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摘 要：练习是吸收与内化知识不可或缺的环节。因此，提升练习的实效性是提高数学课堂教学效率的基本途径之一。在小学数学教学过程中，为了提升练习的实效性，教师必须要让练习题目趣味显明、层次分明以及主题鲜明等。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕上述三个方面，浅显论述小学数学课堂练习的有效设计。
关键词：小学数学；课堂练习；有效设计
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。对于知识的理解与运用同样如此。学习者要想全面透彻地理解知识以及炉火纯青地运用知识，必须要通过大量反复不断、富有成效的练习。
毫无疑问，练习既是学习者进一步理解相关知识的蹊径，又是学习者进一步升华相关知识的台阶。基于练习对于理解知识与运用知识的重要性，在小学数学教学过程中，教师必须要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，潜心设计趣味显明、层次分明以及主题鲜明的练习题目。依托这些练习题目，学生就能够更加全面透彻地理解相关知识以及炉火纯青地运用相关知识。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实践，浅显论述小学数学课堂练习的有效设计原则。
一、显明趣味——提升练习实效的内驱力
布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”同样，学生参与数学练习的最大动力是他们对数学练习题目的兴趣。学生对数学练习产生兴趣的主要原因就是数学练习题目要有显明的趣味。如果数学练习题目索然无味，那么，学生自然也就不会对数学练习产生兴趣。因为学生对数学课堂中的练习题目缺乏兴趣，所以他们的学习就会缺乏动力。
为了触发学生参与数学练习的动力，教师必须要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，潜心设计一些趣味显明的练习题目。
比如，在教学人教版小学五年级数学下册“观察物体”这部分内容的时候，笔者设计了一个“搭积木”的游戏。虽然对于小学五年级的学生来说，“搭积木”游戏是小儿科，但是因为教师巧妙地提高了“搭积木”游戏的难度，所以学生对于这项“搭积木”游戏还是非常感兴趣的。其实，教师设计的这个“搭积木”游戏正是一项趣味显明的课堂练习。
这些趣味显明的课堂练习题目极大地调动了学生参与练习的积极性，提升了练习的实效性。由此可见，趣味显明的练习题目是提升练习实效性的内驱力。
二、分明层次——提升练习实效的铺路石
学习知识犹如登山，必须要拾级而上。换言之，学习是一个由浅入深、由易到难、循序渐进的过程。在小学数学课堂教学中也是如此。教师设计的练习题目必须要层次分明，即练习要由浅入深、由易到难。唯有如此，学生才能够不知不觉地吸收与内化知识。如果教师设计的题目层次不分明，难易题目交替出现，势必就会打击学生参与练习的积极性，降低练习的实效性。
有鉴于此，在小学数学教學过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，结合学生的实际学情，精心设计一些层次分明的练习题目。
例如，在教学人教版小学五年级数学下册“因数和倍数”这部分内容的时候，笔者首先在课前设计了一些口算练习。这些口算练习并不是笔者随心所欲设计的，而是别有用心设计出来的。这些口算练习题目中隐含了一些“因数和倍数”的现象。在教授完“因数和倍数”的概念之后，笔者又再一次地向学生呈现了前面的口算练习题目，并让学生根据“因数和倍数”的概念说一说“谁是谁的因数，谁是谁的倍数”。
学生通过一丝不苟地完成教师精心设计的层次分明的练习题目就能够“拾级而上”，顺利地达成课堂教学目标。由此可见，层次分明的练习题目是提升练习实效性的铺路石。
三、鲜明主题——提升练习实效的指南针
练习之主要目的在于让学习者吸收与内化相关知识。因此，练习的设计必须要紧紧围绕相关知识，即练习题目要主题鲜明。如果练习题目偏离了主题，那么，练习也就失去了其应有的作用。
在小学数学教学过程中，教师在设计练习题目的时候，除了要注重练习题目的趣味性和层次性之外，还要注重练习题目的主题性，即要让练习有鲜明的主题。主题鲜明的练习题目好比一枚指南针，能够指引学生方向明确地吸收与内化知识。
仍然以教学人教版小学五年级数学下册“观察物体”这部分内容为例。毫无疑问，在这节课中，教师设计的练习题目都必须与“观察物体”这一主题相吻合。
在教师的步步引领下，学生专心致志地完成了主题鲜明的课堂练习题目。如此一来，课堂教学的重点就会在不知不觉之中夯实，课堂教学的难点也会在悄无声息之中突破。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学数学教学过程中，无论是概念的透彻理解，还是公式的熟练运用，都离不开大量的实践，即练习。因此，提升小学数学课堂中练习的实效性也就成为教师为之努力的方向。趣味显明的练习题目是提升练习实效性的内驱力；层次分明的练习题目是提升练习实效性的铺路石；主题鲜明的练习题目是提升练习实效性的指南针。
总而言之，小学数学教师要以课堂练习活动为舞台，让学生立足练习这方舞台透彻理解并熟练运用相关数学知识，进而提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]孙炳其.论小学数学课堂练习设计[J].读与写，2017（24）：62.
[2]李晓丽.试论小学数学课堂练习设计的有效性[J].陕西教育（教育），2015（6）：58.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；课堂练习；有效设计
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。对于知识的理解与运用同样如此。学习者要想全面透彻地理解知识以及炉火纯青地运用知识，必须要通过大量反复不断、富有成效的练习。
毫无疑问，练习既是学习者进一步理解相关知识的蹊径，又是学习者进一步升华相关知识的台阶。基于练习对于理解知识与运用知识的重要性，在小学数学教学过程中，教师必须要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，潜心设计趣味显明、层次分明以及主题鲜明的练习题目。依托这些练习题目，学生就能够更加全面透彻地理解相关知识以及炉火纯青地运用相关知识。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实践，浅显论述小学数学课堂练习的有效设计原则。
一、显明趣味——提升练习实效的内驱力
布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”同样，学生参与数学练习的最大动力是他们对数学练习题目的兴趣。学生对数学练习产生兴趣的主要原因就是数学练习题目要有显明的趣味。如果数学练习题目索然无味，那么，学生自然也就不会对数学练习产生兴趣。因为学生对数学课堂中的练习题目缺乏兴趣，所以他们的学习就会缺乏动力。
为了触发学生参与数学练习的动力，教师必须要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，潜心设计一些趣味显明的练习题目。
比如，在教学人教版小学五年级数学下册“观察物体”这部分内容的时候，笔者设计了一个“搭积木”的游戏。虽然对于小学五年级的学生来说，“搭积木”游戏是小儿科，但是因为教师巧妙地提高了“搭积木”游戏的难度，所以学生对于这项“搭积木”游戏还是非常感兴趣的。其实，教师设计的这个“搭积木”游戏正是一项趣味显明的课堂练习。
这些趣味显明的课堂练习题目极大地调动了学生参与练习的积极性，提升了练习的实效性。由此可见，趣味显明的练习题目是提升练习实效性的内驱力。
二、分明层次——提升练习实效的铺路石
学习知识犹如登山，必须要拾级而上。换言之，学习是一个由浅入深、由易到难、循序渐进的过程。在小学数学课堂教学中也是如此。教师设计的练习题目必须要层次分明，即练习要由浅入深、由易到难。唯有如此，学生才能够不知不觉地吸收与内化知识。如果教师设计的题目层次不分明，难易题目交替出现，势必就会打击学生参与练习的积极性，降低练习的实效性。
有鉴于此，在小学数学教學过程中，教师要在紧紧围绕教材教学目标的前提下，结合学生的实际学情，精心设计一些层次分明的练习题目。
例如，在教学人教版小学五年级数学下册“因数和倍数”这部分内容的时候，笔者首先在课前设计了一些口算练习。这些口算练习并不是笔者随心所欲设计的，而是别有用心设计出来的。这些口算练习题目中隐含了一些“因数和倍数”的现象。在教授完“因数和倍数”的概念之后，笔者又再一次地向学生呈现了前面的口算练习题目，并让学生根据“因数和倍数”的概念说一说“谁是谁的因数，谁是谁的倍数”。
学生通过一丝不苟地完成教师精心设计的层次分明的练习题目就能够“拾级而上”，顺利地达成课堂教学目标。由此可见，层次分明的练习题目是提升练习实效性的铺路石。
三、鲜明主题——提升练习实效的指南针
练习之主要目的在于让学习者吸收与内化相关知识。因此，练习的设计必须要紧紧围绕相关知识，即练习题目要主题鲜明。如果练习题目偏离了主题，那么，练习也就失去了其应有的作用。
在小学数学教学过程中，教师在设计练习题目的时候，除了要注重练习题目的趣味性和层次性之外，还要注重练习题目的主题性，即要让练习有鲜明的主题。主题鲜明的练习题目好比一枚指南针，能够指引学生方向明确地吸收与内化知识。
仍然以教学人教版小学五年级数学下册“观察物体”这部分内容为例。毫无疑问，在这节课中，教师设计的练习题目都必须与“观察物体”这一主题相吻合。
在教师的步步引领下，学生专心致志地完成了主题鲜明的课堂练习题目。如此一来，课堂教学的重点就会在不知不觉之中夯实，课堂教学的难点也会在悄无声息之中突破。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学数学教学过程中，无论是概念的透彻理解，还是公式的熟练运用，都离不开大量的实践，即练习。因此，提升小学数学课堂中练习的实效性也就成为教师为之努力的方向。趣味显明的练习题目是提升练习实效性的内驱力；层次分明的练习题目是提升练习实效性的铺路石；主题鲜明的练习题目是提升练习实效性的指南针。
总而言之，小学数学教师要以课堂练习活动为舞台，让学生立足练习这方舞台透彻理解并熟练运用相关数学知识，进而提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]孙炳其.论小学数学课堂练习设计[J].读与写，2017（24）：62.
[2]李晓丽.试论小学数学课堂练习设计的有效性[J].陕西教育（教育），2015（6）：58.
编辑 赵飞飞