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随着信息化的飞速发展，外在的环境使我们的学习方式发生了很大的变革，微课作为一种数字化学习的资源，具有便捷、灵活、微小等特点，能够使学习者方便快捷地获取知识，更好地满足了学习者的需求，对当前的教与学产生了积极的影响。
一、微课的特点
微型课程简称微课，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学習方式的新型在线网络视频课程。
微课具有以下三个特点。一是时间“微”。微课之所以称“微”，首先就是它的时间短，一节微课一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟，学习者可以充分利用零碎的时间学习，所谓“5分钟一次学习，300秒一次思考”就是如此。二是内容“微”。微课的选材立足点小，每集只讲一个知识点，且多数是教学中的重难点和易错点。再加上微课选择视角独特，思考深刻，讲解透彻明了，更容易被学习者接受。三是主题清晰，情节完整。微课虽小却五脏俱全。微课首先是一节课，因此它主题具体，目标明确，体例完整，正常一节课该有的环节基本上都有，如教学目标、教学策略、重难点、教学评价等。
二、中职计算机专业教学现状
笔者所在学校的计算机专业主要分为两个方向，即动漫设计与网络应用。这两个专业的知识点多且零碎，操作性和实践性较强。通过近几年的教学实践，笔者发现学生初学计算机时大多数抱着较强的求知欲和好奇心，但随着学习难度的增加，许多学生逐渐丧失了兴趣。究其原因，有以下三点。一是学生基础薄弱，学习缺乏目标和动力。二是专业课程学习难度较大，学生产生畏惧心理。在日常教学中，笔者发现，很多学生当初选择计算机专业都是认为计算机学习简单，只要坐在电脑前点点鼠标、敲敲键盘就可以轻松完成。刚接触专业基础课程时他们还能凑合适应，但随着二维动画、三维动画、影视后期合成等专业课的逐渐增加，学习强度和难度不断加大，学生产生了畏难心理，影响了学习质量和效果。三是教师教学方法和手段单一，难以调动学生学习兴趣。
虽然新课改提倡以学生为中心，但平常教学中多数教师仍采用自己固有的我讲你练的教学方法。以计算机实训课程为例，多数教师一般都是自己先给学生讲解和演示操作步骤，然后再让学生进行模仿操作。这样的教学模式下，学生制作出的作品大都雷同，没有创新，很难激发学生的学习兴趣。
三、微课在中职计算机教学中的应用策略
基于以上的教学现状，计算机教师可以尝试将微课应用于日常教学中，微课短小精悍的特点更容易吸引学生的眼球。此外，微课时间短，便于在移动终端传输，学生可以在课后反复观看，这样就可以照顾到学生的差异性，实现分层教学。
1.微课的设计
微课虽小，但也是“课”，需要精心设计才能被学生接受和认可，教师在设计微课时应注意以下三点。
①选题新颖。微课的选题要新颖，切入主题要快，尽量选择平时教学中的重点、难点和易错点。例如在《Flash动画设计》这门课程中，教师可以选取学生普遍认为的难点如遮罩动画、引导层动画等来进行微课设计，选取这样的主题便于学生课后反复观看后，加深对难点的理解，达到化难为易的目的。
②教学目标明确。既然是课，就要有教学目标，即学生通过观看这个微课可以学会什么，达到什么样的目标。因此，设计微课时教师要熟悉教材，根据课标的要求以及学生的认知情况，合理的组织撰写脚本。
③要有创新点。微课的时间只有短短几分钟，要让学生在这短的时间内产生兴趣并且牢牢记住，教学手段与模式的创新显得尤为重要，因此教师在设计微课时一定要仔细探索符合学生心理的教法与学法。
2.微课的制作过程
笔者以计算机教学实践中的一个案例《Flash遮罩层动画制作》，谈谈微课的制作过程。
①主题选取。遮罩层动画是Flash动画中一种重要的动画，也是Flash教学中的一个难点，这部分内容学生在传统教学模式下掌握较困难，因此选取这个主题很具有代表性。
②目标设定。根据学情和教学大纲的需要，将本节微课的教学目标设定为：理解遮罩动画的基本原理和掌握遮罩动画制作的一般步骤。
③微课视频内容制作
④微课视频制作工具。微课的制作并非深不可测，每个教师都可以充分利用自己手边现有的工具制作一个既简单又实用的微课视频。一般来说微课的制作工具主要有照相机、摄像机、PPT、耳麦、录屏软件、计算机、音视频编辑软件等，教师可根据教学内容的需要选取适合的工具。例如，讲解计算机网络组装的教师可以使用摄像机来拍摄实物组装的内容再通过非编软件进行后期处理；讲解photoshop某一菜单工具的使用时可以采用录屏软件来操作，录制完成后还需要进行后期合成处理，剪掉模糊或冗余的视频片段，加上标题或标注用语，需要时还可以添加背景音乐，视频处理好之后就可以打包输出运用于教学中了。
3.微课学习平台的建立
在正常的教学中，在课前，教师可以将微课的视频和学习单一起打包发给学生，让学生先预习第二天要学习的内容；在课堂上，教师可以播放微课教学视频，与学生共同探讨本节课的重点和难点，并下发项目实践作业，让学生自己动手操作，作业完成后师生共同分享学习经验；在课后，教师可以组建班级学习群，如QQ群和微信群等，将微课的视频上传到班级学习群中，方便学生随时随地观看学习。
（责编 黄紫鹃）
一、微课的特点
微型课程简称微课，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学習方式的新型在线网络视频课程。
微课具有以下三个特点。一是时间“微”。微课之所以称“微”，首先就是它的时间短，一节微课一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟，学习者可以充分利用零碎的时间学习，所谓“5分钟一次学习，300秒一次思考”就是如此。二是内容“微”。微课的选材立足点小，每集只讲一个知识点，且多数是教学中的重难点和易错点。再加上微课选择视角独特，思考深刻，讲解透彻明了，更容易被学习者接受。三是主题清晰，情节完整。微课虽小却五脏俱全。微课首先是一节课，因此它主题具体，目标明确，体例完整，正常一节课该有的环节基本上都有，如教学目标、教学策略、重难点、教学评价等。
二、中职计算机专业教学现状
笔者所在学校的计算机专业主要分为两个方向，即动漫设计与网络应用。这两个专业的知识点多且零碎，操作性和实践性较强。通过近几年的教学实践，笔者发现学生初学计算机时大多数抱着较强的求知欲和好奇心，但随着学习难度的增加，许多学生逐渐丧失了兴趣。究其原因，有以下三点。一是学生基础薄弱，学习缺乏目标和动力。二是专业课程学习难度较大，学生产生畏惧心理。在日常教学中，笔者发现，很多学生当初选择计算机专业都是认为计算机学习简单，只要坐在电脑前点点鼠标、敲敲键盘就可以轻松完成。刚接触专业基础课程时他们还能凑合适应，但随着二维动画、三维动画、影视后期合成等专业课的逐渐增加，学习强度和难度不断加大，学生产生了畏难心理，影响了学习质量和效果。三是教师教学方法和手段单一，难以调动学生学习兴趣。
虽然新课改提倡以学生为中心，但平常教学中多数教师仍采用自己固有的我讲你练的教学方法。以计算机实训课程为例，多数教师一般都是自己先给学生讲解和演示操作步骤，然后再让学生进行模仿操作。这样的教学模式下，学生制作出的作品大都雷同，没有创新，很难激发学生的学习兴趣。
三、微课在中职计算机教学中的应用策略
基于以上的教学现状，计算机教师可以尝试将微课应用于日常教学中，微课短小精悍的特点更容易吸引学生的眼球。此外，微课时间短，便于在移动终端传输，学生可以在课后反复观看，这样就可以照顾到学生的差异性，实现分层教学。
1.微课的设计
微课虽小，但也是“课”，需要精心设计才能被学生接受和认可，教师在设计微课时应注意以下三点。
①选题新颖。微课的选题要新颖，切入主题要快，尽量选择平时教学中的重点、难点和易错点。例如在《Flash动画设计》这门课程中，教师可以选取学生普遍认为的难点如遮罩动画、引导层动画等来进行微课设计，选取这样的主题便于学生课后反复观看后，加深对难点的理解，达到化难为易的目的。
②教学目标明确。既然是课，就要有教学目标，即学生通过观看这个微课可以学会什么，达到什么样的目标。因此，设计微课时教师要熟悉教材，根据课标的要求以及学生的认知情况，合理的组织撰写脚本。
③要有创新点。微课的时间只有短短几分钟，要让学生在这短的时间内产生兴趣并且牢牢记住，教学手段与模式的创新显得尤为重要，因此教师在设计微课时一定要仔细探索符合学生心理的教法与学法。
2.微课的制作过程
笔者以计算机教学实践中的一个案例《Flash遮罩层动画制作》，谈谈微课的制作过程。
①主题选取。遮罩层动画是Flash动画中一种重要的动画，也是Flash教学中的一个难点，这部分内容学生在传统教学模式下掌握较困难，因此选取这个主题很具有代表性。
②目标设定。根据学情和教学大纲的需要，将本节微课的教学目标设定为：理解遮罩动画的基本原理和掌握遮罩动画制作的一般步骤。
③微课视频内容制作
④微课视频制作工具。微课的制作并非深不可测，每个教师都可以充分利用自己手边现有的工具制作一个既简单又实用的微课视频。一般来说微课的制作工具主要有照相机、摄像机、PPT、耳麦、录屏软件、计算机、音视频编辑软件等，教师可根据教学内容的需要选取适合的工具。例如，讲解计算机网络组装的教师可以使用摄像机来拍摄实物组装的内容再通过非编软件进行后期处理；讲解photoshop某一菜单工具的使用时可以采用录屏软件来操作，录制完成后还需要进行后期合成处理，剪掉模糊或冗余的视频片段，加上标题或标注用语，需要时还可以添加背景音乐，视频处理好之后就可以打包输出运用于教学中了。
3.微课学习平台的建立
在正常的教学中，在课前，教师可以将微课的视频和学习单一起打包发给学生，让学生先预习第二天要学习的内容；在课堂上，教师可以播放微课教学视频，与学生共同探讨本节课的重点和难点，并下发项目实践作业，让学生自己动手操作，作业完成后师生共同分享学习经验；在课后，教师可以组建班级学习群，如QQ群和微信群等，将微课的视频上传到班级学习群中，方便学生随时随地观看学习。
（责编 黄紫鹃）