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[摘要]“快乐—成功”教育是吸取了古人及今人快乐成功教育理论和实践基础上的一种既有别于快乐教育，又有别于成功教育的教育。它是建立在一种激发学生学习兴趣，激活学生学习积极情感，获得真正情感体验，享受学习“快乐—成功”的教育。
[关键词]美术教学 快乐教学 个性教学
今天，在推进素质教育的过程中，美术教学在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。美术课堂就是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”
一、创设和谐氛围，满足心境之乐
在学生绘画教学中，我有意识地播放悠扬的音乐，创设教学情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察，深切感受。如一年级《画声音》的教学中，我有选择地播放了一些音乐，如夏天小虫的叫声，小溪欢快的流水声，小鸟清脆的叫声，小鸡叽叽的叫声，警车、消防车的尖叫声等等。用音乐的韵律去感染学生，让学生根据旋律来想象各种画面。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着各种声音的变化，学生这儿一笔，那里一画，用不同的点、线和形，描绘听到的各种声音。作画时创意大胆、自然，既稚拙又简单，各种各样的声音画面形象地展现在眼前，童趣盎然、气韵生动，学生的思维活跃了，创作能力增强了。
二、张扬自由个性，放飞真情之乐
《美术新课标解读》指出，“个性是一个人区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。”
我们应该尊重学生的独特体验，因为只有“个性”的张扬，才能放飞体验、想象之乐。在以往的儿童画教学实践中发现，考虑到学生的个体差异，给学生有一定的选择学习的机会，学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好的发展。因此，美术教学要树立学生“个性”的旗帜，学生的绘画作品要体现他个性的光芒，快乐地放飞孩子的童真、童心、童趣。
三、力求灵活多样，感受形式之乐
课堂教学方式的选择很重要。美术教材的内容丰富多彩，范围很广泛，涉及的知识面很多，单一的课堂教学很难让学生快乐起来，教师要针对自己的学生，结合当地的实际情况，借鉴一定的辅导资料，设计适合自己学生的教学，量体裁衣。可通过欣赏导入、情境导入、新闻导入、游戏导入、悬念导入、故事导入等。激发学生好奇探究的愿望，一开始就集中学生的注意力，调动学生视觉、听觉的积极性和跃跃欲试的创造愿望。带给学生更多的想象空间，开拓学生形象思维。还可通过写生、示范、欣赏、游戏、多媒体教学等教学方式满足学生的需要。
在现代化教学手段中，多媒体的应用日趋频繁，它能化静为动，生动活泼，也更能激发学生兴趣，培养学生的思维能力和形象记忆力，能受到事半功倍的效果。所以，在上第一册《彩线连彩点》这一课时，为了兴趣，我把“点”化作了一个“小精灵”（电脑课件）请到我们课堂，“小精灵”不停地跳跃着，每到一处就描绘出一条有特色的线条，同时，它又提出一个个的问题，由同学们思考、由同学们来回答。“小精灵”的到来，增添了课堂活跃气氛，唤起了学生的求知欲望，为继续学习打下良好基础。
四、鼓励与众不同，尝试创新之乐
我国著名教育家刘佛年说：“什么是创造？我想只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。”在我们辅导的儿童画中，就有许多这样作品，如《恐龙复活》一画，幻想中的恐龙睁着大眼，口里吐着火，吞进了世界上所有的武器，将坦克踩在脚下，火箭吞进肚里。小作者幻想着一个神奇的世界，恐龙将制服战争。《火车飘起来》一画，同样是充满着梦幻色彩的画：桥断了，正要过桥的火车无法通过，彩色的热气球将火车吊了起来，飘漂向了空中，遇险的人们得救了。美妙的幻想，大胆而丰富的表现手法使看画的人无不感到惊奇。
江泽民同志在“十五大”报告中曾深刻地提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达、不竭的动力。”因此，培养创新精神更是美术教学一项重要任务。我们在小学美术教学中有意识地引导学生画出构思新颖、表现独特的作品来，鼓励学生大胆创新，允许学生别出心裁，标新立异，使学生真正感到自己是“发现者、探索者、创造者”。从而在满足这种需要中体验到创新之乐。
五、放手大胆绘画，享受自主之乐
学生要表达自己内心的冲动和念头，只有让学生放手大胆绘画，让学生自主的情况下，才能如火山喷发而出。美术教学注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活地运用多种教学策略，引导学生在时间中学会学习。学生绘画是学生用自己的眼睛观察，用自己的大脑思考 ，用自己的画笔表达自己的情感。这个过程任何人都不能代替学生个体的自主性。在绘画活动中，学生才是真正的主角，他们自主参与，充分体验，自由表现。放手让学生大胆表达，教师要发挥主导作用，启发、激励学生的绘画兴趣，开拓学生的思维空间，创设绘画情境，使学生真正享受到我的绘画主人之快乐。
六、及时运用评价，品尝成功之乐
实践证明，学生在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时希望得到群体的认可。多数学生对自己的画和制作，总认为是最好的，希望得到别人的肯定。但是，由于他们的艺术天赋、知识结构、思维方式和心理状态不尽相同，作画时必然出现多样的表现方法，甚至有千奇百怪的想法。这些都真实自然地流露在画面上。展示学生的作品，能让学生平等地建立信心，在一个开放的环境和机会中感受、议论、沟通、理解，是他们的表现得到应有的鼓励与评价，使学生充分体验到成功带来的愉悦，激发创作欲望、表现欲望，养成创新习惯。
美术新课程标准从以人为本的思想出发，提出了“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”课程标准把评价提高到一个很重要的地位。因此，真正要达到新课程标准所提出的要求，作为一名一线的美术教师，在美术教学中要树立全新的教学理念，探索适合小学美术学业评价有效开展的操作策略。并且要不断完善和充实，为学生的成长之路点亮一盏明灯。
在“快乐—成功”的课堂里，师生犹如生活在一个充满和睦、温馨的大家庭里，处处充满着浓浓的人文关怀。在这样的课堂里，每一位师生犹如足球运动员，有的是机遇，有的是舞台，关键看你自己的射门能力。所以，在课堂上，教师“八仙过海，各显神通”，让美术课堂“亮”起来，为学生创造一个体验“快乐—成功”的人文氛围。
（作者单位：浙江余姚市实验小学）
[关键词]美术教学 快乐教学 个性教学
今天，在推进素质教育的过程中，美术教学在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。美术课堂就是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”
一、创设和谐氛围，满足心境之乐
在学生绘画教学中，我有意识地播放悠扬的音乐，创设教学情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察，深切感受。如一年级《画声音》的教学中，我有选择地播放了一些音乐，如夏天小虫的叫声，小溪欢快的流水声，小鸟清脆的叫声，小鸡叽叽的叫声，警车、消防车的尖叫声等等。用音乐的韵律去感染学生，让学生根据旋律来想象各种画面。在这样的环境中，学生的创作情绪一下子提高了，随着各种声音的变化，学生这儿一笔，那里一画，用不同的点、线和形，描绘听到的各种声音。作画时创意大胆、自然，既稚拙又简单，各种各样的声音画面形象地展现在眼前，童趣盎然、气韵生动，学生的思维活跃了，创作能力增强了。
二、张扬自由个性，放飞真情之乐
《美术新课标解读》指出，“个性是一个人区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。”
我们应该尊重学生的独特体验，因为只有“个性”的张扬，才能放飞体验、想象之乐。在以往的儿童画教学实践中发现，考虑到学生的个体差异，给学生有一定的选择学习的机会，学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好的发展。因此，美术教学要树立学生“个性”的旗帜，学生的绘画作品要体现他个性的光芒，快乐地放飞孩子的童真、童心、童趣。
三、力求灵活多样，感受形式之乐
课堂教学方式的选择很重要。美术教材的内容丰富多彩，范围很广泛，涉及的知识面很多，单一的课堂教学很难让学生快乐起来，教师要针对自己的学生，结合当地的实际情况，借鉴一定的辅导资料，设计适合自己学生的教学，量体裁衣。可通过欣赏导入、情境导入、新闻导入、游戏导入、悬念导入、故事导入等。激发学生好奇探究的愿望，一开始就集中学生的注意力，调动学生视觉、听觉的积极性和跃跃欲试的创造愿望。带给学生更多的想象空间，开拓学生形象思维。还可通过写生、示范、欣赏、游戏、多媒体教学等教学方式满足学生的需要。
在现代化教学手段中，多媒体的应用日趋频繁，它能化静为动，生动活泼，也更能激发学生兴趣，培养学生的思维能力和形象记忆力，能受到事半功倍的效果。所以，在上第一册《彩线连彩点》这一课时，为了兴趣，我把“点”化作了一个“小精灵”（电脑课件）请到我们课堂，“小精灵”不停地跳跃着，每到一处就描绘出一条有特色的线条，同时，它又提出一个个的问题，由同学们思考、由同学们来回答。“小精灵”的到来，增添了课堂活跃气氛，唤起了学生的求知欲望，为继续学习打下良好基础。
四、鼓励与众不同，尝试创新之乐
我国著名教育家刘佛年说：“什么是创造？我想只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。”在我们辅导的儿童画中，就有许多这样作品，如《恐龙复活》一画，幻想中的恐龙睁着大眼，口里吐着火，吞进了世界上所有的武器，将坦克踩在脚下，火箭吞进肚里。小作者幻想着一个神奇的世界，恐龙将制服战争。《火车飘起来》一画，同样是充满着梦幻色彩的画：桥断了，正要过桥的火车无法通过，彩色的热气球将火车吊了起来，飘漂向了空中，遇险的人们得救了。美妙的幻想，大胆而丰富的表现手法使看画的人无不感到惊奇。
江泽民同志在“十五大”报告中曾深刻地提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达、不竭的动力。”因此，培养创新精神更是美术教学一项重要任务。我们在小学美术教学中有意识地引导学生画出构思新颖、表现独特的作品来，鼓励学生大胆创新，允许学生别出心裁，标新立异，使学生真正感到自己是“发现者、探索者、创造者”。从而在满足这种需要中体验到创新之乐。
五、放手大胆绘画，享受自主之乐
学生要表达自己内心的冲动和念头，只有让学生放手大胆绘画，让学生自主的情况下，才能如火山喷发而出。美术教学注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活地运用多种教学策略，引导学生在时间中学会学习。学生绘画是学生用自己的眼睛观察，用自己的大脑思考 ，用自己的画笔表达自己的情感。这个过程任何人都不能代替学生个体的自主性。在绘画活动中，学生才是真正的主角，他们自主参与，充分体验，自由表现。放手让学生大胆表达，教师要发挥主导作用，启发、激励学生的绘画兴趣，开拓学生的思维空间，创设绘画情境，使学生真正享受到我的绘画主人之快乐。
六、及时运用评价，品尝成功之乐
实践证明，学生在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时希望得到群体的认可。多数学生对自己的画和制作，总认为是最好的，希望得到别人的肯定。但是，由于他们的艺术天赋、知识结构、思维方式和心理状态不尽相同，作画时必然出现多样的表现方法，甚至有千奇百怪的想法。这些都真实自然地流露在画面上。展示学生的作品，能让学生平等地建立信心，在一个开放的环境和机会中感受、议论、沟通、理解，是他们的表现得到应有的鼓励与评价，使学生充分体验到成功带来的愉悦，激发创作欲望、表现欲望，养成创新习惯。
美术新课程标准从以人为本的思想出发，提出了“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”课程标准把评价提高到一个很重要的地位。因此，真正要达到新课程标准所提出的要求，作为一名一线的美术教师，在美术教学中要树立全新的教学理念，探索适合小学美术学业评价有效开展的操作策略。并且要不断完善和充实，为学生的成长之路点亮一盏明灯。
在“快乐—成功”的课堂里，师生犹如生活在一个充满和睦、温馨的大家庭里，处处充满着浓浓的人文关怀。在这样的课堂里，每一位师生犹如足球运动员，有的是机遇，有的是舞台，关键看你自己的射门能力。所以，在课堂上，教师“八仙过海，各显神通”，让美术课堂“亮”起来，为学生创造一个体验“快乐—成功”的人文氛围。
（作者单位：浙江余姚市实验小学）