论文部分内容阅读
（江苏省海门市常乐幼儿园）
摘 要：民间游戏具有鲜明的区域文化特色，是地区一笔宝贵的乡土文化教育资源。在教学实践活动中创造性地将张謇文化、民间游戏与幼儿教育这三者有效结合到了一起，这个创造性的结合过程，不仅使得幼儿对张謇这个历史名人有了更加丰富的认识，而且其知行品德也得以有效熏陶。
关键词：民间游戏；张謇文化；幼儿教育
民间游戏具有鲜明的区域文化特色，是该地区一笔宝贵的乡土文化教育资源。也正因为如此，关于民间游戏继承与发展的研究數不胜数，且存在愈演愈烈之势。常乐是创业救国实业家——张謇的故乡，其人文资源丰富。我在教学实践中就创造性地将张謇文化、民间游戏与幼儿教育这三者有效结合到了一起，以此为基础，使幼儿不仅对张謇这个历史名人有了更加丰富的认识，而且其知行品德也得以有效熏陶。以下即为我对教学实践的一些粗浅见识与看法。
一、立足民间游戏，融入张謇文化教育
民间游戏形式繁多，数不胜数，其最基本的特点为简单、易操作，环境的限制因素较小，且趣味性极为丰富，而这些都极为符合幼儿的实际认知需求。为此，将民间游戏融入幼儿教育中存在着切实可行性。考虑到此，在日常的教学活动中，我立足于民间游戏，积极添加一定的张謇文化。此举的教育效果颇丰。
如，“剪刀、石头、布”是幼儿普遍喜欢的一种游戏，在观察到这一情况之后，我将其作为基础适当进行了内容的升华，初步形成了“家乡名人我介绍”的竞赛小游戏。基本游戏规则为：三个幼儿组成一个小组，三人随机伸出手势，其中，石头>剪刀>布，手势赢了的幼儿拥有一次机会说出自己所知道的关于张謇的一些事迹，说对的可得一分，依次类推，得分最多的幼儿即为该组的获胜者。该游戏基于“剪刀 石头 布”这一形式，因此，幼儿的参与热情普遍高涨，并在你来我往的事迹补充中了解到了更多关于张謇的内容。如此，张謇之于幼儿不再是纪念馆中那一个冷冰冰的人像，而是一个真实、生动且形象的人，很好地将张謇文化教育落到了实处。
二、民间游戏、张謇文化与幼儿教育三者结合的原则
1.必须立足民间游戏
幼儿年龄较小，对外界事物的认知能力普遍较弱，因此教育工作者若是死板地将关于张謇的一些历史事迹灌输给幼儿，不仅不能促进学生对张謇其人其事的了解，甚至会出现适得其反的不良后果。
鉴于此，民间游戏、张謇文化与幼儿教育三者的结合必须立足于民间游戏，因为民间游戏往往内容、形式简单，相较于一板一眼的知识灌输更能带给幼儿愉快的学习体验，这时，幼儿往往能全身心地投入到游戏活动之中，并在不知不觉中了解到更多关于张謇的内容。立足于民间游戏，于趣味之处获取良好的张謇文化教育效果才是三者有效结合的最终追求。
2.必须符合幼儿的认知习惯
受年龄因素的制约，幼儿的认知相较于成年人来讲较为薄弱，因此，幼儿教育工作者的一切教学实践都必须保证其与幼儿实际认知习惯的高度统一性。这一点在民间游戏、张謇文化与幼儿教育三者结合的过程中同样应当严格遵守，且不能以成年人成熟的视角贸然对待幼儿，以免因为超出幼儿的实际认知水平而导致最终的张謇文化教育效果不甚理想。
如张謇是实业救国的典型代表，其一生中关于实业、教育的重大举措较多，但这并不意味着幼儿教育工作者在实施教育时将所有关于张謇的事迹事无巨细、一股脑儿地直接抛给幼儿，这不仅会带给幼儿沉重的理解、记忆负担，而且会在一定程度上限制其关于张謇文化学习兴趣的调动与迸发。教育并不是越多越好，只有符合幼儿实际认知习惯的才是最合适、最恰当的，为此幼儿教育工作者应当将张謇一生中的主要事迹以最简洁的语言及形式循序渐进地传授给幼儿，这样才能在符合幼儿认知习惯的同时，确保获得最佳的张謇文化教育效果。
总之，将民间游戏、张謇文化与幼儿教育三者有效结合起来存在着切实可行性，因为常乐当地就蕴含有丰富的张謇文化教育资源，但是，幼儿教育工作者在实施三者结合的过程中必须立足于民间游戏，同时更要确保教育内容符合幼儿的实际认知习惯，这样才能使得幼儿真正投入到由民间游戏所升华的张謇文化教育之中，也才能真正将区域文化教育落到实处。
参考文献：
[1]陈小琴.民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究[J].宁夏大学学报，2013（11）.
[2]李文茹，丁雪.浅谈民间游戏在幼儿活动中的新应用[J].吕梁教育学院学报，2015（10）.
编辑 赵飞飞
摘 要：民间游戏具有鲜明的区域文化特色，是地区一笔宝贵的乡土文化教育资源。在教学实践活动中创造性地将张謇文化、民间游戏与幼儿教育这三者有效结合到了一起，这个创造性的结合过程，不仅使得幼儿对张謇这个历史名人有了更加丰富的认识，而且其知行品德也得以有效熏陶。
关键词：民间游戏；张謇文化；幼儿教育
民间游戏具有鲜明的区域文化特色，是该地区一笔宝贵的乡土文化教育资源。也正因为如此，关于民间游戏继承与发展的研究數不胜数，且存在愈演愈烈之势。常乐是创业救国实业家——张謇的故乡，其人文资源丰富。我在教学实践中就创造性地将张謇文化、民间游戏与幼儿教育这三者有效结合到了一起，以此为基础，使幼儿不仅对张謇这个历史名人有了更加丰富的认识，而且其知行品德也得以有效熏陶。以下即为我对教学实践的一些粗浅见识与看法。
一、立足民间游戏，融入张謇文化教育
民间游戏形式繁多，数不胜数，其最基本的特点为简单、易操作，环境的限制因素较小，且趣味性极为丰富，而这些都极为符合幼儿的实际认知需求。为此，将民间游戏融入幼儿教育中存在着切实可行性。考虑到此，在日常的教学活动中，我立足于民间游戏，积极添加一定的张謇文化。此举的教育效果颇丰。
如，“剪刀、石头、布”是幼儿普遍喜欢的一种游戏，在观察到这一情况之后，我将其作为基础适当进行了内容的升华，初步形成了“家乡名人我介绍”的竞赛小游戏。基本游戏规则为：三个幼儿组成一个小组，三人随机伸出手势，其中，石头>剪刀>布，手势赢了的幼儿拥有一次机会说出自己所知道的关于张謇的一些事迹，说对的可得一分，依次类推，得分最多的幼儿即为该组的获胜者。该游戏基于“剪刀 石头 布”这一形式，因此，幼儿的参与热情普遍高涨，并在你来我往的事迹补充中了解到了更多关于张謇的内容。如此，张謇之于幼儿不再是纪念馆中那一个冷冰冰的人像，而是一个真实、生动且形象的人，很好地将张謇文化教育落到了实处。
二、民间游戏、张謇文化与幼儿教育三者结合的原则
1.必须立足民间游戏
幼儿年龄较小，对外界事物的认知能力普遍较弱，因此教育工作者若是死板地将关于张謇的一些历史事迹灌输给幼儿，不仅不能促进学生对张謇其人其事的了解，甚至会出现适得其反的不良后果。
鉴于此，民间游戏、张謇文化与幼儿教育三者的结合必须立足于民间游戏，因为民间游戏往往内容、形式简单，相较于一板一眼的知识灌输更能带给幼儿愉快的学习体验，这时，幼儿往往能全身心地投入到游戏活动之中，并在不知不觉中了解到更多关于张謇的内容。立足于民间游戏，于趣味之处获取良好的张謇文化教育效果才是三者有效结合的最终追求。
2.必须符合幼儿的认知习惯
受年龄因素的制约，幼儿的认知相较于成年人来讲较为薄弱，因此，幼儿教育工作者的一切教学实践都必须保证其与幼儿实际认知习惯的高度统一性。这一点在民间游戏、张謇文化与幼儿教育三者结合的过程中同样应当严格遵守，且不能以成年人成熟的视角贸然对待幼儿，以免因为超出幼儿的实际认知水平而导致最终的张謇文化教育效果不甚理想。
如张謇是实业救国的典型代表，其一生中关于实业、教育的重大举措较多，但这并不意味着幼儿教育工作者在实施教育时将所有关于张謇的事迹事无巨细、一股脑儿地直接抛给幼儿，这不仅会带给幼儿沉重的理解、记忆负担，而且会在一定程度上限制其关于张謇文化学习兴趣的调动与迸发。教育并不是越多越好，只有符合幼儿实际认知习惯的才是最合适、最恰当的，为此幼儿教育工作者应当将张謇一生中的主要事迹以最简洁的语言及形式循序渐进地传授给幼儿，这样才能在符合幼儿认知习惯的同时，确保获得最佳的张謇文化教育效果。
总之，将民间游戏、张謇文化与幼儿教育三者有效结合起来存在着切实可行性，因为常乐当地就蕴含有丰富的张謇文化教育资源，但是，幼儿教育工作者在实施三者结合的过程中必须立足于民间游戏，同时更要确保教育内容符合幼儿的实际认知习惯，这样才能使得幼儿真正投入到由民间游戏所升华的张謇文化教育之中，也才能真正将区域文化教育落到实处。
参考文献：
[1]陈小琴.民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究[J].宁夏大学学报，2013（11）.
[2]李文茹，丁雪.浅谈民间游戏在幼儿活动中的新应用[J].吕梁教育学院学报，2015（10）.
编辑 赵飞飞