / Shes wearing...”；然后提出问题 “Whats kind of clothes do you know？”引导学生进行头脑风暴、快速抢答服饰名称如jacket / shirt / Tshirt / skirt / sweater / shoes等；再以Pair work形式学生两两对话，以学生们自己带来的服饰，猜猜衣服是谁的。操练句型：“Whose... is this？ Its...s’”随后小组合作设计服饰参加班级时装秀；最后全部表演展示。整个教学过程包含歌曲欣赏、头脑风暴、Pair work、时装设计和时装表演秀，教学任务由简单到复杂，由语言输入到语言输出，由师生互动、生生互动到小组合作学习，环环相扣，步步深入。学生注意力集中，积极参与课堂，学习效率自然就很高。
3.创设情景，化静为动
心理学的研究表明：儿童从视觉获得的信息只能记住25%，从听觉获得的信息只能记住15%，而把视觉和听觉结合起来，就能记住65%。创设情景是让学生通过听说唱做等方式，使其眼耳脑手等各个器官动起来，参与课堂教学整个过程，使原本静态的课堂转化为动态的的课堂，把枯燥的知识转化为动感形象，能深深吸引学生注意为，学生能全身心投人课堂，能感受到学习英语能带来的无限快乐。如教译林英语4A《Unit1 I like dogs》时，为了吸引学生注意力，提高其学习热情，我设计了“参观长隆公园动物园”教学情景。学生每过一关，就个一个动物的卡通玩具。第一关是听声音，猜动物。第二个是自由朗读教学内容，模厉动物叫声；接着是听老师读，学生小声跟读；第三关是老师带读；第四是小老师带读；第五关即学生边摆单词卡边读；第六关是学生开火车方式背读英语。套上具体情景，学生感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩。
4.穿插游戏，劳逸结合
小学生注意为最多能连续集中10～15分钟二在扣分钟课堂中，学生不可能一直都专心听讲。我们要想办法使扣分钟的课堂动静交替，让学生在一动一静中劳逸结台，学习起来才不会觉得厌烦。最好的办法之一就是在教学环节中穿插一些喜闻乐见的游戏，且游戏最好与教学内容相关，能对教学内容起到补充或巩固的作用。游戏设计在操作中要快捷流畅，平时务必练好游戏常规，只要老师一说玩游戏名称，学生就能心领神会，达到“自动化”的程度，课堂效率会大幅度提高。如玩“开火车”游戏适用于复习巩固单词、句子，需准备单词卡、挂图。操作过程是：首先教师大声说："Hello！ Boys and girls，我们一起来开小火车，小小火车谁来开？”学生接着回应：“Me. Me，呜—咔嚓、咔嚓！”此时，随着一声“呜—咔嚓、咔嚓！”，学生马上坐端正，老师任意叫学生当火车头读学习过的单词或句子。倘若学生说错了，火车就停下来，老师要引导：“哪个修理员来帮着修理一下？”指明让学生纠正错误后游戏继续。若是整列火车都准确顺利地“到站”，全班同学在“Good， good， very good”的赞扬声中自觉坐端正。在游戏中，学生激清万丈，精神百倍！ 二、语言感染，提高激情
教師的语言魅力是吸引学生注意力的一个重要因素，有利于形成轻松的课堂气氛，保持学生注意力的稳定。老师在课堂上的喜怒哀乐，抑扬顿挫，或是一句富有感染力的语言，都能有效调控学生在课堂上的注意力。例如，在新授单词后我经常会安排开火车朗读的环节，展现自己丰富的评价语言：“Good. Very good. Wonderful. Excellent. Good job. Well done.”等等。虽是不同用词的表扬，但相同的语气使得这些赞美都显得苍白无力。在我看来，缺少了情感的表扬，学生根本就没有尝到表扬的滋味，完全没有感到成功的快乐，形同虚设。但如果教师采用富有感染力的语气和情感，即使是用同一个词“Good”来激励学生，也能让学生欢呼雀跃，情绪高涨。学生们为了得到老师的表扬和赞美，就会集中注意力，不断争取更好的激励语言。
三、掌握技巧，控制课堂
1.简单明了的约定调控课堂的气氛
简单明了的约定是在师生间长久默契配台中形成的，具有提神醒脑的功效，能起到吸引学生注意为的目的。在开学第一节课来个拍手约定：教师双手似拍手状，示意学生跟着有节奏的“啪，啪啪，啪啪啪”轻拍起来，学生或站着，或歪着，或笑着，或说着，争先恐后地轻拍起来，然后不由自主坐端正，轻松愉快的英语课堂就开始了；当学生疲困、走神时，来个约定口令：“One， two， three”，在老师的“呼唤”中，学生异口同声说：“A一B一C”，在口令声中，每位学生都挺直腰板，全神贯注听讲；当个别学生开小差时，可以使用警醒口令。一次，张同学在上课时睡着了，我走到他身边说。Woo，张同学听课全神贯注，被陶醉了！ Look， he is sleeping’张同学马上缓过神来，还在不经意中复习了现在进行时句式。我接着说：“Morning bells are ringing，ding dong， dong！ ding dong， dong！”
这时，同学们笑了，张同学脸红了，注意力也就回转到课堂上来了。
2.抑扬顿挫的语调调控学生注意力
教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，教师在讲课时语气要有抑扬顿挫的感觉，声音要有感情色彩。这样便能吸引学生的注意力。
3.适当的停顿可以引发学生的注意
适当的停顿可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。
4.运用学生的名字作主语造句
在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
四、奖惩分明，确保纪律
课堂中，对学生的赞美既不能吝啬，还要恰如其分，要让学生感受到老师是真诚夸奖，能促其感情和注意为向老师靠拢，这是维护其积极主动学习的有效保障手段之一。如学生在课堂表现好，及时给予言语表扬，也可以组织伞班学生掌声表扬；要是学生表现不够好，可给予“Come on”.的鼓励。口头表扬有时一晃即过，效力不持久，家长也不能看到，所以可以给予红花、贴纸等物质奖励。还可以实行十朵小红花换一朵大红花，十朵大红花换一本作业本的方式奖励。拥抱赞赏的光环，学生会变得更加自觉遵守，学习注意为会更加集中于课堂。“合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理刊用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。”教育家的忠言逆耳，表明了批评和表扬同样重要，缺少了其中一面的教育是缺失的教育。如对屡教不改、表扬奖励皆不生效的顽皮学生，可以适当批评惩罚，让其在教训中反思和集中注意为学习。如一学生点名提醒几次都不听不改，我罚他坐在讲台旁边的“改错椅”上听课。当他能安静听课了，就让其回到座位上。这样，惧于出丑，学生一般不敢坐“改错椅”，就得在课堂上好好学习了。
抓住课堂注意力就是抓住了课堂的重心。因此，教师要充分发挥课堂的主导作用，在上课时，内容上，要生动有趣；形式上，要灵活多样；语言上，要清晰流畅；声调上，要抑扬顿挫；板书上，要井然有序，从各个方面吸引学生的注意力，切实提高学生的学习效率。
[参考文献]
[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
[2]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，2000（05）.