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摘 要：当前社会环境下，英语是必须掌握的能力之一。在小学英语教学中合理的应用游戏教学法，一方面可以激发学生对英语的兴趣，另一方面使教师有精力去拓展培训学生的交际能力。本文闡述了在小学英语教学中应用游戏教学法的策略。
关键词：小学英语；游戏教学法；运用探讨
当前时代下，人们逐渐认识到英语学习的重要性。因为英语作为一个全球化的语言，已经被全球各地的人们广泛使用。我国英语教育中，往往过度重视对英语语法和词汇相关知识的教授，却缺乏了对对学生应用能力、实践能力等实用能力。
一、当前小学英语课堂中游戏教学法的应用问题
（一）游戏内容太过复杂，不具有操作性
在实际教学中，教师需要应用操作性强、规则明确以及简洁明了的游戏，让学生可以利用有限的学习时间来完成。许多教师所运用的游戏内容十分复杂，短短的几十分钟课程，许多时间都被讲解游戏规则给占用了，学生结合知识进行游戏的时间比较短，游戏效果不佳。
（二）游戏内容缺乏创意，形式单一
小学生都是好动的，并且具有较强的好奇心，神秘有趣的游戏可以让他们产生学习兴趣。但是正如一句俗语说的“把戏不可久玩”，教师不可以长期的组织同一种游戏。在以往的教学中，英语游戏常常不能发挥出作用，这是因为游戏内容单一、老套，无法营造活跃的课堂效果。教师需要不断的学生，进而了解更多的游戏形式。
（三）游戏组织混乱
这方面的问题主要表现为游戏的秩序较为混乱，学生无法在游戏中相互合作，并且教师没有应用合适的奖励方式、缺乏对学生的鼓励，这些因素都渐弱了学生的参与积极性。
二、在小学英语教学中实施游戏教学法的有效策略
（一）操练性游戏的应用
操练性游戏分为两种。第一种是快速操练型，在开展这类游戏时，教师引导学生在游戏中快速的复习教材知识和词汇。比如：教师将学过的词汇知识制作成一张张独立的卡片，并且在游戏中出示。学生按照教师的卡片内容，快速的拼读单词，比如教师可以出示“watch”这个词汇的卡片或者图片，而后学生快速拼出w-a-t-c-h watch。第二种是反复操练型，教师到讲解完一组新的单词时，可以组织这种游戏，利用反复的操练让学生掌握这些新的单词。比如：教师可以组织萝卜蹲这个游戏。首先把班级学生分为人数相同的小组，并且为每个小组分配一个单词，然后教师就可以开始念单词，被念到的小组需要一同站起来，并且大声准确的朗读这个单词，各个小组之间比谁更快，谁念的更好。操练性游戏对学生的反应速度和词汇记忆准确度要求比较高，学生在游戏中可以手脑并用，进而在愉快的反复操练中巩固了对词汇的记忆。
（二）情境模拟游戏的应用
小学生仍处在情感萌芽的时期，所以其思维还不是很成熟，无法快速地明白英语学习的目的和含义，教师需要以学生的角度来思考，鼓励其自然的表达情感，让学生体会到教师的用心。使其在情感方面接受英语文化，了解中西文化的差异。比如，在讲解“Can I have an ice cream，please”这节课程时，教师通过组织相关的情境游戏来让学生明白“Here you are”“Can I have...，please”等句型的用法和含义。可以假设大家在野外游玩，教师拿来一个盒子里面装了各种美食。而后让学生猜里面是什么食物，在游戏开始的时候，学生十分害羞不敢发言。于是教师主动把一个学生叫上台，然后告诉大家规则，使用“Can I have...，please”这个句型，谁猜对了就可以得到里面的食物。小学生于是开始跃跃欲试了，这个同学马上说“Can I have a banana，please？”教师可以回答“Yes，you can.Here you are.”教师在给学生香蕉时，可以顺势鼓励这个学生：“Excellent，anyone else？”而后在讲述一遍游戏的玩法，学生们于是开始踊跃的上台了，原本害羞的学生也勇敢的上台了，这个游戏取得了良好的效果。教师在创设情境的时候，也可以用野游图片当作背景，让情境更为真实。教师通过鼓励和奖励让学生扎实的掌握了英语句型，学生得到了情感的升华，不仅学会了教材中的这几个句型，也明白了如果想要问一个人要东西，就需要大方的、礼貌的讲出来。
（三）合作性游戏的应用
合作性游戏可以是竞赛性质的，也可以是展示性质的，学生在游戏中通过小组合作来完成游戏任务。对于展示型的合作游戏，其目的是展示学习成果。教师可以组织角色表演的游戏，学生在表演的过程中可以把学过的知识应用出来，在表演中加强了自己的英语交际能力。教师在游戏的过程中，需要给予合理的指导，让学生充分发挥自己的水平，并且烘托英语表演的氛围，消除表演中的尴尬。比如，教师可以指导学生表演小红帽的故事，首先准备一些头饰和道具，以此来增加游戏的趣味性。而后再让学生挑选角色，分别表演故事中的小红帽、老狼、外婆、猎人等。这种角色扮演性游戏往往需要充足的准备时间，但是课堂的实践往往有限，教师需要利用课外的时间指导学生完成相关道具制作和准备实践。对于竞赛性的合作游戏，其目的是利用竞赛的形式来引导学生对知识的操练，不仅可以提升学生的竞争意识，也可以锻炼其协作精神。
三、结论
综上，英语游戏为学生创造了参与课堂的好机会，学生在游戏中可以发挥自己的智慧，并且注意力也比平时集中，学生在应用英语知识的同时，娱乐了自己，表现了自己。因此，教师需要加强英语游戏在英语教学、教育活动中的应用。
参考文献
[1]陈伟锋.小学英语课堂游戏教学的运用[J].科技信息，2010（11）：26-27.
[2]吉小慧.“游戏”在小学英语教学中应用[J].新课程（小学版），2009（03）：64-65.
[3]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究，2007（02）：84-85.
关键词：小学英语；游戏教学法；运用探讨
当前时代下，人们逐渐认识到英语学习的重要性。因为英语作为一个全球化的语言，已经被全球各地的人们广泛使用。我国英语教育中，往往过度重视对英语语法和词汇相关知识的教授，却缺乏了对对学生应用能力、实践能力等实用能力。
一、当前小学英语课堂中游戏教学法的应用问题
（一）游戏内容太过复杂，不具有操作性
在实际教学中，教师需要应用操作性强、规则明确以及简洁明了的游戏，让学生可以利用有限的学习时间来完成。许多教师所运用的游戏内容十分复杂，短短的几十分钟课程，许多时间都被讲解游戏规则给占用了，学生结合知识进行游戏的时间比较短，游戏效果不佳。
（二）游戏内容缺乏创意，形式单一
小学生都是好动的，并且具有较强的好奇心，神秘有趣的游戏可以让他们产生学习兴趣。但是正如一句俗语说的“把戏不可久玩”，教师不可以长期的组织同一种游戏。在以往的教学中，英语游戏常常不能发挥出作用，这是因为游戏内容单一、老套，无法营造活跃的课堂效果。教师需要不断的学生，进而了解更多的游戏形式。
（三）游戏组织混乱
这方面的问题主要表现为游戏的秩序较为混乱，学生无法在游戏中相互合作，并且教师没有应用合适的奖励方式、缺乏对学生的鼓励，这些因素都渐弱了学生的参与积极性。
二、在小学英语教学中实施游戏教学法的有效策略
（一）操练性游戏的应用
操练性游戏分为两种。第一种是快速操练型，在开展这类游戏时，教师引导学生在游戏中快速的复习教材知识和词汇。比如：教师将学过的词汇知识制作成一张张独立的卡片，并且在游戏中出示。学生按照教师的卡片内容，快速的拼读单词，比如教师可以出示“watch”这个词汇的卡片或者图片，而后学生快速拼出w-a-t-c-h watch。第二种是反复操练型，教师到讲解完一组新的单词时，可以组织这种游戏，利用反复的操练让学生掌握这些新的单词。比如：教师可以组织萝卜蹲这个游戏。首先把班级学生分为人数相同的小组，并且为每个小组分配一个单词，然后教师就可以开始念单词，被念到的小组需要一同站起来，并且大声准确的朗读这个单词，各个小组之间比谁更快，谁念的更好。操练性游戏对学生的反应速度和词汇记忆准确度要求比较高，学生在游戏中可以手脑并用，进而在愉快的反复操练中巩固了对词汇的记忆。
（二）情境模拟游戏的应用
小学生仍处在情感萌芽的时期，所以其思维还不是很成熟，无法快速地明白英语学习的目的和含义，教师需要以学生的角度来思考，鼓励其自然的表达情感，让学生体会到教师的用心。使其在情感方面接受英语文化，了解中西文化的差异。比如，在讲解“Can I have an ice cream，please”这节课程时，教师通过组织相关的情境游戏来让学生明白“Here you are”“Can I have...，please”等句型的用法和含义。可以假设大家在野外游玩，教师拿来一个盒子里面装了各种美食。而后让学生猜里面是什么食物，在游戏开始的时候，学生十分害羞不敢发言。于是教师主动把一个学生叫上台，然后告诉大家规则，使用“Can I have...，please”这个句型，谁猜对了就可以得到里面的食物。小学生于是开始跃跃欲试了，这个同学马上说“Can I have a banana，please？”教师可以回答“Yes，you can.Here you are.”教师在给学生香蕉时，可以顺势鼓励这个学生：“Excellent，anyone else？”而后在讲述一遍游戏的玩法，学生们于是开始踊跃的上台了，原本害羞的学生也勇敢的上台了，这个游戏取得了良好的效果。教师在创设情境的时候，也可以用野游图片当作背景，让情境更为真实。教师通过鼓励和奖励让学生扎实的掌握了英语句型，学生得到了情感的升华，不仅学会了教材中的这几个句型，也明白了如果想要问一个人要东西，就需要大方的、礼貌的讲出来。
（三）合作性游戏的应用
合作性游戏可以是竞赛性质的，也可以是展示性质的，学生在游戏中通过小组合作来完成游戏任务。对于展示型的合作游戏，其目的是展示学习成果。教师可以组织角色表演的游戏，学生在表演的过程中可以把学过的知识应用出来，在表演中加强了自己的英语交际能力。教师在游戏的过程中，需要给予合理的指导，让学生充分发挥自己的水平，并且烘托英语表演的氛围，消除表演中的尴尬。比如，教师可以指导学生表演小红帽的故事，首先准备一些头饰和道具，以此来增加游戏的趣味性。而后再让学生挑选角色，分别表演故事中的小红帽、老狼、外婆、猎人等。这种角色扮演性游戏往往需要充足的准备时间，但是课堂的实践往往有限，教师需要利用课外的时间指导学生完成相关道具制作和准备实践。对于竞赛性的合作游戏，其目的是利用竞赛的形式来引导学生对知识的操练，不仅可以提升学生的竞争意识，也可以锻炼其协作精神。
三、结论
综上，英语游戏为学生创造了参与课堂的好机会，学生在游戏中可以发挥自己的智慧，并且注意力也比平时集中，学生在应用英语知识的同时，娱乐了自己，表现了自己。因此，教师需要加强英语游戏在英语教学、教育活动中的应用。
参考文献
[1]陈伟锋.小学英语课堂游戏教学的运用[J].科技信息，2010（11）：26-27.
[2]吉小慧.“游戏”在小学英语教学中应用[J].新课程（小学版），2009（03）：64-65.
[3]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究，2007（02）：84-85.